Механизм управления инновационной деятельностью в муниципальном образовательном учреждении «Новологиновская средняя общеобразовател

Воспитательная система школы  охватывает весь педагогический процесс, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение  за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно- эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство. [3]

Компоненты воспитательной системы  школы:

Цели - совокупность идей, для реализации которых она создается.

Деятельность, обеспечивающая её реализацию.

Субъект деятельности, её организующий и в ней участвующий.

Отношения, рождающиеся в деятельности и общении, интересующие субъектов в некую общность.

Управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему  и развитие этой системы.

Цель школьной воспитательной системы - создание благоприятных условий  в школе, способствующих социальной адаптации учащихся.

Специфика образовательных учреждений разного типа и реализация разных направлений воспитательной работы требует конструирования разнохарактерных систем ее организации.

Отличаясь по содержанию и направленности, инновационная воспитательная работа должна подчиняться модернизированной системе принципов ее организации и проводиться в формах, отвечающих требованиям разнообразия, целевой направленности, адекватности тем целям и задачам, для решения которых они выбираются.

Основными задачами инновационной воспитательной работы являются:

- устранение воспитательных затруднений;

- организация инновационной деятельности по внедрению в практику достижений науки и практики;

- выработка новых подходов к осуществлению воспитания;

-поиск оптимальных направлений и способов взаимодействия всех членов воспитательского звена;

- создание специфических систем воспитательной работы;

- выработка стратегий воздействия на учащихся;

- устранение собственных недостатков;

- экспериментально-исследовательская работа и др.[12]

Основные принципы конструирования  инновационной воспитательной системы отражаются в следующем:

- нацеленность на конечный результат;

- системный, целостный подход к выбору тематики работы всех подразделений воспитательной системы;

- единство формы и содержания воспитательной работы;

- базирование воспитательной работы на результатах всестороннего изучения деятельности педагогического коллектива и учащихся;

- разнообразие форм и методов; исследовательская направленность; связь с научными и образовательными учреждениями; непрерывность и управляемость воспитательной работы;

- гибкость и оперативность в координации ее направлений;

- связь с жизнью;

- гибкое реагирование на поступающую информацию;

- творческий, активный характер;

- оптимальное сочетание индивидуального и группового подходов в воспитании школьников;

- преемственность воспитательской работы;

- взаимосвязь субъектов воспитательной системы;

- согласованность и последовательность в осуществлении инновационных преобразований;

- рациональность распределения времени на учебную, воспитательную и методическую работу и т.д.[12]

Совокупным  результатом успешно проведенной  воспитательной работы должны являться прогрессивные изменения в качестве работы учителей, которые поведут  к качественным и количественным приращениям в качествах личности школьников.

Положительные сдвиги в преподавании и воспитании выразятся в расширении разнообразия и качества использования педагогической техники, изменении направленности урока на достижение более широких целей обучения, связанных с воспитанием и развитием учащихся, успешным применением новых технологий и их сочетаний в учебно-воспитательном процессе.

Основными направлениями развития воспитания являются:

1. Ориентация детей на  вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля. Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания.

2. Формирование у учащихся  чувства патриотизма, сознания  активного гражданина обладающего политической культурой критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.

3. Эстетизация образовательного  учреждения, его окружения, всей  жизни - это суть гумманизации  воспитания. Создание условий, в  которых у всех детей была бы возможность выразить себя в художественной деятельности - рисование, музыка, прикладное творчество и др.

4. Развитие клубной и  досуговой деятельности особой  сферы жизни учащихся.

5. Развитие игровых видов  деятельности, открывающих большие возможности для самопознания детей.

6. Воспитание детей в духе  свободы, личного достоинства  и демократии. С этой целью  способствовать дальнейшему развитию  школьного самоуправления, различных  клубов по интересам.

7. Приобщение детей к культуре  предков, возрождение народных  традиций; формирование и укрепление лучших школьных традиций.

8. Укрепление сотрудничество детей  и взрослых. Только в результате  достижения духовной общности  воспитателя и воспитанника осуществляется воспитание – передача новым поколениям ценностей, накопленных человечеством.

9. Превращение воспитательной системы  школы в непрерывный инновационный  процесс: освоение передовых технологий  воспитания.

10. Создание условий для повышения  квалификации учителя, его профессионального  роста, так как ведущая роль в воспитании принадлежит педагогу – образованному, гуманисту – интеллигенту, настоящему профессионалу.[18]

Результатом инновационной воспитательной деятельности школы является воспитание человека, готового к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.

Вывод: Образовательное и воспитательное пространства школы, должно обеспечивать личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Управление инновационной деятельностью в МОУ «Новологиновская СОШ»

2.1. Проблемно-ориентированный  анализ и концепция воспитательной системы МОУ «Новологиновская СОШ»

Прежде чем выбрать  стратегию развития школы в целом и воспитательной системы в частности была проведена диагностика уровня воспитанности (Приложение 1); опрос учащихся, учителей и родителей.

Рис. 1. Результаты исследования уровня воспитанности

2008-2009 учебный год.

Социальный  состав родителей учащихся школы

Количество семей –54, из них полных –44, неполных – 10, количество многодетных –14, семей группы риска-4, количество малообеспеченных семей  –10, опекаемых детей – 2.

Состав семей характеризуется различием степени материальной обеспеченности родителей.

Их социальный статус:

- 2% родителей учащихся  – руководящие работники; 

- 7,5 - интеллигенция;

- 15% - служащие;

- 27,7% - рабочие;

-12,9% - рабочие СПК «Новологиновский»;

- 9,2% - пенсионеры; -25,9% - безработные.

Рис. 2. Социальный статус родителей

Средний возраст родителей: отцов – 37 лет,  матерей – 35лет.

 

Образование родителей:

-высшее -  5%;

- средне-специальное. -  19 %;

-среднее –22%;

-основное –37%    

Рождаемость в селе сокращается, дети в основном появляются в семьях с низким социальным статусом. Родители в таких семьях воспитанием детей почти не занимаются. Тем не менее, на территории сельского поселения нет детей, не посещающих школу, нет детской беспризорности.

Следовательно, одна из важнейших проблем: рост количества  неблагополучных семей, а в них –  дети с низким уровнем развития.

Таким образом, в воспитательной работе школы есть ряд проблем, которые  требуют безотлагательного решения:

• недостаточное культурно-образовательное пространство для личностной самореализации и проявления детских инициатив;
• алкоголизм, рост социально неблагополучных семей;
• демографический спад, снижение количества учащихся (классов-комплектов) в начальной школе;
• недостаточно успешное воспитание нравственных основ личности, гуманистического отношения к окружающему миру;
• деформация в общественном сознании и сознании молодежи таких понятий как «государство», «гражданин», «гражданская культура», «патриотизм», «демократическое государство», «национальное самосознание».

Найти правильный подход и рациональные пути решения этих проблем  можно только сообща для этого требуется:

• разработать систему мер как в образовательной, так и во внеурочной деятельности, которая позволит сформировать здоровую, свободную, творчески развитую, социально ориентированную личность, способную к саморазвитию и самореализации;
• сотрудничать с сельской администрацией, комитетом по делам молодежи, физической  культуры и спорта Колосовского МО, БУСРЦН;
• необходимо объединить усилия классных руководителей, социального педагога, родителей и общественности по нейтрализации негативного влияния окружающей среды на ребенка;
• совершенствовать духовно – нравственное развитие обучающихся.

Эффективное решение  проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования.

В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года - стратегическая цель государственной политики в образовании – это повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Отличительная особенность  новой модели образования состоит  в том, что система образования  в первую очередь должна ориентироваться  на потребителей образовательных услуг, должна быть гибкой и полностью отвечать идее непрерывного образования. Образовательная система должна стать прозрачной и открытой для общества и иметь с ним хорошую обратную связь.

При формировании Концепции  будущего нашей школы мы уточнили своё понимание «миссии» школы, то есть определили, на реализацию, какой части общего социального заказа мы ориентированы, и решение каких проблем считаем приоритетными.

И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов со стороны основных участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и педагогов. Проведенный опрос показал, что:

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

- возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

- интересный досуг детей; а также создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

- формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

- сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы  в школе:

- было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- была возможность  получить качественное среднее  образование;

- имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

- создания в школе  комфортных психолого-педагогических  и материальных условий для  осуществления профессиональной  деятельности;

- улучшения материально-технического  обеспечения образовательного процесса;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности. 

При формировании концепции  воспитательной системы  школы мы четко осознали актуальность и необходимость  постановки цели,  на решение которой  будет направлена  вся воспитательная работа образовательного учреждения.

Мы определи, на реализацию какой части общего социального заказа ориентироваться и решение каких проблем считать приоритетными. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного воспитания и важности удовлетворения запросов со стороны основных участников  воспитательного процесса – учащихся, их родителей и педагогов.

Мы хотим найти, поддержать, развить человека в человеке и  заложить в нём механизмы самореализации, саморазвития, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, помочь человеку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией.