Анатомо - физиологические механизмы речи

Список использованной литературы

1. Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. - Издательский центр «Академия» -  М.,- 2004.- с. 236-247

2.Ахутина Т.В., Яблокова Л.В. Нейролингвистический анализ речи первоклассников // Мир ребенка и его язык. Материалы международной конференции «Ребенок в современном мире». - СПб.,-2004.- 6 с.

3.Балобанова В.П., Богданова Л.Г. Венекдитова Л.В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях образовательных учреждений. - СПб.,- Детство - пресс - 2001 - 59 с.   

4. Беликова П.И., Дьякова Е.А. Паузы в нормальной речи и при заикании / Вопросы психологии. - 2005 - №3 - С. 88-93

5. Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников: сборник статей. М.,-Просвещение - 2002. - 215 с.

6. Беляков В.А., Васильев А.В. Влияние загрязненного атмосферного воздуха на физическое развитие детей // Гигиена и санитария. - 2003.- №4. -С. 33-34

7. Богуславская З.М. Выделение цвета и формы детьми дошкольниками в зависимости от характера их деятельности //Доклады АПН РСФСР.- 1958.- № 1.- с. 55-58

8. Бондарко Л.В., Саламатина Н.В., Юдина Л.С. Фонетические характеристики корневых морфов русского языка / Экспериментально-фонетический анализ речи. -2000 - с. 65-74

9. Бурая Е.А. Ритмическая организация спонтанной диалогической речи./ Материалы института иностранных языков им. М. Тореза. -1998. Вып. 169-е. - с. 164-178.

10. Волковская Т.Н. Сравнительное изучение нарушений мыслительной и речевой деятельности у дошкольников с ЗПР и ОНР. Диссканд. психол. наук. -М., - 1999 - 171 с.

11. Воронин Л Г., Коновалов В.Ф., Журавлев Г.М. Эмоциональное   возбуждение и скорость речедвигательных ответов у детей и взрослых. Докл. АН СССР - 1974.- т.219.- № 2.- с. 39-54

12. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологии развития ребенка.- М.,- Изд-во Акад. пед. наук РСФР - 1956 - 351 с.

13. Выготский Л.С. Мышление и речь / 5-ое изд., исправленное., - М.- Лабиринт - 1999 - 519 с.

14. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М.,- Педагогика - 1982.- т.1.-  487

15. Выготский Л.С. Спиноза и его учение об эмоциях в современной психоневрологии / Вопросыпсихологии.-1970.-№6.- 347 С.

16. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи / Хрестоматия по педагогическойпсихологии. - М.,- 1995 - 20 с.

17. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.,: Академический проект. - 2000. - 3-е изд., перераб. и доп. - с. 19.

18. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. - М.,- 2000.- с. 29-33.

19. Дубровская О.Ф. Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера.- М., - 1999.- 5 с.

20. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М.,- Просвещение - 1990. -  с.125- 134

21. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб., - Дельта - 1996.- с.11-26

22. Зубкова Т.И. Об одной стратегии языкового развития. / Мир ребенка и его язык. Материалы международной конференции «Ребенок в современном мире». - СПб., - 1993.- 89 с.

23. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелым нарушениемпроизношения. - М., - 2004.- 46 с.

Приложение 1

Длина участка чтения без ошибок

Нормативы темпа чтения

Приложение 2

Памятка для учащегося

1. Говори медленно и спокойно, т.е. выговаривай слог за слогом, слово за словом, предложение за предложением.

2. Всегда уясни себе, что и как ты будешь говорить.

3. Не говори ни слишком громко, ни слишком тихо.

При разговоре стой или сиди прямо.

4. Прежде чем начать говорить, быстро и глубоко вдохни ртом.

5. Расходуй дыхание экономно. Во время разговора старайся по возможности задерживать дыхание.

6. Переходи всегда решительно и определенно в положение для произнесения гласных.

7. Направляй выдох не на гласный, а на согласный звук.

8. Никогда не нажимай на согласные; в случае необходимости говори ниже обыкновенного тона и несколько растягивай все гласные.

9. Когда слово начинается с гласного, то начинай его тихо и несколько пониженным тоном.

10. Растягивай долго первые гласные в предложении и связывай все слова предложения между собой, как будто все предложение представляет собой одно многосложное слово.

11. Всегда старайся говорить внятно и благозвучно.

Приложение 3

Памятка для родителей

Если в семье есть заикающийся ребенок, важно помнить:

1. Заикающийся ребенок все время должен находиться под наблюдением логопеда и психоневролога. В виду того, что у заикающихся детей и детей группы риска ослаблена нервная система, для них требуются индивидуальный подход, спокойная обстановка в семье, правильный общий речевой              режим.
2. Нельзя читать детям много книг, не соответствующих их возрасту. Вредно чтение на ночь страшных сказок, так как это может вызвать у ребенка чувство постоянного страха: он боится увидеть Бабу Ягу, лешего, черта и т.п.
3. Не следует разрешать часто и долго смотреть телевизионные передачи. Это утомляет и перевозбуждает нервную систему ребенка. Особенно отрицательно действуют передачи, не соответствующие его возрасту и просмотренные              перед                            сном.
4. Нельзя чрезмерно баловать детей, исполнять любые их прихоти, так как в этом случае психической травмой для ребенка может послужить даже незначительное противоречие ему, например, отказ в чем-то желаемом. Требования, предъявляемые к ребенку, должны соответствовать его возрасту, быть всегда одинаковыми, постоянными со стороны всех окружающих, как в семье, так и в детском саду, в школе.
5. Не следует перегружать ребенка большим количеством впечатлений (кино, чтение, просмотр телепередач и т.п.) в период выздоровления после перенесенного              заболевания.
6. Нельзя запугивать ребенка, наказывать, оставляя одного в помещении, особенно плохо освещенном. В виде наказания можно заставить его спокойно посидеть на стуле, лишить участия в любимой игре и т.п.
7. Говорить с таким ребенком надо четко, плавно (не отрывая одно слово от другого), не торопясь, но ни в коем случае не по слогам и не нараспев.
8. Нужно быть всегда одинаково ровным и требовательным к ребенку.
9. Следует сблизить такого ребенка с наиболее уравновешенными, хорошо говорящими детьми, чтобы, подражая им, он учился говорить выразительно и              плавно.
10. Нельзя вовлекать заикающихся детей в игры, которые возбуждают и требуют от участников индивидуальных речевых выступлений.
11. Для заикающегося ребенка очень важны занятия музыкой и танцами, которые способствуют развитию правильного речевого дыхания, чувства темпа, ритма. Полезны дополнительные занятия по пению.

Приложение 4

Внеклассное занятие

Тема: «Речевое дыхание и слитность».

Цель:

                  Образовательная: расширить представления о дыхании (жизненное и речевое).

                  Воспитательная: формирование правильного речевого дыхания с удлинённым постепенным выдохом.

                  Развивающая: продолжить развивать внимание, слушать и точно выполнять задания предложенные в устной форме, умение самостоятельно выполнить требуемые упражнения по зрительно воспринимаемому образу, полным предложением отвечать на поставленный вопрос, развитие речи, памяти, общей моторики.

План занятия. (30 мин.)

1.                  Организация детей к началу занятия 2 мин.

2.                  Разминка - 5 мин.

3.                  Релаксация - 3 мин.

4.                  Работа над темой - 8 мин.

5.                  Физ. минутка.- 2 мин.

6.                  Упражнения - 5-7 мин.

7.                  Обратная связь - 3 мин.

Практическая реализация. Слайд 1.

1.                  Упражнение « Подготовься к занятию». Слайд 2.

Ну-ка проверь-ка, дружок,

Готов ли ты начать урок.

Всё ли на месте,

Всё ли в порядке

Простой карандаш, а цветные,  тетрадка!

На экран поочерёдно выводится ряд картинок с изображением цветных карандашей, тетради, счётных палочек.

Подготовьтесь к занятию в порядке заданном картинками, глазами сверяйте, что у вас находится на парте, а чего не хватает. Подводим итог. Обеспечиваем недостающими предметами: просим у товарищей, не забывая слово «пожалуйста» или получаем из фонда класса.

Ожидаемый результат. Дети учатся организовывать своё рабочее место.

2.Разминка. Слайд 3.

Дыхательная гимнастика по Ипполитовой.

Дети встаньте, положите руки вот так, как показано на слайде. Делаем вдох-выдох, следим за указкой. Ни кто не отстаёт и не забегает вперёд, это основное правило коррекции.

Ожидаемый результат. Дети учатся быстро включатся в коллективную работу, своевременно переключать внимание на новые действия. Учатся зрительному самоконтролю.