Характеристика взаимодействия семьи и дошкольного учебного заведения

Так же мы определили принципы, которые помогут педагогу сделать работу с родителями более результативной. А именно:

- доверительность отношений;

- личностная заинтересованность родителей;

- подход к родителям не как к объектам воспитания, а как к активным субъектам процесса взаимодействия;  
- утверждение самоценности родителей.

 3. Так же мы пришли к выводу, что важным аспектом вопроса о взаимодействии ДУЗ с семьей является поиск действенных путей сотрудничества, необходимых как педагогам, так и родителям. Для этого педагогами используются коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьей. К последним относят: памятки для родителей, газеты, папки-передвижки, информационные стенды, выставки и фотовыставки, педагогическую библиотеку для родителей, информационные листки и др. Главная задача такой наглядной пропаганды – целенаправленное и систематическое применение наглядно-информационных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в ДУЗ, оказания практической помощи семьям воспитанников.  

 

 

 

 

 

ГЛАВА  II. Изучение состояния наглядной информации, как формы взаимодействия дошкольного учебного заведения и семьи

 

2.1. Критериальная  характеристика уровней состояния  наглядной информации как формы  взаимодействия дошкольного учебного  заведения и семьи

 

Целью  констатирующего этапа  эксперимента является разработка критериальной характеристики  состояния наглядной информации, как формы взаимодействия дошкольного учебного заведения и семьи; определение данных уровней в ДУЗ № 120.

Исследование по изучению состояния наглядной информации, как формы взаимодействия дошкольного учебного заведения и семьи проводилась  на базе ДУЗ № 120 г. Севастополя, в  группах: № 12 – 4 года жизни, № 6 - 5 года жизни, №  11 – 6 года жизни с октября 2011г. по ноябрь 2011г.

Этапы организации исследования: первый этап 2011 год (октябрь) – изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; второй этап 2011 год (ноябрь) – разработка критериальной характеристики и проведение констатирующего эксперимента, направленного изучение состояния наглядной информации, как формы взаимодействия дошкольного учебного заведения и семьи.

Для изучения состояния наглядной информации, как формы взаимодействия дошкольного учебного заведения и семьи мы выделили критерии и уровневые показатели.

В соответствии с определением, сформулированном в энциклопедическом словаре А. М. Прохорова [28, 624], под показателем мы понимаем «данные, по которым можно судить о развитии свойств и качеств чего – либо».

Под критерием мы понимаем признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо [29, 337].

В данном случае критериями являются:

- педагогическая ценность  информации и отображение в  ней жизнедеятельности группы  и ДУЗ в целом;

- информация направлена  на индивидуализацию работы с родителями и их детьми;

- эстетичность оформления наглядной  информации.

Под уровнем мы понимаем желаемый уровень достижений личности, связанный с её самооценкой; определяется степенью трудности тех задач, которые личность перед собой ставит. Оценка уровня  проводится с точки зрения его адекватности - соответствия реальным возможностям человека  [32, 712].

 Также понятие «уровень» понимается нами  как степень величины, развития, значимости чего-нибудь [28, 806].

В связи с отсутствием  методики исследования, мы, в соответствии с требованиями программы «Я у Свiтi» по осуществлению работу ДУЗ с родителями воспитанников, разработали следующую уровневую характеристику наглядной информации для родителей (Табл. 2.1.)                                                                      

Таблица 2.1.

Уровневая характеристика наглядной информации для родителей

Критерии	Уровневые показатели
	Высокий уровень 6  баллов	Достаточный  уровень 4 - 5 баллов	Средний уровень 2 – 3 балла	Низкий уровень 1 балл
Педагогичес-кая ценность информации и отображение в ней жизнедеятельности группы и ДУЗ в целом.	Информация  актуальна,  предоставляется педагогами и узкими специалистами ДУЗ. Значительная часть материалов отражает события из жизни группы и ДУЗ.	Информация достаточно актуальна. Педагогические советы возможны для  реализации их родителями. Отражены некоторые  события из жизни группы и ДУЗ.	Информация актуальна для изучения ее родителями, но текст не адаптирован. Материалы недостаточно отражают события из жизни группы и ДУЗ.	Материалы взяты из методических рекомендаций или  учебных пособий, предназначенных  для педагогов; Отсутствуют материалы из жизни группы и ДУЗ.
Продолжение таблицы 2.1.
Информация направлена на индивидуали- зацию работы с родителями и их детьми;	Информация дифференцирована и отражает в себе рекомендации для индивидуального развития детей  с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей.  Проходят выставки продуктивной деятельности детей.	Материалы достаточно емкие, но  краткие, конкретные. Разработаны формы индивидуальной информации для родителей.	Наличие в информации терминологичес-кого барьера. Вся информация носит обобщенный характер; отсутствует индивидуально-дифференцированный подход.	Информация не конкретизирована для данной возрастной группы. Предлагаемые материалы требуют  специальных условий, невозможных  для их реализации.
Эстетичность оформления наглядной информации, творческий подход к оформлению	Информация красочно, эстетично и творчески оформлена.  Текст напечатан крупным и разборчивым шрифтом, его содержание подтверждается изображениями.	Материалы выполнены вполне привлекательно.Информация расположена в доступном  и удобном для ее изучения месте.	Материалы, предоставленные в наглядности, оформлены аккуратно, но не привлекательно Консервативный подход к оформлению стенда для родителей.	Материалы представлены в закрытом виде, присутствует наличие рукописного  и ксерокопированного текста. Информация расположена в не удобном для ее изучения месте.

 

Таким образом, мы определили уровневые показатели к критериям:

Высокий уровень (6  баллов).

Педагогическая информация представлена в наглядности методически  грамотно;  предоставляется педагогами и узкими специалистами ДУЗ, с учетом его специализации и  приоритетного направления работы, учитывая  возрастные и индивидуальные особенности детей. Материал актуален, так как значительная его часть отражает события из жизни группы и ДУЗ. Информация дифференцирована, предусмотрена различная степень сложности заданий, ориентированных на уровни  усвоения материала, одаренности ребенка в том или ином виде деятельности. Широко используются выставки детских рисунков, поделок, высказываний и фотографий.

Материал представлен  красочно, эстетично и творчески  оформлена педагогом.  Текст напечатан крупным и разборчивым шрифтом, его содержание подтверждается изображениями и фотографиями. Отсутствует изобилие ярких деталей, отвлекающих от основного содержания материала.

Информация расположена в доступном и удобном для ее изучения месте.

Достаточный уровень (4 - 5 баллов).

Педагогическая  информация, предоставленная в наглядности, достаточно актуальна и учитывает  возрастные особенности детей.  Предложенные пути решения проблем и  советы возможны для реальной реализации их родителями. В материалах отражены некоторые события из жизни группы и ДУЗ. Информация представлена педагогами методически грамотно. Материалы достаточно емкие, но  краткие, конкретные. Систематически оформляется благодарность родителям воспитанников за участие в учебно-воспитательном процессе. Материалы выглядят вполне эстетично, оригинально оформлены.  Преобладает достаточно крупный шрифт текста. Рисунки выполнены аккуратно и красиво. Вся информация расположена в доступном  и удобном для ее изучения родителями месте.

Средний уровень (2 - 3 балла).

Педагогическая  информация, предоставленная в наглядности, актуальна для изучения ее родителями данной группы, но текст научно-методической  информации не адаптирован. Большая часть рубрик, консультационных материалов  и работы детей статичны. Материалы недостаточно отражают события из жизни группы и ДУЗ. В предоставленной информации заметно наличие терминологического барьера (обилие специальных психолого-педагогических терминов). Вся информация носит обобщенный характер; отсутствует индивидуально-дифференцированный подход и материал направлен на работу лишь с определенной группой детей. Материалы, предоставленные в наглядности, оформлены аккуратно, но не привлекательно. Присутствует консервативный подход к оформлению стенда.

Низкий уровень (1 балл).

Материалы, предоставленные в наглядности, взяты из методических рекомендаций и учебных пособий, предназначенных для педагогов. Материал написан научным языком и не доступен пониманию родителей воспитанников. Отсутствуют материалы из жизни группы и ДУЗ. Информация не конкретизирована для данной возрастной группы. Предлагаемые материалы требуют специальных условий и поэтому большей частью невозможны  для их реализации родителями. Информация взята из устаревших методических источников. Материалы представлены в закрытом виде (папки) и неаккуратно исполнены, присутствует наличие рукописного и ксерокопированного текста, взятого из газет, журналов и методических пособий для педагогов. Информация не систематизирована и представлена «вразброс» на стендах.

 

2.2. Изучение состояния наглядной информации, как формы взаимодействия дошкольного учебного заведения и семьи

 

 

Для изучения взаимодействия дошкольного учреждения и семьи  нами был использован метод анализа материалов наглядной информации для родителей воспитанников.

Изучая состояние наглядной информации в ДУЗ № 120, мы проанализировали материал в группах № 12 – 4 года жизни, № 6 - 5 года жизни, № 11 – 6 года жизни. Результаты оформлены нами в приложении Д.

Проводя анализ информации в группе № 6, мы оценили стояние наглядной информации для родителей в 6 баллов и получили высокий уровень.

Проводя анализ информации в группе № 12, мы оценили стояние наглядной информации для родителей в 3 балла и получили средний уровень.

Проводя анализ информации в группе № 11, мы оценили стояние наглядной информации для родителей в 5 баллов и получили достаточный уровень.

Таким образом, мы изучили состояние наглядной информации для родителей в группах № 12 - 4 года жизни, № 6 - 5 года жизни и № 11 – 6 года жизни ДУЗ   №120 и занесли полученные результаты в табл. 2.2.

Таблица 2.2.

Уровень	Высокий уровень	Достаточный уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Группа	Группа № 6 5 года жизни	Группа № 11 5 года жизни	Группа № 12 4 года жизни	______

 

 

Таким образом,  проверка состояния наглядной информации для родителей в разных группах  показала следующие результаты, представленные на Рис. 2.2.

 

Рис. 2.2. Результаты проверки состояния наглядной информации

 для родителей  в ДУЗ № 120

 

Данные диаграммы подтверждают, что среди обследуемых групп в ДУЗ № 120  не выявлен низкий уровень наглядной информацией для родителей, но присутствует высокий, достаточный и средний.

  Это указывает на то, что в ДУЗ № 120 в группах №6 – 5 года жизни и в группе № 11 – 6 года жизни, воспитатели проводят целенаправленную работу по педагогическому просвещению родителей путем наглядной агитации. В группе № 12 – 4 года жизни, где состояние наглядной информации находится на среднем уровне, работа по взаимодействия с семьей с использованием наглядной информации проводится не столь активно и качественно, что может вызвать затруднение в сотрудничестве с родителями воспитанников и при использовании других форм взаимодействия.

 

Выводы ко II главе

1. Таким образом, для изучения состояния наглядной информации, как формы взаимодействия ДУЗ и семьи, и ее проверки нами были разработаны критерии и уровневая характеристика наглядно-информационных форм работы ДУЗ с родителями.

Мы выделили три критерия:

- материалы направлены на повышение педагогической культуры родителей воспитанников;

- материалы, отражают в себе рекомендации для индивидуального развития детей;

- эстетичность и красочность оформления материалов, творческий подход к оформлению.

Так же, в связи  с отсутствием специальной методики, в соответствии с требованиями программы «Я у Свiтi» по осуществлению работу ДУЗ с родителями воспитанников, нами была разработана уровневая  характеристика наглядной информации для родителей. Мы выделили четыре уровня: высокий, достаточный, средний и низкий и определили к ним показатели.

2. На основе этого мы изучили и проверили состояние наглядной информации как формы взаимодействия ДУЗ и семьи и определили, что среди обследуемых групп в ДУЗ № 120  отсутствует низкий уровень наглядной информацией для родителей, но есть высокий – группа № 6 – 5 года жизни, достаточный – группа № 11 – 6 года жизни и средний – 6 года жизни.

Это указывает на то, что  ДУЗ № 120 направленно на сотрудничество с семьей и в группах № 6 и № 11 воспитатели проводят целенаправленную работу по педагогическому просвещению родителей путем наглядной агитации. В группе № 12, где состояние наглядной информации находится на среднем уровне, работа по взаимодействия с семьей с использованием наглядной информации проводится не качественно, что может вызвать затруднение в сотрудничестве с родителями при использовании иных форм взаимодействия, что требует определенной коррекционной работы.