Формирование коммуникативной компетентности у старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности

Приступаем к созданию карты. Мы с вами – астрономы,тщательно  изучили небо и должны точно передать космическое пространство, чтоб космонавты не сбились с пути. Давайте определим, что необходимо отразить в карте. (небо) Какое оно?( темное, холодное). Звезды.Они далеко и кажутся маленькими точками.  Планеты. Они разного цвета и размера, находятся на расстоянии друг от друга. Млечный путь похож на туман.

Изобразим холодный космический воздух. Какие цвета  будете использовать? Напоминаю приемы вливания цвета в цвет. Пока воздух еще влажный попробуем заморозить его. Ведь его температура в космосе -270^оС. Показываю «замораживание воздуха» с помощью пленки. Снимаем пленку.Вот это да! Настоящая ледышка!  (Приложение №2) В процессе занятия звучит музыкальный фон.

Млечный путь – это  скопление далеких звезд, которые  кажутся нам крошечными капельками.  Почему он называется Млечный?

  «Там далеко-далеко 

Кто-то пролил молоко

 И получилась  млечная дорога…»

Берем молоко (белая  гуашь), набираем его в тучку (зубная щетка) и закапал молочный дождик. (Напоминаю технику выполнения набрызга). Взрослый карандашом намечает Млечный  путь, дети заполняют его набрызгом. Особенно крупные кляксы превращаются в звезды.

Давайте снова посмотрим  в телескоп. Рассматриваем созвездия. А у нас тоже получились свои созвездия. Давайте найдем их и дадим имена. С помощью прозрачной пленки и копировальной бумаги переносим  точки с карты на отдельные листы, соединяем их линиями. Посмотрите, вы открыли новые созвездия. Им необходимо дать имена. (Приложение №2)

Кто знает, как рождается  планета? (из пыли и газа, все бурлит, пенится) Попробуем и мы с вами создать планеты. Берем звездную пыль(мыльная крошка), добавляем  цветной газ(Гуашь), немного воды, и перемешиваем космическую массу. Дети выполняют работу за столами. Теперь необходимо немного воздуха, чтоб началась реакция. Все кипит, бурлит как по настоящему. Дети выполняют отпечатки. Затем вырезают  и располагают  на карте. Даем название планетам. (Приложение №2)

Уважаемые астрономы, обязательно укажите на карте  в каких местах пролетают кометы, чтоб наш  корабль обходил их стороной. Попробуем создать кометы. Из чего они состоят?(из льда и пыли) Берем  лед (белая гуашь), добавляем звездной пыли (Цветная гуашь), замешиваем массу, формируем из нее комету и запускаем. (Приложение №2) Затем дети вырезают кометы и располагают на карте.

Давайте проверим, все  ли мы отметили на карте? Правильно  расположили? Назовите имена новых  созвездий и планет,  которые  мы открыли. Где находится планета  Водный мир? Прокладываем к ней маршрут. 

Тема  «Космические корабли»

Программное содержание: Знакомить детей с космическим  транспортом. Развивать конструктивные умения в работе с бросовым материалом. Учить передавать в конструкции  основные части корабля. Развивать  умение работать в мини-группах, договариваясь  о конструкции, выборе цвета, распределении  работы. Развивать ответственность  за результат общей работы. Подчиняться  в деятельности общим правилам.

Материалы и оборудование: картонные коробки разной формы  и размера, пластиковые бутылки,цветная  бумага, картон, фольга, пробки, цветная  пленка, скотч, книга «Космос в  картинках» Эмили Бомонт, слайды с  изображением космических кораблей, аудиозапись группы «Зодиак»

Ход занятия:

Карта готова, маршрут  проложили. Можно отправляться  в  путешествие? (нет транспорта), Какой  нам нужен транспорт? Да, не так  то просто попасть в космос. А  вы знаете кто первым был в космосе? (ГагаринЮ.А.).На чем он попал в  космос? (на ракете).Как вы думаете, была ли у него какая-нибудь специальная  одежда? Как она называется? (шлем, скафандр). Вы знаете кто придумал первую ракету? Русский ученый Циолковский  К.Э.А сконструировал и запустил ее в космос тоже русский ученый – Королев С.П. Посмотрите как  выглядит ракета. Какие части у  нее есть? ( сам корабль, топливный бак, ускорители,ступени, которые отделяются при взлете, иллюминаторы, выходной люк, люк стыковки с другим кораблем). Где же мы возьмем ракету, чтоб помочь жителям планеты Водный мир…(построим).

Давайте мы с вами будем играть сегодня в инженеров-конструкторов  космических кораблей. Согласны? Над  созданием корабля трудится много  людей. Я вам предлагаю объединиться в пары или тройки и помогать друг другу. Так вам будет удобнее  работать, и  вы сможете рассчитывать на помощь своих товарищей. Итак, главное  условие: у корабля должны быть обязательно  все части, которые мы назвали. Из чего будем строить корабли?

Дети собирают из коробок и бутылок конструкцию  корабля. Выбирают цвет и обклеивают коробки. Далее оформляют его  дополнительными деталями. (Приложение №2)

Корабли готовы. Предлагаю  проверить их на прочность, потому что  в космосе суровые условия.

Игра «Метеоритный дождь».

Определяем можно  ли лететь на наших кораблях. После  занятия воспитатель организует ролевую игру с ряжением, постройками  из крупного строителя и дети путешествуют в космосе, используя карту. 

Тема  «Путешествие на планету  Водный мир»

Программное содержание: Развивать воображение. Закреплять приемы заливки цветом, засыпки сыпучими материалами, рисование по сырому фону, навыки лепки, аппликации. Продолжать развивать навыки доброжелательного  отношения, умения работать в группе.

Материалы и оборудование: ватман, краски, клей, речной песок или  манная крупа, камешки, ракушки, тесто  декоративное

Ход занятия: Ну вот  и настал тот день, когда мы можем  отправиться на планету Водный мир.  Сегодня мы – экологи, которые  спасают планету. Давайте посмотрим  на карте, где находится эта планета. Занимаем места в своих кораблях (капитан держит корабль, дети прицепляются друг за друга), надеваем скафандры  и отправляемся. Звучит музыка).

Приземлившись, снимаем  снаряжение. Экспедицию никто не встречает. Дети находят записку от жителей  планеты: На планете пересохли все  реки, погибли растения и животные. Люди переселились на соседнюю планету  и ждут вашей помощи.

Что ж, дорогие экологи, нам предстоит много работы. Посмотрите во что превратилась планета (показываю  лист ватмана). Это же пустыня. Давай  нальем в это высохшее море воды. Разводим в прозрачных стаканчиках  голубую краску. Как вы думаете, на дне  и у поверхности моря вода одинаковой температуры?(на дне холодная, на поверхности теплая) Почему? (нагрелась от солнышка, а до дна солнечные лучи на достают). Представьте, что вы опустились на самое дно. Как вы себя чувствуете?(холодно, темно). Давайте нальем на дно моря ледяной воды. (добавляем фиолетовой краски в голубую воду). Дети заполняют дно.Выше вода становится теплее. И у самой поверхности добавим в нее солнечные лучики(желтую краску). Заполнив море водой, насыпаем на дно песок, камешки.(Приложение №2)

Итак, будем садить растения. Возьмите землю (лист бумаги), полейте в землю воды (смачиваем  лист водой) и посадите зернышко(пятно  краски).Оно может быть любого цвета  и формы. Смотрите, на ваших газах  распускаются чудесные растения! (Приложение №2). А вот кораллы любят соленую  морскую воду, их можно присыпать  солью. Когда растения высохнут, дети вырезают . Давайте пересадим растения из ваших горшочков в море. (приклеиваем  на фон).Замечательно справились со своей  работой эклоги.

Отдохнем. Какая чистая вода… так и хочется нырнуть. Поплаваем? Игра «Море волнуется». Какие  причудливые формы у вас получились. Интересно, как выглядели обитатели  море и океанов этой планеты? (умели  плавать, дышать под водой, обтекаемая форма, хвост/плавники, чтоб удобно было плавать, с глазами, чтоб смотреть, рот, чтоб говорить). Какой окраски? Почему?

Ну что, справимся  с  этой задачей?  У нас есть самая настоящая биомасса из которой  мы можем вырастить животных. Возьмите ее в ладошки и поднесите к  уху. Она разговаривает. Кто в  ней спрятался? Освободите его с  помощью ваших пальчиков.  Дети изображают обитателей моря из декоративного  теста. Дети дают названия вылепленным  существам.

Обсудив результаты работы, полюбовавшись  творением  своих рук, отправляемся в обратный путь. 

Тема  «Космический заповедник»

Программное содержание: Развивать творческое воображение. Развивать навыки изображения фантастических животных. Создавать красочную колоритную коллективную композицию.Подчиняться правилам поведения в коллективной деятельности.

Материалы и оборудование: космические корабли, изобразительные материалы для лепки и рисования, игра «Фантастическое животное», Слайды из мультфильмов.

Ход занятия: Ученые узнали о наших экспедициях    и поручили нам ответственное задание. На Оранжевой планете открывается космический заповедник. Нас попросили доставить животных с разных планет. Нам предстоит побывать на множестве планет и найти уникальных животных, таких, каких нет на нашей планете. Но мы не можем забрать животных с собой. Зато можно взять у них ДНК и в условиях нашей лаборатории вырастить этих животных. Вы согласны? Сегодня мы – ученые, которые выводят новые породы животных. Давайте попробуем.

 Игра «Фантастическое  животное» 

 Подойдите к  карте  и выберете, на какую  планету вы отправитесь. Занимайте  места в кораблях и отправляйтесь  . Звучит музыка, дети «летают», затем  приземляются на Землю. 

Ну что, вы собрали  необходимый материал? Приступайте  к воссозданию животных. Соблюдайте в лаборатории тишину и чистоту. И помните, до открытия зоопарка осталось совсем немного времени.

Животные вырезаются и располагаются на пейзаже Оранжевой  планеты. Объемные работы составляются в композицию. Даем названия животным. 

3.3.Анализ  проведенной работы

После реализации цикла занятий, направленных на формирование коммуникативной компетентности, мы провели повторную диагностику (Приложение № 3) и сравнили данные с первичной диагностикой (Приложение № 1).

Сравнительный анализ данных теста «Капитан» (в  процентах)

 
 

 
 
 
 
 

Процент игнорируемых и отвергаемых детей упал до 5-ти процентов. Количество популярных детей выросло до 20 %, а предпочитаемых до 70%. Увеличилось так же количество взаимных выборов до 10. 

Сравнительный анализ данных метода наблюдения

Эмоциональный фон (в процентах)

Негативный эмоциональный  фон снизился, но присутствует. Это  связано с индивидуальными особенностями  детей. 5% нейтрально-делового качественно  перешли в позитивный.

Инициативность (в баллах)

 
 
 
 
 
 

По-прежнему наблюдается  преобладание средней инициативности, но теперь количество баллов составляет 50. Выросли  баллы  высокой активности. Неизменным осталось количество баллов отсутствия инициативности.

Чувствительность  к воздействиям сверстника (в  баллах) 

Отсутствие чувствительности к воздействиям сверстника  в  разной степени проявляется у  двоих детей и составляет 6 баллов. Слабая  чувствительность понизилась вдвое до 11 баллов. Наблюдается повышение  баллов по средней и высокой чувствительности.

Сравнительный анализ теста “Сделаем Вместе”(в баллах)

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

По результатам  теста отмечаем  снижение отрицательной  направленности личности и рост положительной. Общительность ребят, контактность, заинтересованность в деятельности тоже  возрастает,  и в таблице мы наблюдаем положительную динамику.

Вывод. В процессе занятий ребята с интересом и удовольствием занимались художественно-творческой деятельностью: вступали в игровые ситуации, брали на себя роли, учились договариваться, искали выход из конфликтных ситуаций, учились слушать взрослого и друг друга, планировать совместную работу, доводить ее до конца. В результате повторной диагностики мы отметили улучшение результатов.  

Заключение

    В данной работе мы исследовали возможности формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников на занятиях изобразительной деятельности в ДОУ. Этой темой мы заинтересовались потому, что работая в дошкольном учреждении,  отмечаем агрессивность, повышенную конфликтность детей, неумение адекватно выразить свои мысли.