Наблюдение как метод экологического образования и воспитания дошкольников

Чем питался   зимой воробей?

(Зернышками, крошками.)

.А весной  воробьи любят питаться мошками,  комарами, гусеницами, тлей. 

Воробьи весной занимаются строительством гнезда. Давайте поищем гнезда на территории детского сада. Строительство гнезда — дело нелегкое.

Они их строят из перышек, сухих травинок, кусочков ваты. Потом в гнездах  насиживают яйца.

Вскоре  появляются маленькие птенцы. Пока птенцы маленькие их кормят родители. 

Художественное  слово.

.Птички-невелички

В ручейке  купаются,

А на дне  травинки 

Пляшут, извиваются

О чем  поют воробышки  
В последний день зимы?  
— Мы выжили! Мы дожили!  
Мы живы! Живы мы!  
В. Берестов 

Дидактическая игра 

"Кто  как поет?"

Дети  произносят звукоподражательные слова, передающие звуки различных птиц.

Цель: Развивать артикуляционный аппарат 

Исследовательская деятельность

Цель: приобщать детей к процессу познания. Развивать мыслительные операции, речевое развитие. Обогащать и расширять представления об окружающем мире.

Сравнить   воробья и ворону. Что у них общего и чем отличаются. 

Труд  в природе

Постройка из снега столовой для птиц.

Цель: продолжать учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу. 

Индивидуальная  работа по речевому развитию

«Подумай  и скажи»

Цель: развивать речь, мышление.

Предложить  ребёнку сказать, что может быть холодным и горячим. 

Пальчиковая гимнастика

"Птички"

Цель: развивать мелкую моторику рук при помощи пальчиковых игр,  речь и пополнять словарный запас. Продолжать учить  соотносить действия с текстом.

Эта птичка — соловей,                      Загибают по одному пальчику.  
Эта птичка — воробей,  
Эта птичка — совушка,  
сонная головушка.    
Эта птичка — свиристель,  
Эта птичка — коростель,  
Эта птичка — злой орлан.                 Машут сложенными крест-накрест ладонями.  
Птички, птички, по домам.                Машут обеими руками, как крыльями.  

Подвижная игра

«Тепло, холодно»

Цель: продолжать развивать двигательную активность детей.

Ход игры 

Вы, дети, будете воробьями. По команде «тепло» - летайте и чирикайте, а по команде  «холодно» - нахохлитесь и садитесь на корточки рядышком друг с другом.  

Подвижная игра  «Воронята» 
Цель: совершенствовать бег. Развивать внимание, умение подражать. Учить выполнять движения в соответствии с текстом. Вызывать чувство радости от совместных действий. 
Ход игры 

Дети  изображают воронят. Воспитатель показывает гнездышки, в которых живут воронята.  
«Воронята крепко спят, 
Все по гнездышкам сидят,   
А проснутся на заре, 
Будут каркать во дворе». 
В соответствии с текстом дети-воронята присаживаются на корточки, склоняют головку, закрывают глазки. На последние слова текста они просыпаются и произносят: «Кар-кар-кар», затем летают , машут крыльями. Воспитатель сопровождает их действия словами: 
«Полетели, полетели, 
Воронята полетели:  «Кар-кар» 
Вышла тетя на дорожку, 
Воронятам сыплет крошки. 
Воронята прилетали, 
Всё до крошки поклевали: 
.   «Тук-тук-тук, тук-тук-тук» — 
     Клювами стучали». 
Дети-воронята присаживаются на корточки и стучат пальчиками, произнося: «Тук-тук-тук». 
Воспитатель берет игрушку собачку и говорит: 
«Тузик по двору гулял,  
Вороняток испугал: 
Ав-ав, ав-ав!»  
Собачка догоняет воронят, а воронята улетают в свои гнездышки. 

Самостоятельная деятельность детей

Игры  по желанию и интересам детей.

Цель:  развивать умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях, играть на темы из окружающей жизни. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Стимулировать развитие интереса к совместным играм с взрослыми и детьми, положительный отклик на предложение поиграть.

    Анализ:

1. Оценка программного содержания:

Тема данного  занятия полностью соответствует  требованиям программы и уровню развития данной возрастной группы. Гармоничное сочетание образовательных, развивающих и воспитательных задач позволяет создать развивающую среду, в которой ребенку комфортно: присутствует устойчивый интерес к различным видам деятельности. Цели и задачи реальные. Поставленные цели призваны продолжить формирование гармонично развитой личности ребенка, отвечая запросам современного общества: углублять полученные ранее знания, закреплять навыки, развивать мыслительную деятельность….

2. Анализ организации детей и подбора оборудования

- Поставленные  задачи находят свою реализацию  на каждом этапе деятельности  ребенка.

- Специфика  объекта наблюдения и возрастные  особенности детей учитываются.

- Находясь  в естественной среде обитания  объекта наблюдения, детям предоставляется  возможность наблюдать за разнообразными  проявлениями и поведением воробьев

 О структуре проведения наблюдения за природными объектами. Наблюдение имеет начало, основную часть и конец. Функции трех структурных компонентов различны. Правильное их понимание и проведение позволяет воспитателю добиться общего положительного педагогического эффекта. 
Начало наблюдения решает достаточно трудную задачу – собрать детей и сконцентрировать их внимание. Приемы, которыми пользуется воспитатель в этот момент, не яркие, обычные, чтобы само наблюдение не показалось скучным. Используются словесные и действенные приемы, которые вызвают легкие положительные эмоции и готовность внимать воспитателю. В данном случае это призыв вместе посмотреть что-то интересное, новое; дошкольники легко отзываются. С положительным настроем начинается наблюдение.

Вторая часть  наблюдения - основная. Задача воспитателя – использовать приемы, которые обеспечат детям самостоятельное получение сенсорной информации, реализацию задуманного содержания наблюдения. Педагог предлагает посмотреть внимательно на объект и начинает задавать вопросы. После каждого вопроса должна быть пауза в 2-3 сек. Секунды молчания и тишины – главный момент в наблюдении: они позволяют детям сосредоточиться в поиске ответа на вопрос. Это и есть момент самостоятельного получения информации. Дождавшись высказываний большинства детей, воспитатель реагирует на них: подтверждает правильную информацию, хвалит тех, кто нашел верные ответы. В случае неуспеха педагог не спешит делать пояснение, а задает новые вопросы – уточняющие, по-другому сформулированные. Основная часть целостная. Ее воспитатель не прерывает длительными пояснениями, рассказом, посторонним содержанием. Усиливают наблюдение и помогают в усвоении его содержания, - правильно найденные и включенные в него действия и движения, которые выполняют сами дети, тактильного обследования объекта не было. 
Завершение наблюдения стало эмоциональным, дети после него находились в хорошем настроении. В конце наблюдения воспитатель читает стихи, и все это по поводу наблюдения. 
Помимо содержания наблюдения чрезвычайно важно отметить организационно-методическую форму проведения наблюдений с детьми за теми объектами природы, которые постоянно находятся возле них. Данное наблюдение проводится в форме циклов (ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы). Каждое наблюдение цикла имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие наблюдения, но взаимосвязано с ними. Каждое последующее наблюдение позволяет продемонстрировать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта, расширять и уточнять имеющиеся представления. Именно многоразовое, но с разной целью, обращение к одному и тому же объекту формирует у детей устойчивый интерес к нему, в результате чего возникает потребность в новых и, что особенно ценно, самостоятельных наблюдениях.

    Примерный план образовательной  работы с детьми младшей группы

     
Тема: «Животный мир»

     
Программное содержание:  
1. Расширение представлений о домашних и диких животных, птицах их внешнем виде и образе жизни (об особенностях поведения, что едят, какую пользу приносят людям).  
2. Ознакомление с трудом людей по уходу за домашними животными. 
3. Воспитание заботливого отношения к животным. 
 
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям: 
 
«Познание» (конструирование) 
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:  
Конструирование из строительного материала «Построим заборчик для домашних животных». Продолжать учить детей создавать постройки по показу воспитателя, закреплять знание объемных форм, совершенствовать умение разбирать постройки самостоятельно. 
 
«Познание» (развитие кругозора), «Труд (рукотворный мир)» 
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить: 
Наблюдение за золотой рыбкой. Уточнить знание детей о золотой рыбке, о внешнем виде, условиях обитания, способе кормления, повадках, воспитывать интерес к наблюдению за рыбами. Рассмотреть с детьми камушки, песок, гальку для зарядки аквариума, обратить внимание на особенности природных материалов (цвет, величину, форму и др.), привлечь детей к посильной деятельности по уходу за золотой рыбкой. 
 
«Коммуникация» 
В целях реализации программного содержания темы целесообразно провести: 
Беседу «Домашние животные». Расширять представления детей о домашних животных, учить употреблять названия животных и их детенышей в единственном и во множественном числе, в родительном падеже множественного числа, существительные с обобщающим значением. 
 
«Художественное творчество» (лепка) 
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям: 
Лепку «Мишка по лесу идет». Закреплять знание овоидной и шарообразной формы, приемов скатывания шара из глины, раскатывания между ладонями для получения объемной формы. Продолжать учить приему прищипывания, сплющивания. Воспитывать самостоятельность. 
 
«Художественное творчество» (аппликация) 
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям: 
Конструирование «Построим зайке домик». Совершенствовать умения детей использовать приемы приставления, наложения деталей при сооружении постройки. Учить детей разбирать постройки, складывать детали на место. 
 
«Музыка» 
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать: 
- для слушания («Воробей», муз. А.Руббак); 
- для пения («Птичка» музыка М. Раухвергера, сл. А. Барто, «Петух и кукушка» м. М. Лазарева, сл. Л.Дымовой); 
- для музыкально-ритмических движений («Птички летают и клюют зернышки» м. А. Серова и швейцарская нар. мел., этюд «Зайцы и лиса» м. Е. Вихаревой, «Воробушки и автомобиль», музыка М. Раухвергера; 
- для игры на детских музыкальных инструментах («Как у наших у ворот» р.н м.);  
- для танцевально-игрового творчества («Зайцы» музыка Е.Тиличеевой); 
- для развлечения (театрализованной деятельности - «На птичьем дворе»).  
 
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести: 
- коллекция наборов зверей, птиц, рыб, насекомых; 
- иллюстрации с изображением животных; 
- книги с иллюстрациями; 
- материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой; 
- материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации; 
- модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук, строительный материал; 
- шапочки-ушки разных домашних животных. 
 
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям: 
- рассмотреть иллюстрации с изображением животных; 
- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных; 
- понаблюдать за животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных представлений о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; 
- понаблюдать за птицами; 
- понаблюдать за питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.); 
- рассмотреть с детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики), отметить особенности таких вещей (мягкие, теплые, пушистые).  
 
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах: 
Утро: 
- дидактические игры «Чьи детки»; «Кто как кричит», «Составь целое из частей», «Парные картинки; 
- чтение стихотворения В.Берестов «Курица с цыплятами»; 
- рассматривание иллюстраций с изображением домашних птиц; 
- игровые ситуации с использованием игрушек, изображающих животных; 
- создание постройки из строительного материала «Домик для зайчат»; 
- рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»; 
- рисование животных с использованием трафаретов; 
- дидактическая игра «Кто поет?»; 
- игра-импровизация в театре «Курочка Ряба»; 
- рассказывание р.н сказок «Три медведя», «Кот, петух, лиса»; 
- ситуативный разговор «Животные готовятся к зиме»; 
- чтение сказок «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка», обр. Ю. Ванага, Й. Чапека «Приключения песика и кошечки» и др.; 
- беседа: «Можно ли трогать животных, насекомых?» (правила поведения при встрече с насекомым); 
- ситуативный разговор: «Как умываются животные»; 
- рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенками» и другие из серии «Домашние животные»; 
- этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных); 
- беседа о повадках домашних животных; 
- заучивание потешки «Как у нашего кота»; 
- лепка «Сосиски для Мурзика»,  
- ситуативный разговор: «Каких животных и птиц ты видел, когда шел в детский сад»; 
- прослушивание и пение песни А. Филиппенко «Цыплята»; 
- выполнение пальчиковой гимнастики; 
- чтение сказок (А. Н. Толстой «Волк и козлята», М. Боголюбский «Кот, петух и лиса», Е. Благинина «Два жадных медвежонка»). 
 
Гигиенические процедуры:  
- ситуативный разговор: «Как умываются животные»; 
- проговаривание названий частей тела (рука, ладошка, пальчики, локоть), уточнить, как умываются животные (кошка, собака); 
- игровая ситуация «Научим мишку делать мыльную пену»; «Покажем мишке, как нужно вытирать руки насухо». 
 
Завтрак, обед, полдник, ужин:  
- ситуативный разговор о пользе молочных продуктов; 
- выставка молочных продуктов; 
- ситуативный разговор «Объясни Хрюше, почему нужно полоскать рот после еды», «Как правильно пользоваться салфеткой». 
- ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются». 
 
Прогулка 
- наблюдения за осенними изменениями в природе (становится холоднее, листья изменяют окраску и опадают, люди надевают теплую одежду, часто идет дождь, дует холодный ветер, птицы улетают в теплые края).  
- подвижные игры «Лохматый пес», «Воробушки и кот», «Догони Мишку», «Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Поймай комара», «Лошадки», «Наседка и цыплята», «Угадай, кто как кричит», «Лягушки», «Угадай, кто, где кричит». 
- индивидуальная работа по развитию основных движений; 
- труд на участке (покормить птиц); 
- самостоятельная деятельность по выбору детей; 
- рисование палочкой на песке: зайчик, кошка, собачка; 
- сюжетно-ролевая игра: «Зоопарк», «У бабушки в деревне», «Мама и детеныш»; 
- дидактические игры «Сложи картинку», «Найди маму для детеныша». 
 
Вечер:  
- создание постройки из строительного материала «Заборчик для птиц», «Загончики для животных»; 
- этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных); 
- упражнение детей в образных основных движениях «Птички летают» Л.Банниковой, «Скачут лошадки» Т.Попатенко, «Зайчики» р.н.м.; 
- прослушивание и пение песни М. Раухвергера «Птичка»; 
- упражнение в различении взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотношение названий взрослых животных и их детенышей; 
- упражнение в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных; 
- чтение стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами», привлечь детей к прослушиванию и пению песни А. Филиппенко «Цыплята»; 
- лепка «Рыбки»; 
- рисование «Разноцветные мячики для котенка»; 
- чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»; 
- чтение рассказа М. Зощенко «Умная птичка»; 
- рассматривание иллюстраций, картинок с изображением птиц; 
- развивающую игру «Чей этот дом?» на закрепление знаний о форме, силуэте предмета; 
- дидактическую игру «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке» на уточнение знаний о соотношении предметов по величине; 
- дидактическую игру «Хватит ли медведям бочонков с медом» на закрепление умений устанавливать равенство и неравенство групп предметов; 
- рисование «Цыплята гуляют на полянке»; 
- выполнение аппликации «Веселые котята играют клубочками».  
 
Вечерняя прогулка:  
- подвижные игры: «Пробеги змейкой», «Мышки в норках», «Лиса в курятнике», «Лошадки», «Котята и ребята», «У медведя во бору», «Перелет птиц», «Лягушки», «Лиса в курятнике»; 
- самостоятельная деятельность по выбору детей; 
- сюжетно-ролевая игра «Бабушкин двор».