Развитие познавательного интереса на уроках географии ЕАО

 

2.1. Тема урока: «Мой населённый пункт», 9 класс «География ЕАО. Экономика»

     Цель  урока: Углублённое знакомство с особенностями географии и экономики своего НП.

     Учебная задача: Обобщить и конкретизировать знания учащихся о географии и экономике своего посёлка.

     Развивающая задача: Совершенствовать навыки работы учащихся с разнородными источниками информации, развивать ораторские навыки.

     Воспитательная  задача: Продолжить формирование навыков коллективной работы.

     Оборудование: экономическая карта ЕАО, справочная литература по экономике ЕАО, статистические данные, материалы поисковых экспедиций школьного музея, компьютер и видеопроектор, материалы электронных презентаций.

     Ход урока:

     Оргмомент.

     Опрос учащихся по теме прошлого урока после 1 минуты повторения записей в тетрадях.

     ? – что вы можете рассказать  о Биробиджане как о промышленном  узле (предприятия лёгкой и пищевой промышленности, машиностроение…);

     ? – что вы можете сказать  о Биробиджане как о транспортном  узле нашей области (ж/д, авто, электронный…);

     ? – чему обязано появление нынешнего  Биробиджана, когда и почему  получил город своё название;

     ? – что вы знаете о городе, как о культурном и образовательном центре.

     Опрос в течение 10 минут.

     Изучение  нового материала.

     а) Все учащиеся разбиваются на группы (заранее, на перемене перед уроком): историки, географы, социологи, министерство промышленности стройматериалов.

     б) Каждая группа получает индивидуальное задание по сбору информации:

     историки  – дата и краткая история возникновения своего НП, история, названия, этапы развития;

     географы  – координаты НП, положение на карте  района и области, рельеф, месторождения ПИ, ландшафтный комплекс;

     социологи – количество населения и национальный состав, возрастной, состав, количество эмигрантов 1, 2 и 3 поколений, профессии, жителей;

     министерство  – история возникновения цементного завода, этапы развития, роль в районе, области, стране.

     Группы  получают источники информации, работают в течение 8 минут.

     в) Затем каждая группа знакомит класс  с результатами своей работы (4х3 минуты = 12 минут).

     г) Далее всем группам предлагается общее задание – составить  экспертную оценку перспектив существования своего НП.

     На  выполнение задания отводится 5 минут.

     д) Обсуждение результатов работы и  сравнение с экспертной оценкой  перспектив развития по документам районного  Собрания депутатов (рассказ учителя) – 5 минут.

     е) Просмотр электронной презентации «Тёплое радостно встретит опять» - 4 минуты.

     5. Д/З – оформить материал «Мой  край в стихах и песнях».

 

2.2. Тема урока «Памятники природы и достопримечательности ЕАО», 8 класс География ЕАО.

 

     Обучающая цель урока: Продолжить формирование понятий «особо охраняемые территории» (заповедник, заказник, памятник природы), «достопримечательность».

     Развивающая цель урока: Закрепление учебных навыков (работа с картой, сравнение, планирование ответа); развитие эмоциональной сферы учащихся (создание эмоциональных ситуаций).

     Воспитательная  цель урока: Укрепление нравственно - патриотических связей между личностью ученика и малой родиной.

     Задачи  урока:

• Познакомить учащихся с ООПТ, существующими в ЕАО;
• Закрепит сформированные в течение изучения курсак понятия бережного отношения к природе и рационального природопользования;
• Отразить личностное восприятие малой родины учащимися.

     Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Тема и целеполагание.
3. Актуализация изучаемого материала.

     70-летие  ЕАО. Эпиграф. Малая Родина - в сердце каждого.

     Если  бы завтра каждому  из нас предстояло покинуть родные края, какое из воспоминаний о своем крае вы бы взяли с собой? Только одно-единственное воспоминание! (Мысленно представляем)

4. ПЗУ.

       Опрос учащихся, готовивших сообщения:

     - Постарайтесь вспомнить, что называется  «заповедником»?

     - А «заказником»? В чём отличие?

     Заповедник  – участок территории (акватории), созданный с целью сохранения, воспроизводства и восстановления  флоры, фауны, почв, ландшафтов охраняемой местности, на которой постоянно запрещены все виды и формы хозяйственной деятельности.

5. НОВЫЙ МАТЕРИАЛ.

     Просмотр  видеофрагмента.

     Работа  с картой.

     Оформление  и запись в информации в таблицу:

 

     Заказник  –  участок территории (акватории), созданный с целью сохранения, воспроизводства и восстановления одного или многих видов живых существ или общего характера охраняемой местности, где постоянно или временно запрещены отдельные виды и формы хозяйственной деятельности.

     Работа  с картой.

     Иллюстрации.

     Запись  в таблицу:

     Проектируются:

• природный парк «Кульдур» (охрана видового разнообразия);
• природный парк «Помпеевский» (охрана эндемика – соссюреи, видового разнообразия).

     Проверка  таблиц (выборочная)

     Памятники природы – небольшие по площади охраняемые территории, уникальные, ценные в экологическом, научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы (скалы, пещеры, рощи, отдельные деревья и т.д.)

     Просмотр  фрагмента.

     Иллюстрации.

     Изучение  перечня ПП (по проспектам).

     Работа с картой.

     Просмотр      фрагмента------Экотуризм-----Достопримечательность

     Экология - наука о взаимодействии организмов между собой и с окружающей средой; о популяциях, сообществах, экосистемах и биосфере.

     Что понимаем мы под словом «достопримечательность»?

     Достопримечательность - место или предмет, заслуживающие особого внимания в силу каких-либо своих качеств.

     Согласны  ли вы с таким определением? А  вот как выглядят родные места, достопримечательности  в глазах поэта.

     Стихотворение Ермаковой.

6. РЕФЛЕКСИЯ.

     Запись  памятных и интересных, на ваш взгляд, мест, растений, животных, географических объектов. Условие – должны начинаться на ту же букву, что и слово «достопримечательность».

     Сравнение результатов:

     ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЬ: деревья, дикие звери и птицы, Даур, Дичун, дендропарк, Дитур, дуб, дятел, дрозд, дикуша.

     Запись  в тетрадь тех объектов, которые  ассоциируются у вас с живой  и неживой природой природой ЕАО, являются, для вас, её символами.

     7. Д/З: чтение дополнительного материала  (Книжная выставка).

     Примечание: знак a обозначает работу ученика на оценку.

     ПРИЛОЖЕНИЕ 1: «ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ». 

• эпиграф;  
• таблица (название, статус ООПТ/что охраняется);  
• определения (заповедник, заказник, памятник природы);  
• сокращения (ООПТ, ГПЗ, ПП);  
• звено связи (экотуризм, достопримечательность).

     ПРИЛОЖЕНИЕ 2: «ОФОРМЛЕНИЕ КЛАССА». 

• Книжная выставка,  
• экспозиция «Сегодня на уроке»;  
• экспозиция «Наше творчество».

     ОБОРУДОВАНИЕ

• Карта особо охраняемых природных территорий ЕАО (2 шт.),  эпиграф,  таблица условных знаков, видеоматериалы.

 

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Накоплен  уже немалый опыт по развитию познавательного  интереса учащихся при обучении географии. Но как нередко учителя сталкиваются с таким явлением: чужой, списанный  в литературе, блестящий урок или  прием при попытке использовать его в своем преподавании не даст ожидаемых результатов.

     Причина прироста: у каждого класса свой опыт познавательной деятельности и  свой уровень развития. А каждый прием и метод учебной работы, в свою очередь, рассчитан на определенный уровень развития познавательной работы учащихся. Например, беседа, как наиболее доступный метод работы, с успехом может применяться в любом классе, а выполнение логико-поисковых заданий требует познавательных способностей учащихся достаточно высокого уровня. Поэтому, приемы и методы работы, с успехом применяемые в одном классе, не могут быть механически перенесены в любой класс. Накопленный опыт по развитию познавательного интереса учащихся требует от учителя теоретического осмысления основных этапов в работе, а также знаний тех приемов и методов, которые можно применить на каждом из этих этапов.

     Поэтому в данной работе рассматриваются  одни из основных вопросов этой проблемы.

     Из  проделанной мною работы можно сделать  следующие общие выводы: само содержание курса географии ЕАО заключает в себе богатые возможности для развития познавательного интереса учащихся; нужна только соответствующая методика преподавания. А правильная организация работы по данной проблеме поможет созданию эмоционального настроения учащихся по решению учебно-воспитательных задач урока, и тем самым обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала. 
 
 

     Список  литературы (библиографический  список)

     1. Активные формы и методы обучения  географии. Из опыта работы  студентов-географов на педагогической практике. – М.: Просвещение, 1988. – 78 с.