Особенности ароморфозов и идиоадаптации и их роли в процессе эволюции органического мира

     Оценить работу в балах и внесите в  таблицу  (Приложение 1)

IV. Цель: познакомиться  с  понятиями  «аллогенез»  и  «идиоадапт

ция»,  научиться  выявлять  идиоадаптации  и  их  значение  у  живых  организмов. 

       Выполнить  следующие задания:

     Познакомиться  с презентацией  «Арогенез или ароморфоз».

     Прочитать  по  учебнику  И.Н.Пономаревой на  с.192  характеристику  идиоадаптаций.  Запишите  определение  понятия  в  тетрадь.

     Продолжить   заполнение  таблицы к заданию  ІІ.

     Выполните  следующие  задания.

     V. Цель: рассмотреть  коллекцию насекомых.  Описать   идиоадаптации  у  одного  из  насекомых  (по  вашему  выбору).  Представить   информацию  в  виде  схемы  (техника  «Кластери»).  

       

     Оценить работу в балах и внесите в  таблицу  (Приложение 1)

     VI. Цель: рассмотреть  на  примерах  дегенерацию  и  соотношение  между  главными  путями  эволюции.

     Выполнить  следующие задания:

     1. Познакомиться  с презентацией  «Катагенез».

          2. Записать   определение понятия «дегенерация» в тетрадь, используя  текст  учебника  И.Н.Пономаревой  на  с.194. 

          3. Записать  в тетрадь следующие правила эволюции  (основные  закономерности  эволюционного  процесса,  изложенные  в  краткой  форме):

• Правило  необратимости  эволюции.  Группа  организмов  не  может 

вернуться  к  прежнему состоянию,  то  есть  от  современных видов не  могут  возникнуть  их  предковые  формы.

• Правило  чередования  основных  направлений  эволюции.  Каждый 

новый  ароморфоз  дает  толчок  для  развития  многочисленных  идиоадаптаций.

• Правило  прогрессирующей  специализации.  Группа,  вступившая  на 

путь  специализации,  как  правило,  в  дальнейшем  развитии  будет  идти  по  пути  все  более  глубокого  приспособления  к  более  узким  условиям  существования.  Например,  если  одна  из  групп  позвоночных  приобрела  приспособления  к  полету  (птицы),  то  на  последующем  этапе  эволюции  это  направление  сохраняется  и  усиливается.

     Продолжить  заполнение  таблицы к задание  ІІ.

     Внимательно  прочитать  утверждения.  В графе «ответы»  напротив  утверждений  ставьте  знаки  «+»,  если  утверждение  верно   и    «-»,  если  утверждение  неверно. 

 

     Оценить работу в балах и внесите в  таблицу  (Приложение 1)

     VII. Цель: определить  уровень  усвоения  материала  об  основных  направлениях  эволюционного  процесса.

     Выполнить  следующее задание:

     Поставить  против  каждого пункта  буквенное обозначение соответствующего  направления  эволюции:

     А – ароморфоз;

     И – идиоадаптация;

     Д – дегенерация.

     Вариант  1

     Основные  пути  эволюции  растительного  мира

     Приспособительные  изменения,  возникшие  в  ходе  эволюции.

1. Возникновение  хлорофилла.
2. Возникновение  фотосинтеза.
3. Дифференциация  слоевища  на  лист,  стебель,  корень.
4. Возникновение  ползучего  стебля   у  земляники.
5. Возникновение  полового  процесса.
6. Появление  проводящей  ткани.
7. Появление  цветка  у  покрытосеменных.
8. Утрата  листьев  и  превращение  их  в  колючки  (у  кактуса).
9. Появление  плода  у  покрытосеменных.
10. Появление  семян  у  голосеменных.
11. Появление  лазящего  стебля  у  винограда  и  плюща.
12. Появление  крылышек  и  волосков  на  плодах  клена  и  одуванчика.
13. Появление  зацепок  на  плодах  репейника  и  череды.
14. Появление  сочной  мякоти  в  плодах  малины  и  рябины.
15. Утрата  листьев,  развитой  корневой  и  сосудистой  систем,  

околоцветника  у  ряски.

16. Утрата  корней,  хлорофилла  и  листьев  у  повилики.
17. Утрата  тычинок  и  пестика  в  краевых  цветках  соцветия 

подсолнечника.

18. Появление  клубней  у  дикого  картофеля.

     Вариант  2

    Основные  пути  эволюции  животного  мира

    Приспособительные  изменения,  возникшие  в  ходе  эволюции.

1. Возникновение  многоклеточности.
2. Возникновение  хорды.
3. Образование  позвоночника.
4. Образование  пятипалых  конечностей.
5. Образование  ластов.
6. Образование  цепкого  хвоста  (у  обезьян).
7. Образование  у  земноводных  трехкамерного  сердца.
8. Образование  у  земноводных  двух  кругов  кровообращения.
9. Возникновение  теплокровности.
10. Усложнение  головного  мозга.
11. Увеличение  массы  головного  мозга.
12. Переход  к  внутреннему  оплодотворению  у  позвоночных.
13. Утрата  четырех  пальцев  из  пяти  у  лошади.
14. Утрата  конечностей  у  китов.
15. Утрата  густого  шерстного  покрова  у  слона.
16. Утрата  органов  кровообращения  и  пищеварения  у  цепня.
17. Образование  хобота  у  слона.
18. Удлинение шеи  у  жирафа.

          Оценить работу в балах и внесите в таблицу  (Приложение 1)

     Подведение  итогов  урока.

1. Прочитать  цель  урока.

2. Достигли  ли  вы   целей  урока?  В  какой  степени?

    Обсудить  результаты  выполнения  учебных элементов.

    Выбрать   домашнее  задание:

     Если    за  работу  на  уроке  получили  оценку  «5» - домашнее  задание  вы  не  получаете;  если  оценка  «4» - повторите  пройденный  материал  по  тетради;  если  оценка  «3»  и  менее,  то,  к  сожалению,  вы  плохо  знаете  тему,  поэтому   прочитайте  текст  учебника  И.Н.Пономаревой  §49-50,  с.192-200,  повторите  пройденный  материал  по  тетради.

     Учащиеся  могут  выбрать одно  из  творческих  заданий.

     Творческие  задания:

• В  дополнительной  литературе  найдите  новые  для  вас  примеры 

биологического  прогресса  и  регресса  видов  в  связи  с  деятельностью  человека,  запишите  их  в  тетрадь.

• Используя  рисунок,  расскажите  о  выходе  животных  на  сушу;  об 

ароморфозных  изменениях  конечностей  животных;  об  идиоадаптивных  изменениях,  которые  обеспечивают  современным  животным  самые  разные  способы  передвижения  в  разных  средах  обитания.

 
 
 
 

     10 класс. Учебник И.П. Понамарева, О.А. Корнилова, Г.Е. Лощилина

/Базовый  уровень/.

     Тема  урока: Естественный отбор и его формы

     Цель: Сформировать у учащихся знания о главных путях и направлениях эволюционного процесса, сформировать умения правильно сравнивать различные направления и пути эволюции, иллюстрировать рассказ о них разнообразными примерами из мира растений и животных. Создать условия для проверки и усвоения учебного материала средствами технологии индивидуально-ориентированной системы обучения (ИОСО).

     Задачи:

     Образовательная: показать роль естественного отбора в эволюции;

     Расширить и углубить знания по формам естественного отбора путем включения новой информации.

     Научить учащихся определять основные формы  естественного отбора у животных.

     Развивающая: Продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности (выделение главного, структурирование учебного материала, систематизация знаний, оформление выводов); учить выступать публично, учить анализировать.

     Развивать поэтапную работу мыслительной деятельности учащихся и навыки работы с терминологией.

     Дать  возможность учащимся осознать роль мутагенов и появление мутаций у животных.

     Развивать коммуникативные способности учащихся через работу в парах и развивать чувства толерантности

     Воспитательная: Способствовать пониманию собственных  интеллектуальных достижений как успешной характеристики современного человека.

     Форма урока: Урок-лекция.

     Тип урока: Изложение нового материала.

     Форма организации: парная, групповая, индивидуальная.

     Методы: объяснительно - иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

     Дидактическое обеспечение: мультимедийная аппаратура; слайд-фильм, раздаточный материал (алгоритм работы по карточке, карточка с заданиями, тестовые задания).

     Ход урока

     На  доске написан план урока:

     Естественный  отбор:

     а) В чем состоит действие естественного  отбора;

     б) Экспериментальное подтверждения действия отбора.

     Формы естественного отбора:

     а) стабилизирующий;

     б) движущий.

     Психологический момент.

     Приветствие. Представление гостей.

     Задание на дом.

     Фронтальная беседа с классам:

     Биологическая разминка.

     Что называется наследственностью?

     Что называется изменчивостью?

     Что такое фенотип? Генотип? Ген?

     Что такое аллельные гены? Аллели?

     Что такое норма реакции?

     Какие признаки называются доминантными, рецессивными?

     Какие главные движущие силы эволюции?

     Какие существуют формы изменчивости организмов?

     Что такое генофонд?

     Какие знаете формы борьбы за существование?

     Что является главной движущей силой  эволюции?

     Главной движущей силой эволюции является естественный отбор.

Отбор в природе происходит в ходе борьбы за существование. Эти понятия неразрывно связаны. С другой стороны, естественный отбор происходит лишь тогда, когда особи в популяции различаются эффективностью размножения, т.е. способностью выжить и оставить после себя потомство. Таким образом, естественный отбор тесно связан и с изменчивостью организмов. /Слайд 1/