Категория информативности в малоформатном научном тексте энциклопедического характера: когнетивный и дискурсивный аспекты

Реализация категории информативности как связанной с различными уровнями осмысления текста позволяет рассматривать ее как категорию комплексную. В то же время тот факт, что ее реализация на уровне предметно-смыслового содержания текста обеспечивает выполнение научным текстом его основной функции в научном дискурсе,  дает основание рассматривать эту категорию как ведущую по отношению к иным категориям текста. Ведущая роль категории информативности обеспечивается и вербальными средствами объективации научного знания, которые, как показал анализ текста, создавая текстуальность, служат не только реализации категории информативности, но и одновременно содействуют проявлению иных категорий научного текста, в первую очередь целостности, связности, интертекстуальности. На основании этого можно говорить, что категория информативности реализуется в научном тексте как, в определенном смысле, «полифункциональная».

Анализ реализации категории информативности в научном тексте в целом позволил  далее рассмотреть вопрос о решении противоречия между требованием максимально эксплицитного представления информации в научном тексте и ограничением, которое налагает малый формат отдельных его жанров, в частности, жанр энциклопедической статьи.

Объём текста, рассматриваемый в работе как одна из текстообразующих категорий,  безусловно, играет значительную роль в репрезентации научного знания, обусловливая  особенности реализации категории информативности. Проанализировав существующие в лингвистической литературе определения и описания текста малого объёма (см., например, [Кубрякова 2001, Карпова  2002, Таюпова 2005, Турлова 2009]), мы предлагаем понимать под малоформатным научным текстом самодостаточное связное единство специальных смыслов (т.е. представляющих научное/экспертное знание),  которое предельно обозримо, имеет четко выраженные начало и конец, в котором явно прослеживается инвариантный набор текстовых категорий, и которое минимально может быть выражено одним распространенным предложением, а максимально не превышает по объёму одной стандартной страницы авторского печатного листа (≈ 1800 знаков). Единицей членения, с нашей точки зрения, в таком тексте выступает абзац, а в текстах, состоящих только из одного абзаца – завершенная смысловая синтагма, предложение или совокупность предложений, репрезентирующих законченный смысл (т.е. то, что в большей мере соответствует пониманию сферхфразового единства  И.Р.Гальпериным [Гальперин 1981]).

Рассмотрев особенности энциклопедической статьи как одного из жанров научного текста (см., например, [Ступин 1983, Энциклопедия «Русский язык» 1997]), мы считаем необходимым подчеркнуть, что в ней фиксируется итог, результат  процессов концептуализации и категоризации объектов научного познания, существующий как оформившееся  на уровне коллективного сознания научного сообщества на определенный момент развития науки знание. Исходя из того, что содержание энциклопедической статьи создаётся автором в результате переосмысления, интерпретации  содержания научного дискурса, в том числе  и всех существующих в определенной области науки значимых текстов, мы полагаем, что энциклопедическая статья по своей сути оказывается ближе вторичным текстам. Отличие энциклопедической статьи от других жанров научного текста усматривается и в том, что новизна информации в данном типе текста не является значимым фактором.  

В диссертационной работе под  энциклопедической статьёй малого формата понимается ориентированный на определенного читателя предельно сжатый и в то же время максимально насыщенный информацией минитекст дефиниционного характера, отвечающий определению научного текста малого объёма,   в котором  соблюдаются принципы экономности, простоты, полноты и эффективности описания содержания понятия, а знание, представленное в нем, носит декларативный характер. Категория информативности в энциклопедической статье подчинена основной функции энциклопедического издания и прагматическим целям автора – донести до адресата обобщенную научную информацию, дать конвенциональные с позиции определенной науки знания о чем-либо, объяснить основные понятия науки.

Решение указанного противоречия между объемом информации и форматом текста осуществляется путем отбора релевантных для представления или получения минимально необходимого научного знания сведений и их оптимальной организации в физическом пространстве текста. Реализация категории информативности в малоформатном научном тексте энциклопедического характера, следовательно, основывается на взаимодействии когнитивных и дискурсивных факторов. Под когнитивными основаниями подразумеваются  экспертное знание соответствующей области науки  и знание средств вербализации научной информации. К дискурсивным основаниям относятся  владение  способами представления информации, умение организовать вербальные средства в завершенное смысловое самодостаточное речевое произведение с учетом экстралингвистического контекста научного дискурса, прагматического назначения энциклопедической статьи и коммуникативных ожиданий  потенциального  адресата.

Во второй главе «Реализация категории информативности в малоформатной лингвистической энциклопедической статье (МЛЭС)» непосредственно осуществляется анализ фактического материала с целью описать когнитивные и дискурсивные основания реализации категории информативности  малоформатного научного текста энциклопедического характера в целом и лингвистических энциклопедических статей в частности, а также раскрыть комплексный характер данной категории и ее соотнесенность с различными уровнями осмысления текста.

Исходя из того, что функцией лингвистической энциклопедии  является репрезентация экспертных знаний  в области лингвистики или языкознания, полученных и систематизированных в соответствующей области научного дискурса, описание когнитивных оснований реализации категории информативности в МЛЭС предполагает обращение к ментальным форматам его хранения, к которым и реферирует текст. Это, в свою очередь, позволяет определить типы информации, составляющие экспертное знание.

Анализ содержания лингвистических энциклопедических изданий и научно-учебной литературы в области языкознания [Звегинцев 1964; Реформатский 1968; Серебренников 1972 и др.] позволил реконструировать когнитивную структуру лингвистики и определить основные элементы, образующие её концептосферу. Сюда входят отдельные области данной науки,  субъекты научной деятельности,  эмпирические объекты, общие и единичные понятия, а также определенные реалии (см. Схема 1).

Представленная когнитивная структура свидетельствует о неоднородности экспертного лингвистического знания,  которое репрезентируется разными типами МЛЭС. Характеризуя экспертное лингвистическое знание следует также учитывать связь языкознания с другими областями науки и с социально-культурной и исторической средой, в которой протекает научный дискурс, используется и изучается естественный язык во всей совокупности его функций. 

Схема 1. Когнитивная структура языкознания (синхронный срез)

На основании предложенной в Главе 1 классификации информации, с опорой на реконструированную когнитивную структуру языкознания, в экспертном лингвистическом знании были выделены следующие типы информации:  концептуальное знание (знание о когнитивной структуре и элементах концептосферы лингвистики, включая их проявление в конкретных этнических языках); дискурсивная информация в таких ее разновидностях, как внутридискурсивная (сведения об ученых, лингвистических школах, научных событиях и т.п., а также метаязыковая информация), внедискурсивная (знания социокультурного и исторического характера, имеющих прямую или косвенную связь с лингвистикой);  междискурсивная (сведения о связи лингвистики с другими науками). Все эти типы знания образуют информационное пространство МЛЭС.

Реферируя к когнитивным форматам концептуального знания, категория информативности реализуется в МЛЭС по-разному: как представление знания о содержании отдельного понятия (Поговорка краткое изречение, нередко назидательного характера, имеющее, в отличие от пословицы, только буквальный план и в грамматическом отношении представляющее собой законченное предложение…[ЛЭС: 379]); о составе категории через перечисление ее членов (Знаки препинания … Точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие – это знаки конца предложения, одновременно они отражают целенаправленность высказывания. Запятая, тире, точка с запятой, скобки, кавычки служат для разделения или выделения частей предложения … [КССРЯ: 288]).

МЛЭС представляют знания и о типах лингвистических категорий. Например, репрезентация отдельными МЛЭС энциклопедии понятий, принадлежащих разным уровням субкатегоризации, передает знание об иерархической организации категории. Было выявлено,   что разными МЛЭС  такие категории оказываются представлены не более чем на трех  уровнях субкатегоризации, включая суперординатный. Например, категория «звук» оказалась представлена в нескольких статьях одного энциклопедического издания на следующих уровнях:

а) на суперординатном уровне:

Звук – минимальная единица звучащей речи, являющаяся результатом сложной артикуляционной деятельности человека…. См.: гласные звуки, согласные звуки [БЛС: 195].

б) на первом уровне  субкатегоризации:

Согласные звуки – звуки, образуемые голосом  и  шумом (или только шумом) в результате преодоления воздушной струей различных преград в полости рта… [БЛС: 600].

в) на втором уровне субкатегоризации:

Губные согласные – согласные  …, при образовании которых активно артикулируют губы…  [БЛС: 147].

В содержании МЛЭС может быть представлено и знание о различной конфигурации отношений или связей между понятиями внутри категории. К таким типам отношений и структурам относятся, например, следующие:

а) целое и его части: Палайский язык – один из вымерших хетто-лувuйскuх языков (хетто-лидийская подгруппа) … [ЛЭС: 357].

б) оппозиционные отношения: Анализ … Приём противоположный синтезу и состоящий в разложении целого на его составные части … [СЛТ 2: 26]; Антициркумфлекс …Ударение, которое в противоположность облеченному состоит в понижении и последующем повышении голоса …[СЛТ 2: 32].

Иногда само заголовочное слово статьи уже может содержать информацию о возможности существования понятий в концептосфере лингвистики только в единстве их противоположностей, которое далее раскрывается в содержании МЛЭС через дополнительно противопоставляемые  смыслы и/или иллюстрируется на материале  конкретных языков: Аctive and passive voice This is an important stylistic choice. A typical English sentence will be cast in what is called the active voice, e.g. 'The teacher led the lesson'.... [GLT 1].

Таким образом, категория информативности реализуется как обусловленная ментальными структурами хранения лингвистического знания, к которым адресат получает доступ на концептуальном или когнитивном уровне осмысления МЛЭС. При этом содержание отдельных статей может реферировать к различным когнитивным форматам хранения концептуального знания: пропозиции, фрейму, сценарию и даже более сложным когнитивно-матричным структурам, как, например, приведенная ниже статья, содержание которой вполне можно соотнести с когнитивной структурой языкознания, приведенной выше на Схеме 1:

Linguistics Scientific discipline with the goal of describing language and speech in all relevant theoretical and practical aspects and their relation to adjoining disciplines. Insofar as linguistics deals  with human lаnguages as а sign system, it саn bе understood as а subdiscipline of general semiotics. Because of the object of its study and the investigational methods appropriate to it, linguistics has characteristics of both the natural sciences and the social sciences. Depending оn the interests of the investigator, linguistics саn bе divided into general linguistics, which attempts to develop theories explaining general universal regularities of language (→universals, language typology), and applied linguistics, which investigates рrоblems dealing with specific languages. The various subfields of linguistics result  from the different aspects оf language invеstigаtеd. (а) When the structure of language as а sign system is examined, the subfields phonology, mоrрhоlogy, word formation, syntax, semantics, pragmatics, and text linguistics result. (b) These specific subdisciplines саn bе used to study language synchronically (i.e. in  respect to оnе specific language state) оr diachronically, when the historical development оf  а language is studied …  [RDLL: 284].

Репрезентация в содержании МЛЭС дискурсивной информации во всех ее разновидностях обусловлена как общими для участников лингвистического дискурса знаниями об особенностях самого дискурса, включая знание о принципах, процедурах и субъектах научной деятельности и средствах вербализации лингвистического знания, так и фоновыми знаниями общего характера. Важным оказывается и знание о взаимосвязи лингвистики с другими науками, знание основных понятий и методов этих наук, что позволяет встраивать эти знания в концептосферу лингвистики и включать соответствующие МЛЭС в лингвистические энциклопедии. Примером может служить приведенная ниже статья, репрезентирующая психологиическое понятие, на которое опирается современное языкознание: