Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Февраля 2012 в 12:13, отчет по практике
Педагогическая практика – органическая часть учебно-воспитательного процесса в вузе, эффективное средство подготовки специалистов, системообразующее звено между теоретической подготовкой будущих учителей и их практической деятельностью в общеобразовательных учреждениях. Смысл практики заключается в овладении студентами всей совокупностью методов и приемов учебно-воспитательной работы на основе психолого-педагогической теории и школьного опыта.
Отчет по педагогической практике.
Саратов 2010 г.
Введение
Цели и задачи педагогической практики
Педагогическая практика – органическая часть учебно-воспитательного процесса в вузе, эффективное средство подготовки специалистов, системообразующее звено между теоретической подготовкой будущих учителей и их практической деятельностью в общеобразовательных учреждениях. Смысл практики заключается в овладении студентами всей совокупностью методов и приемов учебно-воспитательной работы на основе психолого-педагогической теории и школьного опыта.
Педагогическая практика студентов университета имеет огромное значение в становлении профессионально-педагогической компетентности будущих педагогов. Она является важным звеном в процессе профессиональной подготовки преподавателя биологии, осуществляемой на протяжении всего пятилетнего периода обучения в университете, цель которого состоит в практическом освоении студентами педагогической деятельностью во всем ее многообразии.
Основной целью практики является формирование у студентов готовности к профессионально-педагогической деятельности в школе.
Задачи практики:
Знакомство со структурой современной школы и особенностями организации образовательного процесса.
Знакомство с опытом и системой работы учителей биологии.
Знакомство с системой воспитательной работы классного руководителя.
Освоение студентами различных аспектов педагогической деятельности:
1) обучающей (на основе предмета биологии), которая заключается в осознании целей, задач учебного предмета биологии и умении в соответствии с ними выбирать содержание конкретного урока, методы его освоения школьниками и способы оценки их учебных достижений; в освоении различных технологий в преподавании биологии и их возможностей в развитии учебной компетентности учащихся;
2) воспитательной, осуществляемой в рамках учебного процесса на уроках биологии, а также во внеурочное время (участие в различных видах внеклассной и внеучебной работы со школьниками);
3) организаторской (умение организовывать на уроках, так и вовлечение их в подготовку и проведение внеклассных мероприятий);
4) диагностической (умение диагностировать учебные достижения школьников, выявлять психофизиологические особенности учащихся для учета их в педагогическом процессе);
5) учебно-методической (умение разрабатывать методические материалы на основе исследования учебной деятельности школьников, собственной педагогической деятельности и изучения педагогического процесса)
6) рефлексивной (умение анализировать собственную педагогическую деятельность; выявлять причины успехов и неудач; находить способы преодоления возникающих затруднений).
7) Освоение разных вариантов методики проведения урока как основной формы обучения биологии, с использованием разнообразных методов, приёмов и средств обучения.
Знакомство с классом
Расписание уроков подшефного класса:
№ № | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота | Звонки |
1 | Англ.яз 44 /Немецк/37 Франц яз.23 |
| География50 | География 49 | Математика23 | Русск.яз27 | 14.00 -14.40 |
2 | География50 | Англ. Яз44 | Русск.яз27 | Англ. яз 44,52/ немецк.яз.41 | Физика30 | Информатика и ИКТ 54,55 | 14.50 -15.30 |
3 | Технология37 | Англ.яз44 | Литература27 | Англ. яз34/ немецк.яз37/ Франц яз.5 | Англ. яз 44,52/ немецк.яз.41 | Математика23 | 15.45 -16.25 |
4 | Технология37 | Математика23 | Математика23 | Биолгия26 | Англ. яз 44,52/ немецк.яз.41 | История24 | 16.35 -17.15 |
5 | История24 | Русск.яз27 | Физкультура | ИЗО36 | Биология 26 | Литература27 | 17.25 -18.05 |
6 | Физика30 | Литература27 | Физкультура | Математика23 | Обществознание 27 | Музыка 11 | 18.15 -18.55 |
7 |
| Математика23 |
|
|
|
| 19.05 -19.45 |
Список класса:
№ | Ф.И.О. |
1. Индивидуальный план прохождения педагогической практики
Недели | Дата | Наименование вида работы | Отметка о выполнении |
| 15.01 | Установочная конференция | Выполнено
|
| 07.02. | Знакомство со школой. Беседа с учителем биологии, инструктаж по практике. Распределение по классам. Знакомство с классным руководителем | Выполнено
|
| 07.02. по 3.03 составление планов учебных занятий. Карантин в школе. |
| |
| 3.03.2011 | Урок 1. Класс Земноводные или Амфибии. Строение и деятельность внутренних органов. | Выполнено
|
| 4.03.2011 | Урок 2. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. | Выполнено
|
| 10.03.2011 | Урок 3. Многообразие и значение земноводных. | Выполнено
|
| 11.03.2011 | Урок 4 Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.
| Выполнено
|
| 15.03.2011 | Проведение внеклассного мероприятия «Зоологический калейдоскоп» по теме «Земноводные» | Выполнено
|
| 17.03.2011 | Урок 5 Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
| Выполнено
|
2. УЧЕБНАЯ РАБОТА
Во время прохождения педагогической практики были проведены уроки биологии в 7 «а» классе. В основном на уроках применялись словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа. Также на уроках были использованы ТСО и составленные презентации. Также на всех уроках были использованы средства наглядности: таблицы, рисунки, схемы, влажные препараты.
В ходе работы были получены рекомендации по организации образовательного процесса от Гекалюк М. С., что помогало в подготовке и проведении уроков.
Урок № 1
Тема урока: Класс Земноводные или Амфибии. Строение и деятельность внутренних органов.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
Цель урока: выявить особенности внутреннего строения земноводных, организации их строения и жизнедеятельности; определить усложнения организации земноводных в ходе эволюции по сравнению с другими животными;
Задачи:
Образовательные: сформировать понятие о внутреннем строение земноводных на примере типичного представителя класса – лягушки; выявить особенности строения и эволюционные усложнения организации.
Воспитательные: продолжить работу по формированию научного мировоззрения на примере развития общебиологического понятия о связи внешнего строения земноводных со средой обитания. Способствовать экологическому и нравственному воспитанию на примере показа значения земноводных в природе и необходимости бережного, гуманного отношения к ним.
Развивающие: развивать познавательный интерес и мотивацию к познанию и творчеству. Способствовать развитию положительных эмоций. Развивать логическое мышление, биологическую речь, умение анализировать, делать выводы и аргументировано отвечать на поставленные вопросы; умение высказывать собственное мнение и его обосновывать, вырабатывать коллективное решение.
Оборудование:
Натуральные объекты: влажные препараты
Изобразительные пособия: таблицы 1) Внутреннее строение лягушки
Литература:
Научная:
Методическая:
Научно-популярная и художественная:
1.
1 этап 2-3 мин. 2 этап 5 мин. В1
В 2Демонстрация таблицы «Скелет лягушки»
В 3 Беседа
5 мин. В 1
17 мин. Демонстрация таблицы «Внутреннее строение земноводного», демонстрация влажного препарата «Внутреннее строение земноводного» Объяснение учителя
Педагогический рисунок
5 мин В 1
В 2
2 мин
1 мин.
2 мин. | Организация урока: Приветствие, проверка готовности класса к уроку. Проверка отсутствующих.
Опрос (проверка знаний): Дайте общую характеристику Классу Амфибий? Ответ: Амфибии — первый класс наземных позвоночных животных. Большинство современных амфибий тесно связаны в своем жизненном цикле с водой. Они откладывают в воду икру (яйца), здесь проходит развитие зародышей и личинок. Такая "двойная жизнь", т.е. обитание в двух средах — в воде и на суше, отражена в русском и латинском названиях животных. В отличие от других позвоночных кожа амфибий лишена чешуи, перьев или волос; благодаря многочисленным железам (иногда ядовитым) она часто влажная на ощупь. Современные амфибии группируются в три отряда: Безногие, Хвостатые и Бесхвостые. Первый отряд распространен преимущественно в тропических районах земного шара. Два других отряда заселяют более обширные территории и представлены в фауне России.
Каково особенности строения скелета земноводных? Ответ: Череп в основном хрящевой. Подвижно сочленен с позвоночником с помощью мыщелков. В позвоночнике кроме туловищного и хвостового отделов впервые появились шейный и крестцовый отделы. Они имеют по одному позвонку. Число туловищных позвонков равно семи. Хвостовой отдел представлен уростилем – образованием, состоящим из 12 позвонков. Ребра и грудная клетка отсутствуют. Передние конечности включают плечевую кость, две сросшихся кости предплечья (локтевую и лучевую) и косточки кисти. В кисти выделяют запястье, пясть, фаланги пальцев. Скелет задней конечности состоит из бедра, двух костей голени и стопы. Стопа подразделяется на предплюсну, плюсну и фаланги пальцев. В связи с расчлененностью скелета конечности земноводных представляют не одиночные рычаги как у рыб, а являются многочленными, соединенными суставами. Это обеспечивает перемещение всей конечности относительно корпуса тела и каждого отдела относительно другого.
Каково значение амфибий в природе и в жизни человека? Ответы: 1. Земноводные служат пищей для многих животных и человека; 2. Слизь кожных выделений земноводных содержит ядовитые вещества; их используют охотники и медики; 3. Лягушек используют домохозяйки для хранения молока, чтобы оно не прокисало в теплом помещении; 4. Земноводные служат объектом для науки, классическими подопытными животными; 5. Многих представителей земноводных содержат в аквариумах и террариумах для красоты Актуализация знаний: Какие признаки свидетельствуют о связи амфибий с водной средой? Ответ: 1. Тонкая кожа земноводных нуждается в постоянном увлажнении, поэтому они живут в сырых местах. 2. У многих лягушек пальцы на задних конечностях соединены плавательной перепонкой. 3. Через влажную тонкую кожу легко осуществляется газообмен. Многие земноводные поглощают больше кислорода через кожу, чем через лёгкие и могут долгое время оставаться под водой, не всплывая за новой порцией воздуха.
Изучение нового материала. Мы сегодня познакомимся с внутренним строением земноводных. Мышечная система земноводных развита лучше чем, у рыб в связи с передвижением по твердому субстрату. В связи с особенностями передвижения у земноводных хорошо развита мускулатура свободных конечностей, а также в связи с особенностями питания и дыхания усложнена мускулатура ротовой полости. Пищеварительная система также как у рыб начинается широким ротовым отверстием, ведущим в ротовую полость. В ротовой полости находится язык, который прикрепляется передним концом; при ловле насекомых и другой добычи лягушки быстро высовывают язык. На верхней и нижней челюстях лягушки, на небных костях имеются не дифференцированные зубы, в чем проявляется сходство с рыбами. Пищеварительный тракт, начинаясь ротовой полостью, переходит в глотку, затем в пищевод, далее - в желудок, продолжением которого является кишечник. Двенадцатиперстная кишка лежит под желудком, остальная часть кишечника складывается петлями. Кишечник заканчивается клоакой. В двенадцатиперстную кишку впадает желчный проток, сюда же изливает свой секрет поджелудочная железа. Обе пищеварительные железы (печень и поджелудочная) хорошо развиты. Взрослые земноводные плотоядные, питаются в основном беспозвоночными, иногда икрой и молодью рыб. Личинки преимущественно растительноядные. Дыхательная система. Лягушки дышат жабрами только в стадии головастиков. Взрослые особи дышат легкими и кожей. Легкие имеют вид мешков, внутренняя поверхность которых покрыта ячейками. Через открытые ноздри воздух засасывается в ротовую полость, когда дно ее опускается, и проталкивается в легкие, когда ноздри закрываются и дно ротовой полости поднимается. Легкие развиты слабо, поэтому кожное дыхание для них так же важно, как и легочное. При длительном пребывании в воде дыхание земноводных исключительно кожное. Эндокринная система представлена гипофизом, надпочечниками, щитовидной, поджелудочной и половыми железами. Гипофиз секретирует интермедин, который регулирует окраску, а также соматотропный и гонадотропные гормоны, отвечающие в свою очередь за рост и нормальное функционирование половых желез. Тироксин, который продуцирует щитовидная железа, необходим для нормального завершения метаморфоза и поддержания обмена веществ у взрослых животных. Кровеносная система по сравнению с рыбами тоже усложнилась. Сердце состоит из трех камер: желудочка и 2 предсердий. Сокращаются поочередно то оба предсердия, то желудочек. В связи с прогрессивными изменениями в сердце и появлением легочного дыхания возникли два круга кровообращения. Однако артериальная и венозная кровь частично смешиваются. Правое предсердие содержит только венозную кровь, левое только артериальную, а в желудочке кровь смешанная. Кровь из желудочка протекает по артериям во все органы и ткани, а из них по венам в правое предсердие – это большой круг кровообращения. Кроме того, кровь из желудочка поступает в легкие и в кожу, а обратно из легких в левое предсердие- это малый круг кровообращения. Нервная система также как и у рыб представлена головным и спинным мозгом. В головном отделе различают отделы промежуточный передний, средний, продолговатый мозги, мозжечок. Передний мозг развит сильнее, чем у рыб и в нем можно различит два вздутия - большие полушария. Каковы же особенности строения органов чувств в связи с жизнью на суше? На голове заметны два больших глаза, защищенные веками – верхние кожистые и верхние - прозрачные, подвижные, которые предохраняют от высыхания и загрязнений. Есть еще и третье веко он расположен в переднем углу глаза. Орган слуха устроен сложнее, чем у рыб. Кроме внутреннего уха имеется среднее ухо в виде полости, от окружающей среды отделен барабанной перепонкой. В среднем ухе расположена слуховая косточка – стремя. Орган обоняния – обонятельные капсулы, они сообщаются с внешней средой парными ноздрями, служит для восприятия запахов и дыхания. Выделительная система представлена почками, мочеточник открывается в клоаку. Обобщающая беседа: Какое значение имеет питание для живых организмов?Какие приспособления имеют животные для водной среды обитания?
Общий вывод по теме урока: Земноводные – наиболее примитивные наземные позвоночные, занимающие промежуточное положение между собственно водными и настоящими наземными животными. Приспособления к жизни на суше сопровождались появлением конечностей наземного типа, дифференцировкой мускулатуры, развитием легких, трехкамерного сердца и легочного круга кровообращения, появление шейного и крестцового отделов позвоночника и подвижного причленения черепа, совершенствованием органов чувств. Итог урока: Оценка знаний и выставление отметок. IV. Домашнее задание. Ознакомиться с материалами учебника и подготовить устный ответ по теме. Заполнить таблицу: Сравнительная таблица систем внутренних органов рыб и земноводных.
|