Личностно – ориентированное обучение на уроках биологии

                  МОУ Валгусская  основная общеобразовательная школа

 

 

 

 

 

                    

       

                    «Личностно – ориентированное обучение

                                      на уроках биологии».

 

 

 

 

                                                                                                          

                                                                                                            

 

                                                                                              Кузьмина Л.П.

                                                                                             учитель биологии

 

 

 

 

 

 

 

                                                    

 

 

 

                                             с. Валгусы, 2008 год

 

                                                      Содержание:

 

Введение……………………………………………………………………………..… 3 стр.

Глава 1. Теоретико – методологические основы организации личностно –

ориентированного обучения………………………………………………………….. 4 стр.

1. Концепция личностно – ориентированного образования……………... 4 стр.
2. Принципы построения личностно – ориентированного обучения….... 8 стр.
3. Технология личностно – ориентированного обучения……………….. 11 стр.

Глава 2. Организация личностно  – ориентированного подхода на уроках биологии………………………………………………………………………………..21 стр.

Заключение……………………………………………………………………………..2 7 стр.

Литература…………………………………………………………………………….. 2 8 стр.

Приложения…………………………………………………………………………… 29  стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 

                                                                    - 2 -

                                                         Введение

 

          Данная  работа посвящена тематике личностно  – ориентированного обучения.

В ней рассматриваются не только особенности данного обучения, но и его специфика.

Автор – разработчик личностно  – ориентированной системы обучения – Ирина Сергеевна 

Якиманская. В авторской концепции  личностно – ориентированного обучения определены

основные цели современного общеобразовательного обучения, важнейшей из которых

признаны проектирование и организация  наиболее благоприятных условий  для развития

личности обучаемого как индивидуальности в учебном процессе. Таким образом,

личностно – ориентированное образование есть системное построение взаимосвязи учения, обучения, развития. Это целостный образовательный процесс, существенно отличающийся от традиционного  учебно-воспитательного процесса.

         Содержание  личностно – ориентированного  обучения, его средства и методы, структурируются так, что позволяют обучающемуся проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме. В этих целях разрабатываются индивидуальные программы обучения, которые моделируют исследовательское мышление.

         Всякое обучение, по своей сути, есть создание условий для развития личности, и, следовательно, оно является развивающим, личностно – ориентированным.

         Образование  на личностном уровне – это  осмысленное субъективное восприятие  реальности, и, следовательно, никакая предметная деятельность не гарантирует образование требуемого смысла. Личность всегда выступает действующим лицом, соучастником, а иногда и инициатором любого процесса своего образования.

         Следует отметить актуальность  данной тематики, поскольку личностно-ориентированное обучение используется в педагогической практике нашего времени довольно часто и любому преподавателю необходимо знать основы личностно-ориентированного развивающего обучения.

 

 

 

 

 

 

                                                                 

                                                                    - 3 -

                                             

                                                       Основная часть.

                Глава 1. Теоретико-методологические основы организации личностно-

                                                   ориентированного обучения

1. Концепция личностно-ориентированного образования

 

             Личностно-ориентированное обучение  – это такое обучение, где  во главу угла

ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность, где субъектный опыт

каждого сначала раскрывается, а  затем согласовывается с содержанием  образования.

Если в традиционной философии  образования социально- педагогические модели

развития личности описывались в виде извне задаваемых образцов, эталонов познания

(познавательной деятельности), то  личностно- ориентированное обучение  исходит

из признания уникальности субъектного опыта самого ученика, как важного источника

индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.           Обучение, которое обеспечивает полноценное усвоение знаний, формирует

учебную деятельность и тем самым  непосредственно влияет на умственное развитие

и есть развивающее обучение. Целью  личностно – ориентированного обучения является – создание условий для самопознания, самореализации личностных качеств. Осуществляется помощь в самоопределении. В ходе такого обучения активно экспериментируются разные формы и методы: развития критического мышления, метод проектов, игровые, технологии сотрудничества…

Кредо педагога – « Я рядом  с вами», « Я вместе с вами», а не « Я над вами».

Стиль взаимодействия педагогов и  их воспитанников в форме диалога  и полилога.

Позиция ребёнка при  личностно – ориентированном  обучении: активно – инициативная.

Мотивация к обучению – внутренняя целенаправленная, систематическая. Тем самым

признаётся, что в образовании  происходит не просто интериоризации ребёнком заданных

педагогических воздействий, а «встреча» задаваемого и субъектного опыта, своеобразное

«окультуривание» последнего, его  приращение, преобразование, что и  составляет

«вектор » индивидуального развития. Признание обучающегося главной  действующей

фигурой всего образовательного процесса и есть личностно- ориентированная  педагогика.

          Цели школы должны соответствовать потребностям общества и личности учащегося. Сейчас для общества важно воспитать успешную, саморазвивающуюся личность…

                                                              

                                                                   - 4 -

Поэтому школа должна быть местом для самовыражения личности учащегося и развития его неповторимой индивидуальности, при этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Личностно – ориентированное обучение является неотъемлемой частью личностно – ориентированного образования, одними из задач которого являются:

   - Демократизация («открытость») образовательного процесса. Чтобы развить  

     мотивацию учеников к процессу обучения, необходимо передать (доверить)  

     им функции, которые они могут выполнить ( взаимоопрос, консультанты, ролевые

     игры, составление кластеров при изучении нового материала…)

   Если педагоги всё делают на уроке сами, то это приводит к психическому  

   перенапряжению.

   - Гуманизация педагогического процесса. Это применение психолого – педагогических

     технологий, ставящих учителя и ученика в гуманистические отношения ( умение

     сотрудничать с другими людьми, поддерживать друг друга, сопереживать,    

     согласование  с самим собой, внутреннее равновесие…)

Актуальным остаётся применение дифференциации (задания разных уровней, индивидуальный подход в оценивании, в помощи…)

Содержание личностно  – ориентированного образования  определяется его направленностью  на удовлетворение экзистенциальных потребностей человека, то есть

потребностей и смысла его бытия и личностного существования: свобода и свободный

выбор себя, своего мировоззрения, позиции, поступков, самостоятельность и личная

ответственность, творчество…Содержание такого образования призвано помочь человеку

в выстраивании собственной  личности, выбрать значимые для себя ценности, овладеть

определённой системой знаний (учит мыслить), выявить круг интересующих научных и жизненных проблем, освоить способы их решения, открыть рефлексивный мир собственного «Я» и научиться управлять им. В соответствии с этим, содержание личностно- ориентированного образования должно включать в себя следующие компоненты:

• аксиологический ( имеет целью введение учащихся в мир ценностей и оказание им помощи в выборе личностно значимой системы ценностных ориентаций);
• когнитивный  ( обеспечивает учащихся системой научных знаний о человеке,

культуре, истории, природе, ноосфере как основе духовного развития);

                                                       - 5 -

• деятельностно – творческий ( имеет целью формирование у учащихся

разнообразных способов деятельностей);

• личностный (обеспечивает самопознание, развитие рефлексивных способностей, овладение способами саморегуляции, самосовершенствования

и самоопределении, формирования жизненной позиции). Все компоненты  связаны с мыслительной деятельностью.

При безусловной значимости каждого из приведённых компонентов необходимо подчеркнуть, что системообразующим среди них является личностный компонент.

И в этом существенное отличие от традиционного подхода к образованию, согласно которому приоритетным считался когнитивный компонент.

         Чтобы правильно организовать и осуществлять личностно – ориентированное обучение, надо установить те условия и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

1. природные задатки человека, определяющие возможности развития его  

 личностных способностей и  черт характера. Эти задатки  к отдельным способностям          

 могут быть ярко выраженными, а могут быть очень незначительными. Как правило        

 каждый нормальный человек получает от природы какие-то задатки (большие или малые)  

 к каким-то способностям. Однако в процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти

 задатки могут быть развиты  в способности и таланты, а  могут быть погублены   

 неразумным воспитанием;

2. особенности семьи и её отношение к родившемуся и взрослеющему ребёнку.

 Одно дело, когда мама и  вся семья рады ребёнку, любят  его, обеспечивают ему все

 необходимые условия для нормального развития, и совсем другое дело, когда он

 нежеланный, семья неблагополучная, создаются неблагоприятные условия для развития

 ребёнка;

3. социальная среда, в которой живёт и развивается человек. Под средой 

 понимается как общество  в целом, так и те микросреды, в которые попадает человек  по

 мере взросления. Это и среда непосредственного окружения человека, в которой он

 общается и взаимодействует,  и более широкая среда, которая  оказывает на него 

 воздействие опосредованно,  через создание общественного  мнения, шкалы 

 ценностей,норм, моды, господствующих взглядов;

4. воспитательные учреждения. От того, какие цели они реализуют, зависят

 особенности и характер формируемой личности каждого из воспитанников этих