Андрагогика

gn="justify">     Следовательно, большая часть неявного знания существует не на бумаге и не в сознании отдельных людей, а внутри всего сообщества в целом. Сообщества, которое связано не учебным процессом, а по законам деятельности.

     Наиболее  продвинутые организации выстраивают свою деятельность, так, чтобы:

1. изменить индивидуальный и организационный взгляд на обучение;
2. создать партнерские связи, основанные на знании;
3. развивать и расширять мероприятия по коллективному обучению;
4. изменить роль руководителей;
5. поощрять эксперименты и риск;
6. создавать структуры и системы, а также выделять время для обучения в чистом виде;
7. создавать возможности и механизмы для распространения знания;
8. оказывать поддержку сотрудникам;
9. распространять информацию по всей организации и среди внешних партнеров (клиентов, оптовых фирм, поставщиков);
10. развивать обучение системному мышлению;
11. развивать культуру непрерывного совершенствования;
12. развивать четкое представление об организационных преимуществах и о личных обязанностях;

     Некоторые из этих пунктов учебные заведения никогда не смогут обеспечить самостоятельно, и их еще долго будут обвинять в «отставании от жизни».

     Ниже  в таблице приводятся «знания», которые  даются в учебных заведениях и  «знания», которые рождаются в  практике. 

 

      Таблица 2. «Знания», которые даются в учебных заведениях и «знания», которые рождаются в практике

 

      Вряд ли приведенная таблица говорит  в пользу учебных заведений. Но проблемы необходимо решать, не вставая на  «путь противопоставлений, а выращивая альянс практики и образования.

     Сейчас, для этого складываются положительные  предпосылки. На технологическом уровне информационные технологии помогают существенно сократить «расстояние» между учебным заведением и практикующими предприятиями. И это осознают уже многие. 
 
 
 
 

     

     ЗАДАНИЕ

     Если  Вы работаете в  настоящее время, попытайтесь вспомнить, возникала ли у  Вас на работе ситуация «создания знания». Опишите подробно, как это происходило. Насколько полезна  для Вашего развития была эта ситуация? Сопоставьте эту  ситуацию с процессом «получения знаний на лекции». Какие выводы Вы можете сделать?

     Примечание: если Вы нигде не работаете, возьмите интервью на эту тему у близких родственников  или друзей.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

     Есть, однако, еще один мощный ресурс для движения – переосмысление цели образования.

     Многие  вузы говорят, что они дают «знания» и думают, что так и должно быть. Это устаревшая точка зрения на миссию учебных заведений. Знания – это  малая и не самая существенная часть того, что должны «давать» университеты.

     Основная  миссия ведущих университетов –  подготовка компетентных в самосовершенствовании  людей. Знания из предметных областей, это всего лишь «тренажеры» компетентности.

     Компетенция – базовое качество человека, имеющее причинное отношение к его эффективным действиям на производстве, в науке, политике и личной жизни

     Базовое качество означает, что компетенция  является очень глубоко лежащей  и устойчивой частью человеческой личности и может предопределять поведение  человека во множестве ситуаций и рабочих задач. При анализе компетенций, как правило, выделяют целый класс базовых качеств, в котором знание выступает достаточно поверхностным, во всяком случае, далеко не единственным благоприобретенным качеством (см. рисунок 7).

     Приведем  определения, которые еще не встречались в этом курсе:

• мотивы – побудительная причина поведения и действий человека, возникающая под воздействием его потребностей и интересов;
• психофизиологические особенности – физические характеристики и соответствующие реакции на ситуации или информацию, например, для менеджеров важной психофизической особенностью является эмоциональный самоконтроль.
• Я-концепция – целостное представление человека о себе как о личности, биологическом организме, члене общества, работнике и т.д.

     Краткие характеристики остальных компонентов компетентности мы привели выше. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Рисунок 7. Базовые качества человека, определяющие его компетентность 

     Знания и навыки имеют тенденцию быть видимыми и относительно поверхностными характеристиками людей. Я-концепция и способность придавать смысл своей жизни (понимать) более скрыты, «глубоки», тогда как ценности наиболее трудны для влияния и трансформации и спрятаны в самой сердцевине личности. Поверхностные компетенции (знания и навыки) относительно просто развить.

     Глубинные компетенции, лежащие в основе  личности, оценить и развить труднее.

     Может, поэтому подавляющая часть учебных заведений оставила это трудное занятие «на откуп» правоохранительным органам и занялась тем, что легче – трансляцией знаний. 

     В заключение хотелось бы сказать следующее. Текст написан, во всяком случае, местами, так, как будто мы уже «знаем ответ». Мы сами так не считаем. Студенты, читающие этот текст, возможно, задавали себе вопрос: «Нам, то зачем эта головная боль, мы студенты, а не преподаватели?» «У нас не хватает времени даже на учебу, зачем нам ломать голову, как нас должны правильно учить?»

     Нам кажется, ответ может быть таким:

1. Образование, достойное XXI века, скорее всего, создадите именно Вы, точнее те из вас, кто начнет задумываться над этим, еще обучаясь в существующих вузах.
2. Чтобы эффективно обучаться, но, что еще важнее, черпать радость и пользу от самообразования, Вы должны интересоваться проблемами и «свежими» идеями из этой сферы.
3. И, последнее, время для образования есть у всех! Чтобы убедиться в этом, выполните, пожалуйста, нехитрые расчеты, и Вы убедитесь сами, что все с этим у Вас хорошо.

 

Удачи! 

УПРАЖНЕНИЕ

«В  поисках утраченного  времени» 

      Каждый  взрослый человек, решившийся продолжить свое образование, невольно задумывается  о том, где взять  время для этого. В наше время широко распространено мнение о насыщенности жизни и, как следствие, об отсутствии времени  для обучения.

Давайте считать:

      1) Пенсионный возраст  гражданина России–  60 лет (для женщин  – 55 лет)

      2) Вычтите из пенсионного  возраста Ваш возраст  в настоящее время и обозначьте результат буквой А. Это, так сказать, период Вашей жизни, когда Вы можете строить грандиозные планы. 

60 – (возраст к  настоящему времени) = _______ = А 

      3) Полученный результат  умножим на количество  рабочих дней в  году, а также на количество рабочих часов в день 

А ´ 1760 (220 рабочих дней ´ 8 ч.) = ______ ч. = В 

      Вы  подсчитали? Это Ваш  капитал рабочего времени (если Вы работаете) до пенсии. Идем дальше. 

      4) Подсчитаем Ваше  свободное время  в будни (после  работы), оценим его  в четыре часа ежедневно 

А  ´  880 (220 рабочих дней ´ 4 ч.) =  _______ч. = С 

      5) Наконец, подсчитаем  суммарное время  выходных дней 

А ´ 1740(145 выходных дней´ 12) = _______ ч.  = D 

      6) Подсчитаем, теперь, Ваш общий капитал  свободного времени  до выхода на  пенсию, для этого сложим  С и D:  

С + D = _________ч.  =  F 

      Итак, что мы имеем после  этих нехитрых расчетов?

      Наверное, свободного времени  у Вас оказалось  больше, чем рабочего? Это уже обнадеживает. Но куда же оно уходит? Развлечения, друзья, обязанности перед родственниками, унылое "дежурство" у телевизора, что еще?

      Все дело в том, что  мы не умеем управлять  своим временем и "утешаем" себя тем, что его  у нас нет.

Наше  время принадлежит  нам, но:

      время нельзя накопить

      время нельзя передать по наследству

      время уходит безвозвратно.

      Остается  одно – эффективно использовать свое время.

      Стоит подумать над тем, чтобы научиться  грамотно распоряжаться  своим временем.

      Давайте определим Ваш  индивидуальный подход к управлению временем. Для этого заполним нехитрый тест. Внимательно читайте предложенные ниже вопросы и без долгих размышлений (это искажает результаты, напротив каждого делайте пометку (в одной из трех колонок). Выбирайте ту колонку, которая наибольшим образом отражает Ваше мнение о соответствующих способах Вашего поведения.