Особенности ароморфозов и идиоадаптации и их роли в процессе эволюции органического мира

     Во-первых, видообразование, как писал Ч. Дарвин, есть процесс, результат которого определяется взаимодействием нескольких факторов: наследственностью, неопределённой (генотипической) изменчивостью, борьбой за существование, естественным отбором и изоляцией. То есть сам Дарвин не придавал отбору роли единственного творца эволюционных новообразований.

     Во-вторых, новые виды в природе и в  селекции при участии отбора уже появлялись.

     Ю.В. Чайковским в качестве движущих сил  эволюции, в противовес естественному отбору, выдвинул  принципы «социабилизма» и «сродства частей к целому». Такова «логика» антидарвинизма в вопросе о роли естественного отбора. Как верно подметил Чайковский, Дарвин объяснял возникновение дивергенции тем, что борьба за существование особенно сурова между наиболее сходными по своим потребностям особями, т. е. в рамках одного вида, а вместе с тем в качестве иллюстрации приводил примеры конкуренции между близкими видами. И в этом, по мнению Чайковского, заключается  «логическая брешь селектогенеза». 
 
 
 

      Глава 3. Практическая часть 

     10 класс. Учебник И.П. Понамарева, О.А. Корнилова, Г.Е. Лощилина

/Базовый  уровень/.

     Тема  урока: Основные направления эволюционного  процесса

     Цель: Познакомить учащихся с главными направлениями эволюции органического мира: биологическим прогрессом и биологическим регрессом. Рассмотреть пути достижения биологического прогресса.

     Задачи:

     Образовательные:

     1. Знать определения  понятий:  «прогресс», «регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация»,  «дегенерация», «аллогенез», «арогенез», «катогенез», «гипергенез»,  «гиперморфоз».

          2. Знать критерии прогресса и регресса;

         3. Знать пути достижения прогресса;

          4. Знать соотношение путей эволюции;

     Задачи  развития:

     Продолжить  формирование умений выделять в изученном материале

главное и существенное, сравнивать, обобщать изученные факты.

     Воспитательные  задачи:

1. Способствовать дальнейшему развитию интереса к научным знаниям

2. Подвести учащихся к пониманию мировоззренческой идеи о

взаимосвязи приспособленности организма к среде обитания.

     Новые понятия: макроэволюция, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация

     Оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор,  электронное  пособие  «Открытая  биология»,  модульные  программы  для  учащихся  (в  печатном  виде).

     Основная  литература:  Пономарева  И.Н.,  Корнилова  О.А.,  Чернова  Н.М.  Общая  биология:  Учебник  для  учащихся  10  класса  общеобразовательных  учреждений / Под  ред.  И.Н.Пономаревой. – М.:  Вентана-Граф, 2003.Коллекция  насекомых.

     Тип  и  вид  урока: модульный.

      Интегрирующая  цель:

     В  результате  работы  на  уроке  вы  должны:

1. Знать определения  понятий: «прогресс»,  «регресс»,  «ароморфоз», 

«идиоадаптация»,  «дегенерация»,  «арогенез»,  «аллогенез»,  «катогенез»

2. Знать критерии прогресса и регресса;
3. Знать пути достижения прогресса;
4. Знать соотношение путей эволюции.

    Внимательно  прочитать  тему  и цель  урока,  запишите  тему  урока в тетрадь.

     I. Цель: выявить  уровень  усвоения  учащимися  понятий  о  

формах  естественного отбора  и  о роли  искусственного  отбора, подготовка  к  восприятию  нового  материала.

     Выполните  следующие  задания.

     Ответьте  на  вопросы  теста:

     1. Однородная группа растений с  наследственно закреплёнными хозяйственно-ценными признаками, выращиваемая человеком – это:

     а) вид,  б)  популяция,  в) сорт,  г) сообщество

     2. Критерием искусственного отбора является полезность признака

     а) для вида;  б) для популяции;  в) для биосферы;   г) для человека.

     3. Основным результатом эволюции  по Дарвину является:  

     а) совершенствование приспособленности  организмов к 

     условиям  обитания;

     б) многообразие видов;

     в)  одновременное существование форм, различающихся по

     уровню  организации;

     г)  все перечисленное верно.

     4. Не являются примерами действия  естественного отбора: 

     а)  родословная испанского дога;

     б)  индустриальный меланизм насекомых;

     в)  устойчивость бактерий к антибиотикам;

     г)  резистентность комнатных мух к  ядохимикатам.

     5. Тёмноокрашенные бабочки встречаются  в загрязнённых районах чаще, чем светлоокрашенные, так как:  

     а)  в промышленных районах они могут  откладывать больше яиц;

     б)  они более устойчивы к загрязнению;

     в)  вследствие загрязнения некоторые  бабочки становятся темнее;

     г)  здесь они менее заметны для  хищников и меньше подвержены истреблению.

     6. Экологическое видообразование  имеет место:  

     а)  в образовании видов синиц при наступлении ледника на

     Евразию;

     б)  в образовании нового вида мака при  расширении

     ареала  на север;

     в)  образование нового вида речного  окуня при расширении

     его ареала в глубокие слои воды той  же реки;

     г)  образование нового вида лютика при расширении его

 ареала  из лесной зоны в степную. 

     7. Какой тип отбора показан на  схеме?

       

     а)  стабилизирующий.

     б)  движущий.

     в)  дизруптивный.

     г)  ни один из вышеперечисленных ответов  не верен.

     8. К внутривидовым дифференциации  и полиморфизму ведёт естественный отбор:  

     а)  движущий;

     б)  стабилизирующий;

     в)  дизруптивный;

     г)  все приведённые формы.

     9. Применяя химикаты для борьбы с вредными насекомыми, их приходится периодически менять, так как:

     а)  увеличивается количество насекомых;

     б)  насекомые перестают употреблять  отравленную пищу;

     в)  возникают расы насекомых, невосприимчивые  к яду;

     г)  насекомые одних видов сменяются другими видами.

     Работа  индивидуально  в  тетради.  Записываются  номер вопроса и    вариант ответа.

     Дополнительное  задание

     Составить   синквейн  понятия «эволюция».

     Правила  составления  синквейна:

     В  синквейне  5  строк-

• понятие  (слово);
• прилагательное  (два  слова);
• глаголы  (три  слова);
• предложение  (из  четырех  слов);
• существительное  (одно  слово);

     Прилагательные  и  глаголы  должны  раскрывать  понятие,  а  предложение – иметь  смысловой  характер.

     Пройти  тест (Приложение 2)

     Выполнить следующие задания.

     II. Цель: Работа  с учебниками,  электронными  пособиями,  дополнительной  литературой,   познакомиться с основными направлениями эволюционного  развития.

     Знакомство   с презентацией  «Главные пути органической эволюции».

       Используя  учебник,  записать  определения понятий «биологический  прогресс»  и  «биологический  регресс».

     Заполнить  таблицу:

 

     Записать  в тетрадь примеры видов животных  и растений,  находящихся  в  состоянии  биологического  регресса:

     Сосна  обыкновенная,  плаун  булавовидный,  лисица,  волк,  ланцетник,  мамонтово  дерево,  папоротник  страусиное  перо,  минога,  хвощ  полевой,  тараканы,  дуб  черешчатый,  ильная  рыба,  папоротник  голокучник  Линнея.

     Оценить работу в балах и внесите в  таблицу  (Приложение 1)

       III. Цель: Познакомиться  с  понятиями  «арогенез»  и  «ароморфоз»,  научиться  определять  ароморфозные  черты  в  строении  растений  и  животных. 

     Выполнить  следующие задания:

     1.  Познакомьтесь  с  презентацией  «Арогенез».

     2. Прочитайте  по  учебнику  И.Н.Пономаревой   на  с.192  характеристику  ароморфоза.  Запишите  определение  понятия  в  тетрадь.

       Начертить  в тетрадях  таблицу.

     Выбрать из перечня ароморфозы  и  вписать   их  номера  в таблицу:

 

1. Появление фотосинтеза.
2. Возникновение 4-х камерного сердца у птиц.
3. Появление покровительственной окраски у животных.
4. Исчезновение кишечника у ряда паразитических червей.
5. Возникновение плода у покрытосеменных.
6. Исчезновение корней у ряда растений-паразитов.
7. Возникновение приспособления у покрытосемянных растений к
8. опылению ветром.

1. Формирование плоской формы тела у камбалы.

 Из ниже приведенных ароморфозных черт  строения животных выб-

рать те, которые могут характеризовать строение рыб:

1. Трехкамерное сердце и два круга кровообращения.
2. Появление плавников.
3. Замена осевого скелета хрящевым.
4. Появление ячеистых легких.
5. Возникновение пятипалой конечности как системы рычагов.
6. Образование жабр.
7. Дифференцировка пищеварительной системы на специальные органы –
8. печень, поджелудочная железа.