Формирование положительного образа родного дома

               Идентификация означает, что ребёнок, любя и уважая своих родителей, признавая их авторитет, подражает им, в большей или меньшей степени ориентируется на их пример поведения, отношений с окружающими, деятельности и т.д. В воспитании детей не следует рассчитывать на силу стихийного примера: необходимо создавать такие обстоятельства и условия, когда ребёнок обратит внимание на образцы поведения, деятельности взрослых.             

       Таким образом, можно говорить не об объективности  механизмов социализации ребёнка в семье, а о субъективном содержании приобретаемого в процессе домашнего воспитания опыте, его обусловленности всей атмосферой родительского дома. 

1.3. Понятие «родительский дом» с точки зрения педагогики и психологии.

       Рассмотрим  понятие «родительский  дом» с  точки зрения педагогики и психологии. Прежде всего, это та среда обитания, где он защищён от неизвестности, опасности окружающего мира. Дома его успокоят, приласкают, иногда пожурят, одним словом, поймут. Домашнее бытиё является наиболее естественно выражающим индивидуальность всех членов семьи. Здесь возникает ощущение максимальной свободы, раскованности.

       Чувство защищённости очень важно для  нормального развития ребёнка. Про дом часто говорят «очаг», подчёркивая тем самым его назначение согревать сердца людей. Дети рано начинают ощущать тепло родного дома. Здесь ребёнок – источник счастья для своей семьи, и здесь его бескорыстно любят, радуются его первым шагам, словам, другим успехам, посредствам которых он «завоёвывает» мир. В семье ребёнок приобретает первый опыт созидания радости для других: помог маме накрыть на стол, нарисовал для бабушки рисунок, придумал хорошие поздравления папе.

       Родительский  дом – это и некое материальное понятие. Ощущение защищённости создаёт и само место, где живёт семья, то, что издавна зовётся крышей над головой. И не столь уже важно, над чем именно раскинулась крыша – над роскошной виллой, многоэтажным домом, юртой, избой, хижиной, - важно, что она защищает от холода, жары, дождя, словом, от любой непогоды. В доме у каждого есть своё место, заповедная зона, к которому другие члены семьи относятся с уважением.

       И у малыша есть своё собственное «хозяйство», место за общим столом, кроватка, стол, полка с книгами, «территория», занятая игрушками. Здесь он приобретает первые трудовые умения, учится распоряжаться своими силами, быть ответственным, аккуратным, бережливым.

       В житейском обиходе встречаются  выражения «тёплый дом», «холодный дом». Что влияет на «температурное» состояние дома? Конечно, люди, которые в нём живут и находятся в отношениях, определяющих психологический микроклимат семьи. Дом станет настоящим семейным очагом, если в поведении взрослых ярко выражена направленность на других – желание и умение понимать их, внимательно к ним относиться, учитывать их интересы, привычки, вкусы. Семейный микроклимат определяется поведением самых близких взрослых – мамы, папы, бабушки, братьев, сестёр и т.д. Ребёнок, не  осознавая никаких скрытых и даже явных конфликтов, эмоционально воспринимает либо грозовую напряжённость, либо постоянную тревогу и страх, или, если повезёт, благотворное чувство покоя, радости, уюта. Для ребёнка очень важен эмоциональный покой, мирное и радостное общение с родителями, стойкий и надёжный контакт с ними. Радость человеческого общения останется для растущего ребёнка основной и непреходящей ценностью.

       В семье у ребёнка формируется  сознание своего «Я», своей общественной значимости. Но в родном доме ребёнок переживает и первое ощущение стыда, боли, отчуждения, если он нарушает семейные правила, огорчает тех, кто его любит. Ребёнок начинает понимать, что стыдно капризничать, грубить взрослым, обижать товарища, животных, жадничать, брать без спроса чужие вещи и игрушки, ломать и портить их, шуметь, когда он чувствует , что своими поступками обижает, огорчает, расстраивает близких людей. Эмоционально переживая конфликты, наказания, испытывая боль, страдания, чувства стыда, отчуждения от родных людей, ребёнок в своём подсознании основательно закрепляет неосознанные, но необходимые для жизни стереотипы стеснительности, сдержанности, стыдливости. (Б. Т. Лихачёв). Так формируется чувство совести, которое будет сопровождать его и подсказывать, что после того, как он уйдёт из родительского дома.

       В орбите родного дома, «вращаются»  не только родители, братья, сёстры, но и другие родственники, друзья матери, отца, детей, знакомые, соседи. Все они в большей или меньшей степени влияют на развитие ребёнка, расширяя его социальный опыт. Замечено, что чем гостеприимнее семья, тем общительнее дети, что в свою очередь, облегчает им адаптацию к новым условиям (например, к детскому саду, школе). Ребёнок может хорошо относиться ко всем, кто живёт в доме и кто общается с семьёй. Но кто-то один станет для него главным человеком детства. И хотя влияние матери сохранится на всю жизнь, она может и не стать таким человеком для своего ребёнка. Им станет папа, или бабушка, или папин брат, который увлечёт ребёнка коллекционированием марок, откроет мир разных стран, городов, искусства…

       Родительский  дом – это постоянство окружения: люди, обстановка, вещи, природа. Окружение сливается в единый образ первоначального мира ребёнка, где всё знакомо до мельчайших штрихов, привычно, а от того надёжно, спокойно. Изучение мира начинается с вещей в доме. Ребёнок «читает» и «перечитывает» каждую вещь помногу раз, с разных позиций: крышку обеденного стола, оказывается, интереснее рассмотреть снизу, сидя на полу, а вид комнаты становится совсем другим, если встать на спинку кресла.

       Родительский  дом подразумевает и свой неизменный порядок, традиции и обычаи. Нормальная семья живёт богатой внутренней жизнью, повседневно творит душевный и духовный мир индивидуальности, выводит её в большой мир.

       В каждой семье свой порядок, свой жизненный стиль и система ценностей. Для уклада семьи всё важно: когда и как встают, как завтракают, о чём говорят, как прощаются, расставаясь на день, как проводят вечера, выходные, праздники и т.д. И здесь нет мелочей, потому что в укладе отражаются реальные отношения между всеми членами семьи. Ребёнок буквально впитывает в себя семейный распорядок, вживается в него, принимает его как должное. Значит, до минимума сведены причины для капризов, упрямства, пререканий с родителями. Уклад родного дома запечатлевается в сознании ребёнка, влияет на тот стиль жизни, к которому он будет стремиться и много лет спустя, создавая свою семью.

       Если  взрослые члены семьи заботятся  об устойчивости и надёжности среды  воспитания, значит, у ребёнка есть Дом. Да, именно Дом с большой буквы, то «начало Начал», из которого вырастет человек, признающий семью самой большой жизненной ценностью. А от этого Дома потянутся прочные ниточки к дому своего народа – Родине, а затем – к общему дому всех людей на Земле.

       Под «положительно насыщенным образом родного дома» понимается положительно эмоциональное отражение в сознании внешнего облика здания, в котором ребёнок родился и вырос; убранство дома; окружающих его предметов и объектов; людей, часто встречающихся дома или около него, и тех ощущений, которые возникают при этом; временной последовательности событий, происшедших в родном доме. 

1.4. Формирование у  дошкольников положительно  насыщенного образа семьи и родного дома.

     В ряде исследований предприняты попытки  изучить те представления детей о семье, которые складываются у них стихийно. Было выявлено, что эти представления отличаются фрагментарностью, неточностью, бедностью эмоциональной «окраски», а зачастую не соответствуют действительности. (Т.А.Березина, Е.С.Бабунова, Т.М.Баринова, Н.В.Демидова). Надо сказать, что столь низкий уровень знаний детей о семье не должен вызывать удивления, поскольку в общеобразовательных программах для дошкольных учреждений этой важнейшей области социального мира не уделяется должного внимания.

     В последние годы создаются программы знакомства детей с окружающим миром, в которых представлены знания о семье (О.К.Васильева, С.А.Козлова). В этом отношении особо следует отметить программу С.А.Козловой «Я — Человек». 1998г. Формирование ребенка как полноценного члена семьи автор рассматривает в логике созидания Человека в Человеке, воспитания гражданина Родины и жителя планеты Земля. Знания о семье сосредоточены в специальной теме «Моя семья, моя родословная» и «рассыпаны» в других разделах. На протяжении всей программы проводятся идеи о ценности содержательного досуга в семье, о необходимости дарить радость близким, понимать их настроение и т.д. Раздел «Что я знаю о себе» написан от лица ребёнка, тем самым знания о семье представлены как бы в зеркале детского восприятия.

Программа «Наследие» М.Ю. Новицкая, 2003г. – комплекс программ введения детей в русскую культуру:

     - «Семейный круг». Программа освоения  традиционной семейной культуры (одна из программ). Содержание  программы говорит о проблеме, которая одинаково значима для каждого человека:

     - Человек, его место и взаимоотношения  в семье.

     Цель  программы «Семейный  круг» - освоения детьми дошкольного возраста нравственных и эстетических ценностей традиционной семейной культуры.

     Важнейшая задача состоит в том, чтобы с помощью игровой формы дети ощутили целостность традиционной народной культуры, естественность её жизненной основы – бытовой повседневной деятельности людей в семье.

Программа «Детство»  В.И. Логинова

     Тема: «Мы в детском саду и дома», – состоит из блоков, охватывающих разные сферы деятельности, разные виды деятельности детей. Один из блоков «Кто такие «мы»

     Содержание  блока: «Мы – это семья», «Мы – это детский сад», «Растения в детском саду и дома», «Животные в нашей семье и в детском саду».

     Цель: Этот блок направлен в основном на развитие социального опыта детей (сферы «Другие» и «Я сам»). Важно, чтобы это развитие происходило не только в плане познания, но охватывало общение, речь, игровую деятельность каждого ребёнка, навыки по уходу за животными и растениями, эмоциональную отзывчивость по отношению к ним, к своим сверстникам, к малышам, к взрослым.

Программа социального развития.  Л. Коломийченко. Раздел «Человек среди людей»

Блоки: «Я – человек», «Я – мальчик, я  – девочка», «Мужчины и женщины», «Моя семья», «Детский сад – мой второй дом».

  Программа «Наш  дом – Южный  Урал» Бабунова  Е.С. и другие.

     Своеобразная  «программа» формирования у детей  представлений о семье как  величайшей общечеловеческой ценности содержится в народной педагогике. Народ  не создал книг о том, как надо воспитывать детей. Но зато оставил в наследство много произведений материальной и духовной культуры, анализируя которые ученые сформулировали основные положения народной педагогики. Обращение к произведениям устного народного творчества (сказкам, пословицам, пестушкам, потягушкам, закличкам и др.) позволяет проследить, как народ с малых лет вводил ребенка в мир семейной жизни.

     Роль  художественной литературы в формировании у  детей образа родного  дома.

     Привлечение современных художественных произведений (например, А.Барто, Е.Пермяка, В. Осеевой и др.) поможет педагогу активизировать личный опыт детей с целью осознания ими своего места в системе семейных отношений, укрепить их в стремлении «быть полезным», «быть любезным» родным людям. В арсенале педагога имеется немало произведений, опираясь на которые он формирует у воспитанников представления о «хороших» и «плохих» детях. Назовем некоторые из произведений: «Пудин и Лягушка» (нанайская сказка), «Три сестры» (Татарская сказка), «Ласточка» (корейская сказка), «Аленький цветочек» С.Т.Аксакова. Познакомив детей с некоторыми из этих произведений, педагог помогает детям разобраться в поступках, поведении персонажей, высказать свое отношение к ним. Далее подводит детей к самостоятельным выводам о том, что значит «плохие» дети - «хорошие» дети, связав эти выводы с особенностями поступков, чувств, отношений к другим людям. Старшему дошкольнику вполне доступно поразмышлять над пословицей «Добрые дети — делу венец, плохие дети — дому конец», а затем подумать над тем, какой он сын (дочь), внук (внучка), что он делает хорошего для своих близких, чем может их порадовать.

       Методы и приемы формирования у детей представлений о семье.

       Для формирования у детей представлений  о семье необходимо освоить  комплекс методов и приемов. Переоценка словесных методов, что достаточно часто имеет место в современном дошкольном учреждении, приводит к усвоению детьми формальных знаний, не окрашенных собственным отношением. Эффективно обращение к разным художественным средствам, которые побуждают детей к деятельности творческого содержания (например, рассказ о своей семье, рисование портрета на тему «Моя мама (бабушка)», участие в концерте «Песни моей семьи», изготовление сувениров, подарков, выращивание растений и др.).