Формирование речевых лексических навыков

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Декабря 2011 в 13:16, курсовая работа

Краткое описание

Общеобразовательные учреждения ориентируются на повышение качества учебно-воспитательного процесса и эффективности изучения иностранного языка. В течение XX века лингвистика, психология, методика и дидактика решали ряд взаимосвязанных общих проблем владения и овладения иностранным языком, учащимися разного возраста и уровня образования. Согласно программе по иностранному языку в области формирования речевых лексических навыков перед учителем ставится задачи добиться полного совершенствования школьниками программного лексического минимума и прочного закрепления в их памяти активного словарного запаса на уроках английского языка в школе.

Содержание работы

Введение…………………………………………………………………..…… 3

Глава 1 ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ………………………………………..…………………………………. 6

1.1 Психологическая характеристика основных типов владения языком.... 6

1.2 Психолингвистическая характеристика лексических навыков 8

1.3 Критерии отбора лексики и ее типология……………………. 12


Глава 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ

РЕЧЕВЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ………..… 15

2.1. Методы и этапы формирования речевых лексических навыков .....…. 15

2.2 Экспериментальная деятельность по формированию речевых

лексических навыков на уроках иностранного языка……………….... 26


Заключение…………………………………………………………………… 32

Список используемых источников………………………………………..... 34

Приложения……………………………………………………………………33

Скачать целиком (73.89 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

формирование Речевых лексических Навыков.doc

— 294.00 Кб (Скачать файл)
    • В работе над лексической стороной речи необходимо:
 
      1. работать  не над изолированным словом, а  в контексте, начиная с предъявления слова  с предъявления слова в  процессе семантизации;
 
      1. особое  внимание уделять сочетаемости лексических  единиц
 
      1. использовать  способы семантизации в зависимости  от методической типологии лексики;
 
      1. методически целесообразно использовать иллюстративную  и языковую наглядность в зависимости  от возраста учащихся, цели, характера  материала, стадии работы;
 
      1. тщательно подбирать упражнения, соответствующие  по характеру поставленной цели;
 
      1. тщательно продумывать последовательность упражнений, которая соответствует стадиям формирования лексических навыков;
 
      1. добиваться  максимальной повторяемости и комбинируемости  лексических единиц;
 
      1. проверку  знаний слов осуществлять только через  владение ими, а не путем опроса;
 
      1. на одном  уроке усваивать только одно значение какого-либо многозначного слова.
 
 
 
 

    СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 
     
     
     

1. Бим, И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку  в средней школе / И.Л. Бим -  М.: - 1988. - 253с.
2. Захарова, О.В. Совершенствуем лексические навыки /О.В. Захарова // Коммуникативная методика М.: - 2004.- №2.- С.2-5.
3. Кузнецова, Т.М. Этапы работы над словом /Т.М. Кузнецова // Иностр. языки в школе. – 1991.- №. – С.88-94.
4. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка

/Е.А.  Маслыко, П.К.Бабинская, А.Ф.Будько, С.И.Петрова – Минск: Вышэйшая  школа, 2004. – 522 с.

5. Миролюбова, А.А. Общая методика обучения иностранным  языкам / А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетрин, М.: Просвещение, - 1967. – 504 с.
6. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е.И. Пассов – М.: Русский язык, - 1977. – 216 с.
7. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней  школе / Г.В.Рогов, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова Т.Е. - М.: Просвещение, - 1991.- 89 с.
8. Цетлин, В.С. Работа над словом / В.С.Целин // Иностр. языки  в школе. -  2002. - №3. С.33-37.
9. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней  школе: Учеб. пособие для студентов  фак. и ин-тов иностр яз. / С.Ф. Шатилов – Л.: Просвещение, - 1977. – 259 с.
10. Шатилов, С.Ф. Некоторые  основные проблемы обучения лексическому аспекту устной речи на иностранном  языке в школе и вузе/ С.Ф.Шатилов - Л.: - 1972. – 198 с.
 
 
 
 
 
 
 
 

    ПРИЛОЖЕНИЯ 
     

    ПРИЛОЖЕНИЕ А 

Таблица 2.2

- Этапы проведения эксперимента в экспериментальной группе

Этап Упражнения Примеры заданий
I этап - этап  введения, семантизации новых лексических единиц и их первичного воспроизведения.    
II. этап - этап тренировки и создания прочных лексических речевых связей в заданных пределах в однотипных речевых ситуациях Тренировочные

дифференци-ровочные

 Сгруппируйте    слова     по указанному признаку.

Разложите сложные слова на компоненты.

Определите  значение слова по словообразовательным элементам.

Замените  один член предложения  приведенными словами.

лексические упражнения на уровне слова Найдите антонимы к словам на доске.

Расположите слова по признаку от самого хорошего, до самого плохого

Определите  значение незнакомых слов, образованных от известных корней и аффиксов.

Определите  слово, которое не подходит к данной группе.

подстановочные Замените подчеркнутые слова синонимами.

Составьте как можно больше предложений  из набора слов.

Замените выделенные слова словами из списка. Сконструируйте новые предложения в соответствии с данным речевым образцом, используя наборы слов для каждого из них.

Вставьте  недостающие  в словах словообразовательные элементы (суффиксы, префикса, окончания)

Исправьте ошибки в словообразовательных элементах в подчеркнутых словах

Подберите антонимы к приведенным словам, образуйте  антонимические пары.

  Лексические упражнения на уровне словосочетания и сверхфазового  единства Назовите слова, которые могут сочетаться с данными  глаголами

Подобдерите к глаголам - 3-4 наречия

Дать  свою дефиницию слова

Составьте ассоциограмму  по теме “ Are You a Foodie? ”, используя текст.

Используя ассоциограмму расскажите о своей  любимой еде.

  Речевые

трансформационные

 Исправьте собеседника.

Спросите, начиная словами...

  Репликовые Уточните детали (где, когда, кто, что)

Согласитесь или не согласитесь с собеседником.

Выразите  удивление, перепросите.

Выразите  сомнение, неуверенность.

Выразите  предположение.

Предложите  другу перекусить.

Прокомментируйте  пословицу

III этап – варьирую-щий ситуа-тивный этап - этап созда-ния динами-ческих лекс-ических ре-чевых связей Упражнения  для активизации лексики в  речи Прослушайте диалог, составьте аналогичный на эту  же тему.

Придумайте  концовку рассказа, употребляя новые  слова.

Опишите серию рисунков, используя ключевые слова.

 
 
 
 
 
 
 
 

    ПРИЛОЖЕНИЕ  Б 
     
     

    Сравнительные данные эксперимента 

     
     
     
     
     

Информация о работе Формирование речевых лексических навыков