Методика формирования у младших школьников эстетического отношения к природе

Система эстетического воспитания также  должна опираться на принцип органической связи всей художественно-эстетической деятельности детей с жизнью, так  как это позволяет формировать  мировоззрение и нравственность школьников, опираясь на реальные нужды, потребности и задачи, стоящие  перед российским обществом.

Умелое  сочетание в системе эстетического  воспитания школьников перечисленных  выше принципов, на наш взгляд, дает возможность формировать современную, хорошо образованную, целостную, гармонично развитую личность.

 

1.2Природа как средство  формирования

эстетической культуры

 

Система образовательных учреждений в первую очередь должна воспитать эмоциональное  отношение к природе.

В системе  по эстетическому воспитанию дошкольников большое место должно быть отведено природе. Она лучше, чем что-либо обогащает психику ребенка, совершенствует его органы чувств и эстетический вкус. Воспитание любви к природе, умение чувствовать ее красоту и  восхищаться ею имеет огромное значение не только для эстетического развития детей, но и для нравственного  воспитания, в частности, для пробуждения  у дошкольников патриотических чувств, чуткости к окружающему, потребности  к труду, способствует физической закалке, а так же расширению умственного  кругозора.

Умение  видеть природу - первое условие воспитания мироощущения единства с ней, первое условие воспитания через природу. Оно достигается лишь при постоянном общении с природой. Чтобы ощущать  себя частью целого, человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях с этим целым. Вот  почему гармония педагогических воздействий  требует постоянного общения  с природой⁵.

Главная задача в эстетическом развитии средствами природы - это пробуждение у детей  эмоционального отношения к ней. Эмоциональное отношение к природе  помогает сделать человека выше, богаче, внимательнее.

Природа является одним из факторов, влияющих на развитие и формирование эстетических чувств, она неисчерпаемый источник эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на человека. В жизни  людей природа занимает значительное место, способствует формированию и  развитию эстетических чувств и вкусов.

Любовь  к родной природе воспитывается  с раннего возраста. «Именно в  это время необходимо прививать  детям любовь к красоте, гармонии, целесообразности, единству, которые  царят в ней»⁶.

Эстетические  чувства тесно связаны с нравственными. Любовь к Родине - это сложное моральное чувство, которое органически соединено с эстетическими чувствами, вызываемыми общением с природой.

Чтобы любить природу, надо ее знать, а чтобы знать, необходимо изучать. В процессе познания природы формируются и развиваются  эстетические чувства и вкусы. Восприятие эстетических явлений природы и  возникающие при этом переживания  находятся в зависимости от круга  представлений, значений и общего развития человека⁷.

Большая роль в эстетическом воспитании младших  школьников средствами природы принадлежит  педагогическому коллективу школы. Перед ними должна стоять задача - последовательно, систематически, целенаправленно развивать  и совершенствовать эстетические вкусы  детей.

В настоящее  время, когда с такой осторожностью  поставлен вопрос об охране окружающей среды, эстетическое воспитание средствами природы должно знать подобающее место в системе эстетического  воспитания.

Многое  в связи с этим зависит от учителя, от его знаний, от его увлеченности.

В работе по эстетическому воспитанию средствами природы с детьми младшего школьного  возраста учитель должен хорошо знать  особенности этого возраста.

У детей  этого возраста наблюдается большое  стремление к самостоятельности, независимости. Они все хотят увидеть, все  открыть сами. Этот интерес побуждает  детей к активной деятельности. Но ее направление по отношению к  природе может быть различным: одни из них могут разорять гнезда, стрелять из рогаток в птиц, а другие - разводить рыб, ухаживать за голубями.

Воспитание - это организация деятельности ребенка, в которой важную роль играет организация  отношений. Что же значит организовать деятельность ребенка? Понятие деятельности - сложное понятие: всякая деятельность побуждается потребностью, имеет  мотив (более или менее осознанную побудительную причину) и цель - то, ради чего совершается действие.

Таким образом, организовывая деятельность ребенка, т.е. воспитывая его, нужно дать ему  опору в соответствующей потребности, побудить к нужной мотивации и  привлечь к определенной цели. Потребности, мотивы и цели - основа наших отношений  и наших чувств.

Только  организовав потребности, мотивы и  цели деятельности своего ребенка соответственной  той задаче, какую вы ставите в  воспитании, можно воспитать желаемое качество его личности. А организовать возможно опять же лишь в деятельности.

Задача  педагога состоит в том, чтобы  направить появившийся интерес  в правильное русло, убедить ребят, что, истребляя природные богатства, они наносят урон не только красоте  родного края, но и себе (моральный, эстетический). «Охотиться» можно  и с фотоаппаратом, и с кинокамерой. Такой вид «охоты» обогатит эстетический, эмоциональный мир ребенка, разовьет в нем наблюдательность, любознательность, любовь к прекрасному.

В работе по эстетическому воспитанию важно  знать и учитывать не только направленность интересов, но и особенности этого  восприятия (эстетического): воспринимая  явление окружающей действительности, человек руководствуется не только познавательными и моральными критериями, но и эстетическими принципами.

Эстетическое  восприятие - это способность создавать  или воспроизводить и эмоционально окрашивать целостные образы под  влиянием реальных предметов и художественных произведений.

Содержание  и богатство чувств, вызванных  непосредственным общением с природой, находятся в прямой зависимости  от характера восприятия. В соответствии с возрастом эстетическое восприятие имеет свои особенности, обусловленные  запасом представлений и объемом  жизненного опыта детей.

Необходимо  обучать детей доброте через  сопереживание всему живому. Быть добрыми - значит, уметь сопереживать, т.е. уметь понимать другого, сердечно сочувствовать ему и стремиться помочь. Сопереживанию нужно учить также вдумчиво, заботливо, осторожно, как учат делать детей первые шаги⁸.

Для обучения сопереживанию необходимы специальные  виды деятельности, побуждающие к  сочувствию и помощи живым существам. Формы такой деятельности разнообразны - можно завести аквариум или «звериную  лечебницу».

Дети, выросшие в семьях, где царила грубость, а  то и жестокость, не сразу проникаются  сочувствием к своим маленьким  питомцам. Но внимательная забота о  них самого ребенка и сочувствие других обязательно приводили к  тому, что в сердце ребенка просыпались  тепло и жалость к беззащитному существу⁹.

Общение с природой и забота о ней необходимы для воспитания добрых чувств, обязательных для каждого человека.

Анализ  теоретической и методической литературы по проблеме эстетического воспитания младших школьников средствами природы  позволяет сделать следующие  выводы:

Эстетическое  воспитание - формирование в человеке эстетического отношения к действительности и активизации его до творческой деятельности по законам красоты.

Природа - один из важных факторов эстетического  развития личности.

В основе методики эстетического воспитания должна лежать совместная деятельность педагога и ребенка по развитию у  него творческих способностей к восприятию красоты окружающего мира¹⁰.

Эстетическая  установка доминирует в детской  душе. Детство заполнено играми, психология которых близка психологии эстетической жизни.

 

Глава 2. Эстетическое воспитание младших школьников средствами природы

2.1 Роль природоведения  в формировании нравственно-эстетического  отношения к природе

На основе разработки научных представлений  и обобщения передового опыта, сложилась  характеристика нравственно-эстетического  воспитания в современной общеобразовательной  школе, как целенаправленного процесса формирования творчески активной личности ребенка, способного с позиции доступного ему понимания, воспринимать и оценивать  прекрасное, совершенное, гармоничное, другие эстетические явления в жизни, природе, искусстве, подготовленного  к тому, чтобы жить и творить  по законам красоты.

Такое определение  достаточно полно отвечает и задачам  формирования развитого нравственно-эстетического  отношения к природе, как необходимого элемента общей нравственной, эстетической и экологической культуры человека. С раннего возраста необходимо развивать  чувство прекрасного, формировать  здоровые художественные вкусы, умение правильно понимать и ценить произведения искусства, богатство и красоту  родной природы. Для осуществления  этих целей лучше всего использовать возможности каждого учебного предмета, а особенно природоведения.

Помочь  детям полюбить природу, стать ее большими и добрыми друзьями, помочь им воспринять и познать окружающий мир, дать им знания о явлениях и  законах природы - важнейшая задача учителя.

Начальный курс природоведения способствует углубленному познанию явлений природы, учит детей  видеть, различать, сопоставлять эти  явления в разные времена года. В каждом из них дети увидят своеобразие, особенности, богатство форм, цвета, звуков, то прекрасное, что сами дети не всегда могут осознать и оценить. Они впервые вводятся в мир  научных понятий, знаний о природе  через учебный курс «Природоведение». Природа познается как единое целое, где все взаимосвязано, взаимообусловлено. Дети знакомятся с деятельностью человека, узнают о его преобразующей деятельности, об охране природы человеком. Начальный курс природоведения дает знания, способствующие формированию нравственно-эстетического отношения к окружающему миру. В процессе наблюдений усваивается чувственное познание в целом: ощущения, восприятия, представления, формируют образы воспринимаемых предметов и явлений, активизируют возникновение понятий, развитие мыслительной деятельности и элементов нравственно-эстетического отношения к миру природы. Наблюдательность обогащает знания, представление детей о предметах, явлениях природы, способствуя развитию и эстетической восприимчивости. Постепенно накапливаются и систематические знания, которые помогают детям указать причину того или иного увиденного явления, дать ему правильное объяснение.

Курс  природоведения в начальных классах  имеет глубокое воспитательное значение, пополняя знания, содействуя воспитанию гуманных и патриотических чувств; предоставляет учителю большую  возможность в осуществлении  нравственно-эстетического развития и воспитания детей. Ведь природа  и ее свойства - богатейший источник эстетических чувств, впечатлений, необходимых  для гармоничного развития ребенка. Для нравственно-эстетического развития и воспитания детей, на уроках природоведения, многое дают материалы учебников  и дневников наблюдений. Дневник  наблюдений за природой побуждает школьников не только воспринимать, но и кратко записывать свои наблюдения за погодой, растениями, животными; зарисовывать и  раскрашивать картинки, заучивать стихотворения  и пословицы, отгадывать загадки.

Уже первые наблюдения детей дают им представления  об осени как сезонном явлении  природы, времени года. Природа меняет свои краски, меняется жизнь растений, птиц, животных. Наряду с познанием  закономерных свойств природных явлений, дети воспринимают и поэтические картины осени. В дневнике наблюдений детям предлагаются и творческие задания эстетического плана: раскрасить изображенные листья березы, клена, дуба, рассмотреть и составить рассказ по картине «Осенние работы» или по своим наблюдениям «Природа осенью». Детям предлагается отгадать загадки и нарисовать то, что они обозначают. И как проявление заботы о природе, предлагается сделать кормушку для птиц.

Готовясь  к уроку, по программе «Природоведение» во 2-3 классах, учитель не должен проходить  мимо всего того поэтического, глубоко  эмоционального, что дает детям природа, ее картины, образы, краски. Включение  в учебный процесс на уроках сочетания  яркой характеристики природных  явлений с художественным образом  произведения, народной пословицей, поговоркой, загадкой поможет детям еще глубже воспринимать эти явления, полюбить родную природу. И столь же важно  давать детям постоянное ощущение связи  того, что они изучают на уроке, с тем, что они видят, делают, создают  за порогом школы.

Природоведение  в начальных классах школы  особенно важно потому, что все  дети изучают и познают многообразный  мир природы. Все они ведут  наблюдения, заботятся и охраняют природу, становятся ее исследователями, друзьями. Рассказы учителя, экскурсии, наблюдения над явлениями природы, посильная деятельность и творчество - все это пробуждает у детей  чувство любви к родной природе, желание быть ее добрым другом.

 

2.2.Методы формирования  эстетического отношения