Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

 

В центрально - лучевой композиции узор развивается в направлении  от центра украшения равномерно к  краям, углам, сторонам в зависимости  от того, на предмете кокой формы  он расположен: на круге, прямоугольнике, квадрате (тюбетейки, ковры, наволочки  и д.р.).

 

 

Для воспроизведения различных  видов орнаментов дети дошкольного  возраста должны научиться равномерно, заполнять отдельными элементами пространство фона, выделять основные и вспомогательные  части аппликации. Чтобы развить  у детей глазомер и способность  создавать уравновешенные композиции, целесообразно применять наглядные  приемы обучения или ограничиваться словесной инструкцией, если дошкольникам хорошо известны способы вырезания  и наклеивания отдельных элементов.

 

3. Содержание работы по аппликации  в разных возрастных группах

 

 

В обучении аппликации решаются следующие  общие задачи:

 

 Составлять декоративный узор  из различных геомет-рических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной формы.

 

 Составлять изображение предмета  из отдельных час-тей; изображать сюжет.

 

 Овладевать различной техникой  получения деталей для аппликации  из разных материалов: вырезывание  раз-ными приемами, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления их к основе: приклеивания, пришивания.

 

 Формировать чувство цвета,  знать основные цвета и их  оттенки, овладевать умением составлять  гармоничные цветовые сочетания.

 

Формировать чувство формы, пропорций, композиции.

 

 Задачи и содержание обучения  аппликации конкрети-зируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.

 

Приобщение к аппликации начинается с первой млад-шей группы. Педагог руководствуется известной особен-ностью детей: в возрасте 2-3 лет у здоровых малышей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение что-либо делать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готов-ность действовать. И главная задача взрослого - поддер-жать эту активность, не дать ей угаснуть, придать ей сози-дательный характер. Нельзя упустить этот благоприятный период детства для развития детской активности и само-стоятельности. Задачи, решаемые в этом возрасте, элемен-тарны:

 

 Учить действиям с бумагой  (отрывать, сминать, ска-тывать, отрезать), помочь детям увидеть в бумаге матери-ал, который поддается преобразованию и имеет свои свой-ства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая,

блестящая, матовая, бумага разного  цвета, мнется, рвет-ся, разрезается, по разному шуршит.

 

 Дать малышам представление  о необходимых инструментах и  оборудовании для аппликации: ножницы,  кисточка, клей, клеенка и др.

 

 Развивать эмоциональную отзывчивость  на предло-жение взрослого сделать что-либо, готовность соучаство-вать с ним в создании элементарных художественных по-делок.

 

 Развивать интерес, эмоционально  положительное отношение к элементарным  действиям с бумагой, стрем-ление самостоятельно их выполнять.

 

 Развивать эстетическое восприятие  и чувства: узна-вать полученное изображение, любоваться, радоваться «вслед» за взрослыми.

 

Содержание работ в этом возрасте своеобразное: полу-объемная (из бумажных комочков, шариков) и «мозаич-ная» (из кусочков) предметная аппликация, на которой изображаются самые простые предметы: цветные шары, веточка с ягодами рябины, вишни, веточка мимозы, си-рени, разные овощи, фрукты, фигурки животных и др. Эти работы, выполненные на цветном фоне и оформленные в рамку, радуют детей своей яркостью и могут найти прак-тическое применение для украшения интерьера куколь-ного уголка, группы, дошкольного учреждения, детской комнаты в семье и т.п.

 

Выполняя отдельные действия вместе с воспитателем, делающим аппликацию, дети получают первые представ-ления о ней как о способе изображения с помощью бума-ги, преобразованной руками или с использованием инст-румента - ножниц.

 

Овладение специфическими действиями с материалом, инструментами, предметами в раннем возрасте происхо-дит через общение со взрослым. Только он может передать ребенку сведения о функциях предметов, орудий, пока-зать приемы использования материала и т.д. в совместной с ним деятельности.

 

Отдельное действие детей по преобразованию материа-ла педагог включает в целостный процесс по созданию поделки. Это действие (сминание бумаги в комочек, ска-тывание в шарик и т.д.), дающее промежуточный резуль-тат, приобретает для ребенка практический смысл.

 

Действия детей с бумагой  постепенно усложняются.

 

Первые совместные со взрослым ручные результатив-ные действия, включенные в контекст создания опреде-ленного «продукта», эмоционально подготавливают ребен-ка к систематическому и более содержательному участию в аппликации. Первые пробы преобразования материала не требуют от детей четкого восприятия формы, цвета; они еще не участвуют в замысливании изображения, но уже на четвертом году жизни в аппликации могут быть поставлены более сложные задачи:

 

1. Учить детей составлять узоры  из геометрических форм на  полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном  треугольнике.

 

2. Учить дошкольников составлять  из готовых форм про-стые предметы (елочка, домик, снеговик и т.п.), и эле-ментарные сюжеты из знакомых предметов (паровозик с вагончиком, домик с елочкой и т.п.).

 

3. Учить ребят правильно держать  ножницы, разрезать узкие полоски  по сгибу (согнутые пополам), а  затем более широкие (несколько  взмахов ножниц).

 

Учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контуру «обрисовывая»  кисточкой с клеем ее края.

 

4. Формировать у детей осознанное  отношение к поряд-ку выполнения работы: сначала выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь.

 

5. Воспитывать у дошкольников  художественный вкус.

 

В средней группе решаются более  сложные задачи:

 

 Учить вырезать детали для  аппликации из разных ма-териалов (бумага, ткань) простыми способами - отре-зать, разрезать, вырезать по контуру.

 

 Приобщить детей к созданию  аппликации из сухих листьев,  скорректировать способы приклеивания  листьев на основу.

 

 Обогатить содержание аппликаций, обеспечив более широкое ознакомление  детей с миром природы, предме-тами народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей (не только геометрических форм, но и растительных).

 

 Учить ребят располагать  детали на округлых формах: овале,  круге, розетке.

 

В среднем дошкольном возрасте тверже и увереннее дей-ствует рука ребенка, поэтому появляются более сложные способы вырезывания; дети сами могут делать такие дета-ли, как овал, круг, закругляя углы прямоугольников; сре-зая углы по прямой, делать трапецию; разрезать квадраты по диагонали для получения треугольников. Детям этого возраста для вырезывания деталей предметного содержа-ния (грибок, цветок и др.) можно дать трафареты. Опыт показывает, что дети, работавшие с трафаретом и выре-завшие детали по контуру, в дальнейшем легче осваивают симметричное и силуэтное вырезывание и обрывание «на глаз».

 

Если дети рано овладевают ножницами, то к концу сред-него возраста они могут вырезать детали всеми вышеназ-ванными способами из ткани, и в результате возможна аппликация из ткани. Для основы используется мешкови-на, драп, хлопчатобумажная гладкокрашеная ткань. На ней можно выполнить узоры как путем чередования деталей разного цвета и формы, так и путем создания композиций из элементов национальных орнаментов разных народов, можно создать предметную или элементарную сюжетную аппликацию. Но в отличие от подобных бумажных изде-лий аппликация на ткани более долговременна и разнооб-разна в использовании (салфетка, полотенце, ковер, ска-терть).

 

Детей четырех-пяти лет можно учить  аппликации из сухих листьев растений: составлять узор, чередуя листья по форме, величине, цвету и располагая их симметрично на картонной основе разных геометрических форм: поло-се, квадрате и т.д.

 

Нельзя намазывать лист клеем, как  деталь из бумаги или ткани, движением  кисточки по контуру - листок нач-нет крошиться. Его намазывают движением кисточки от указательного пальца левой руки к краям листа.

 

Для передачи образа детям предоставляются  другие ма-териалы: карандаши, тонкие веточки, семена. Например, изготовляя аппликацию бабочки, брюшко можно сделать не только из листочка, но и нарисовать, приклеить тон-кую веточку; для глаз использовать мелкие семена или тоже нарисовать.

 

В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной техникой вырезывания - симметричным, силу-этным, многослойным, а также техникой обрывания, пле-тения. Они могут комбинировать технику.

 

Дошкольники осваивают новые способы  прикрепления деталей: пришивание их к  ткани. При этом дети получают два  варианта изображения: плоскостное и полуобъемное (когда между основой и деталью подкладывается вата). Во втором случае изображение более выразительное. Полуобъ-емная аппликация получается и при частичном наклеива-нии деталей, например только середины снежинки, цвет-ка, бабочки и т.п.

 

Расширяется содержание аппликации. Дети создают более сложные декоративные узоры как из геометриче-ских, так и из растительных форм. Более сложными стано-вятся предметные аппликации с большим количеством деталей. В старшем возрасте дети делают аппликацию из соломки, намазывая клеем контур предмета и наклеивая на него нарезанную соломку.

 

Дошкольники могут выполнять многослойные сюжет-ные аппликации из бумаги, ткани, сухих листьев. Этот вид аппликации наиболее трудный. В отличие от рисунка в мно-гослойной сюжетной аппликации всегда остается строго определенной последовательность расположения и накле-ивания (пришивания) форм: сначала общий фон (земля, море, небо). Затем выкладываются и приклеиваются пред-меты заднего плана, а потом среднего и переднего. Детям 6-7 лет можно предложить сделать карандашом эскиз бу-дущей работы.

 

Систематическое обучение детей разнообразным  спо-собам аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоя-тельной деятельности: он может выбрать содержание апп-ликации (декоративный узор, предмет, сюжет), материал (один или несколько в сочетании) и использовать разную технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного.

 

4. Материалы и оборудование по  аппликации

 

 

Наиболее интересной и доступной  для детей дошкольного возраста является аппликация из бумаги ярких  расцветок. Сам вид материала, простота его обработки стимулируют творче-скую активность ребенка, позволяют легко овладеть ручными умениями и навыками. Поэтому в каждой возрастной группе детского сада в соответствии с программными задачами обу-чения аппликации необходимо иметь специальные материалы и оборудование для занятий: бумагу для фона и элементов аппликации, ножницы, клей, кисточку, подставку для кисточки, подстилку для намазывания фигур, коробочку для обрез-ков, чистую салфетку (из расчета на каждого ребенка).

 

Бумага для фона чаще всего берется  плотной, подбирается тон в зависимости  от содержания изображения, чтобы под-черкнуть определенную ситуацию. Например, цветы помещают на зеленом фоне поляны или луга, силуэты птиц наклеивают на голубом фоне неба, а рыб - на фоне синей глубины реки или моря.

 

Элементы аппликации дети вырезают из более эластичной, но упругой  бумаги сочных, насыщенных тонов с  хорошо об-работанной поверхностью.

 

Для работы ребенку дают ножницы  с закругленными кон-цами и разработанными рычагами. Их размер в длину должен быть примерно 120 мм. При изготовлении оформления к празднику или вечеру развлечения можно дать и большие ножницы (до 200 мм), так как ими удобнее делать большие надрезы, вырезать крупные элементы. Хранят ножницы в ко-робках или ставят их в высокие деревянные подставки-стаканы кольцами вверх. При пользовании ножницами детей надо учить соблюдать осторожность: не размахивать ими, не играть, после работы убирать на место.

 

Кисти для намазывания фигур, вырезанных из бумаги, берут в зависимости  от размера заготовок. Так, для коллек-тивной аппликации надо иметь кисти двух размеров. Для проклейки больших поверхностей используют широкие пло-ские кисти - флейцы. После работы кисти тщательно промы-вают в теплой воде, высушивают и ставят на вертикальную подставку ворсом вверх. В процессе же работы кисточку кладут на горизонтальную подставку, сделанную из плотной бумаги с выемкой.

 

Наклеивают фигуры картофельным или  мучным клеем. Для его приготовления  нужна картофельная или пшеничная  мука. Ее заливают стаканом воды и подогревают  на слабом огне, все время помешивая и не давая закипеть, до тех пор, пока клейстер не станет прозрачным и густым. Его снимают с огня и остужают, потом разливают в чистую фарфоровую или керамическую посуду с невысокими краями.

 

Фигуры намазывают клеем на чистой подстилке. Это может быть лист белой  бумаги небольшого формата. В процессе за-нятия его надо несколько раз менять, чтобы клейстер не пач-кал цветную сторону аппликаций и не оставлял нежелатель-ных пятен.

 

Бумажные обрезки необходимо складывать в специально сделанные на занятии  по конструированию коробочки из плот-ной цветной бумаги.

 

Работая с бумагой и другими  материалами и инструмен-тами, дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков, связанных с развитием ручных и инстру-ментальных действий. Они учатся таким способам обработки бумаги, как сгибание, складывание пополам и в несколько раз, вырезание, склеивание и т.д. На занятиях происходит озна-комление с различными видами бумаги (рисовальная, чертеж-ная, оберточная, гофрированная, настольная и др.). ее качест-венными показателями. Ребенок узнает, что бумага бывает не только всевозможных цветов, но разной фактуры: блестящей, гладкой, глянцевой, матовой, шероховатой, ворсистой, тонкой, толстой (на ощупь), плотной или рыхлой (на разрыв), промо-каемой или водонепроницаемой. Например, рыхлая бумага - мягкая, легко обрывается пальцами. Таким способом из нее можно получить выразительные аппликации с мохнатыми кон-турами. Так изображают пушистых цыплят, зайчат, белок, мохнатых медвежат, ажурные снежинки, мягкие венчики оду-ванчиков, цветков липы, почек вербы и т. д., используя при этом мягкую, податливую для обработки салфеточную, гоф-рированную бумагу, некоторые сорта оберточной бумаги.