Анатомо - физиологические механизмы речи

Скажем слитно на одном выдохе ( вдох - носом, выдох - ртом): 

протяжно                                кратко                                 протяжно и кратко

П__Ф__Ф__Ф__                  ПФ___.                                    ПФ__Ф___.

Па__по__пу                         папопу                                   па__по__пу__папопу

Та__то__ту                           татоту                                    та__то__ту__татоту

Па__по__пу__пи                 папопупи                               са__со__су__сасосу

Та__то__ту__ти                   татотути                                 ша__шо__шу__шашашу

Считай. Каждый ряд цифр скажи на одном выдохе.

1_2_3_4_5_6

1_2_3_4_5_6_7

1_2_3_4_5_6_7_8…

Послушай, как говорит учитель. Повтори.

Называй дни недели.                                           Назвай месяцы.

Понедельник                                                         январь

Понедельник__вторник                                       январь__февраль

Понедельник__вторник__среда…                      январь__февраль__март…

3.Релаксация.

Упражнение зля глаз.

«Космос»- зажмурьте глаза, указательными пальцами слегка надавите, смотрим голубые и жёлтые звёздочки (звучит музыка « Лунная соната» Бетховена), открываем.

«Восьмёрка» выполнение движения глазами по образцу. Слайд 4.

Упражнение «Думающая шапочка».

Покажите указательный палец, затем большой; этими пальцами потяните за края свои уши в стороны, как будто хотите их распрямить. 5 раз потягиваем уши.

Ожидаемый результат: дотрагиваясь до акупунктурных точек, стимулируем восприятие и понимание на слух.

4. Работа над темой.

Загадка: Кто я такой?
                  Всегда с тобой,
                  Хоть стой, хоть сиди - .
                  Всегда спереди. (Нос) Отгадка появляется на слайде. Слайд 5.

Летом  холодит, зимой греет. (Дыхание) Учитель - логопед сопровождает загадку пантомимой.
Беседа. Для чего нам нужен нос? Что бы дышать. А для чего нам нужно дышать? Поддерживать жизнь в организме, в нашем теле. Дыхание складывается из вдоха и выдоха. Вдыхаем воздух чем? (носом) А выдыхаем через что? Как мы с вами сегодня это делали на дыхательной гимнастике? (выдох через нос, рот) Это мы всё говорили о жизненном дыхании (повторяем хором).

А ещё есть речевое дыхание. Оно помогает голосу звучать на выдохе. О каком дыхании вы узнали? О речевом дыхании (повтор хором). Им можно управлять. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Вдох через нос, а выдох через рот. Запомним речевое правило: говори плавно на выдохе (повтор хором).

Ожидаемый результат: ребёнок включается в образовательную деятельность с помощью деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), этим мы помогаем ребёнку поверить в свои силы, преодолеть трудности, повысить интерес.

5.Физ. минутка. Слайд 6.

Два медведя.

Сидели два медведя

На тоненьком суку:

Один читал газету,

Другой молол муку.

Раз ку-ку, два ку-ку,

Оба шлёпнулись в муку.

Нос в муке,

Хвост в муке,

Ухо в кислом молоке.

Ожидаемый результат: снятие напряжения, с помощью логоритмики.

6.Упражнения.

                  Послушай вопрос. Ответь слитно на одном выдохе.

-- Какой  день недели был вчера?

-- Вчера был…

-- Какой день недели будет завтра?

-- ….       …    …

                  Послушай вопрос. Дай полный ответ. Говори слитно на одном выдохе. Делай вдох через нос.

--Какая сегодня погода?

-- Сегодня солнечная погода. (холодная, солнечная, пасмурная ит.д.)

                  Скажи слитно слова с предлогами. Вставка.

                  Послушай, как говорит учитель. Повтори вместе с ним. Каждое предложение скажи слитно на одном выдохе.

Июнь - первый месяц лета.

Небо голубое.

Дни стали длинные, а ночи короткие.

В лесу зацвели земляника, малина, шиповник.

На лугу цветут одуванчики, колокольчики, ромашки.

В июне много насекомых: комаров, бабочек, кузнечиков, жуков.

В огороде созревают первые овощи: редиска,. лук.

На лугах начинается сенокос.

                              Составь предложение. Говори слитно на одном выдохе.

Картинки . Слайд7.

Ожидаемый результат: дети учатся контролировать своё дыхание, отрабатывают речевое правило, учатся следовать устной инструкции учителя.

7.Обратная связь.             

Откройте тетрадь, возьмите карандаш, начертите три ступеньки, нарисуйте человечка.

На верхней ступеньке - мне занятие понравилось.

На средней - не то, что понравилось, но было интересно.

На нижней - не понравилось

Ожидаемый результат: дети учатся выражать своё отношение к происходящему. Слайд 8.

Приложение 5

Презентация к внеклассному занятию «Речевое дыхание и слитность»

1)          2) 

3)           4)

5)           6)

7)            8)

Приложение 6

1. Игра «Волшебный мешочек».

Цель: тренировать детей в различении звуков С и Ш на вербальном уровне.

Оборудование: "волшебный" мешочек, игрушки небольшого размера, названия которых включают соответствующие звуки.

Ход игры. Учитель предлагает детям по очереди достать игрушки из "волшебного" мешочка, назвать их и определить наличие звука С или Ш в ее названии. Победителями являются те дети, которые правильно выполнили задание.

Примечание. Усложненный вариант игры может быть связан с тем, что дети опознают игрушку посредством осязания (в "волшебном" мешочке), затем проверяют себя, доставая ее и показывая другим детям. Затем продолжают выполнение задания.

2.      Игра «Найди ошибку».

Цель: упражнять детей в определении количества слогов в слове.

Оборудование: поезд с тремя вагончиками, на каждом из которых слоговая схема слова (одно-, двух - и трехсложные слова); предметные картинки. Ход игры. Учитель знакомит детей с маленьким необычным поездом. У поезда три вагончика с соответствующими эмблемами (слоговыми схемами слов). В каждом из вагончиков "едут" картинки. Однако поезд отправляется до следующей станции только в том случае, если названия картинок соответствуют эмблемам (слоговым схемам слов). Логопед сообщает, что поезд не едет, значит надо искать ошибки. Дети под руководством логопеда находят ошибки и исправляют их (перемещают картинки).

3. Игра «Собери игрушки».

Цель: тренировать детей в определении места звука С в слове.

Оборудование: набор игрушек, три коробки с прикрепленными к ним схемами звукового состава слов.

Ход игры. Детям предлагается внимательно рассмотреть и назвать набор игрушек. Затем логопед просит детей разложить игрушки по трем коробкам в соответствии со схемами звукового состава слов, наклеенными на коробках.

Примечание. Возможно проведение игры в форме соревнования двух команд детей.

4. Игра «Бусы».

Цель: упражнять детей в подборе слов разного слогового состава.

Оборудование: фрагменты нанизанных на шнуры бус (по количеству детей в группе).

Ход игры. Учитель показывает детям части бус, нанизанные на шнуры (фрагменты состоят соответственно из одной, двух и трех бусинок). Учитель предлагает детям подобрать слова, в которых было бы столько частей (слогов), сколько бусинок на шнуре. Если ребенок дает правильный ответ, его часть бус соединяют с другими. Учитель поощряет детей, ответивших правильно, подчеркивает, что благодаря им бусы получились длинными.

5. Игра «Построй домики».

Цель: тренировать детей в составлении слов из слогов.

Оборудование: изображения домиков (вырезаны по контуру, разрезаны вертикально на две части с фигурным вырезом - по типу puzzle - с написанными на них слогами.

Ход игры. Учитель показывает детям части домиков. Обращает их внимание на слоги, написанные на каждой из частей. Затем предлагает построить домики, соединяя каждые две части так, чтобы из слогов получилось слово. Сложившие домики правильно получают звания "лучших строителей".

6. Игра «Кубик».

Цель: упражнять детей в определении количества звуков в слове.

Оборудование: кубик с разным количеством кружков на гранях.

Ход игры. Учитель предлагает детям поиграть в игру с кубиком. Каждый из детей бросает кубик и определяет, сколько кружков на верхней грани. Затем среди картинок на доске он должен выбрать такую, в названии которой столько звуков, сколько было на грани кубика. Выигрывают те дети, которые выполняют задание верно.

Нередко в работе учителя с детьми, имеющими ФФНР, важно сделать основной акцент на ходе выполнения задания и получении заданного результата. В таком случае нет необходимости в использовании всех основных структурных элементов дидактической игры. Можно создать игровую ситуацию посредством введения в контекст задания сказочного героя (Незнайки, Деда Буквоеда, Веселой Кисточки и др.) или иного персонажа (зайчика, робота, куклу и прочих) и связанных с ним нескольких игровых действий. Возможно введение разных сказочных персонажей в контекст двух-трех заданий одного занятия. Нередко для усиления взаимосвязи между этапами занятия вводится один сказочный герой, который выполняет разные функции ("помогает" детям, "проверяет правильность выполнения ими заданий, сам "просит" детей о помощи и т.д.).

Обозначенные педагогические приемы способствуют активизации интереса детей к заданию, усилению мотивации достижения результата, делают ненавязчивым контроль за ходом выполнения задания и прочее, хотя название "игра" по отношению к предлагаемым логопедом заданиям иногда приобретает несколько условный характер.

Проиллюстрируем данные положения примерами ряда игр.

7. Игра «Помоги зайчику перейти через речку».

Цель: упражнять детей в слуховом различении изолированного звука 3 в ряду других звуков.

Оборудование: игрушечный зайчик, кубики.

Ход игры. Учитель просит детей помочь зайчику перейти через болото. Для этого им предлагается хлопать в ладоши, когда услышат звук 3. Далее логопед произносит изолированные звуки, при правильно сделанных хлопках игрушечный зайчик "перепрыгивает" с одного "камешка" (кубика) на другой. Если дети делают ошибки, зайчик возвращается на предыдущий кубик. Игра продолжается, пока зайчик не перейдет через "речку".

8. Игра «Исправь ошибки Незнайки».

Цель: тренировать детей в правильном употреблении предлогов в предложениях.

Оборудование: перечень предложений (цветы стоят на/в/ вазе; дети играют над/под/ деревом; и т.п.).

Ход игры. Учитель предлагает детям оценить предложения, написанные Незнайкой. Дети определяют ошибки Незнайки, заменяют неправильно употребленный предлог правильным.

9. Игра «Накорми Великана».

Цель: упражнять детей в образовании существительных множественного числа.

Ход игры. Логопед просит детей помочь Коту в сапогах накормить Великана. С этой целью дети образуют существительные множественного числа от предложенных логопедом существительных единственного числа, обозначающих продукты питания, овощи и фрукты (конфета-конфеты, котлета-котлеты, сосиска-сосиски, огурец-огурцы, яблоко-яблоки и т.п.).

10. Игра «Отгадай букву».

Цель: закреплять зрительные образы букв у детей; развивать у них пространственное воображение.

Оборудование: листы бумаги с незавершенными изображениями букв.

Ход игры. Учитель показывает детям то, что написал художник Тюбик. Оказывается, что художник Тюбик не закончил работу: он не дописал буквы. Детям предлагается отгадать, какие буквы он хотел написать.

11. Игра «Вставь нужную букву».

Цель: тренировать детей в выполнении операций по звуко-буквенному анализу слов.

Оборудование: карточки с написанными на них словами; Игрушка Дед Буквоед.

Ход игры. Логопед показывает детям карточки с написанными на них словами, в которых пропущены буквы. Он объясняет детям, что некоторые буквы в словах съел Дед Буквоед. Дети отгадывают, какие буквы "съел" Дед Буквоед в каждом из слов.

12. Игра «Придумай слово».

Цель: тренировать детей в выборе слов с заданным звуком.