Социальная политика
направлена на создание наиболее
благоприятных, оптимальных условий для
отдыха, для развития духовных и творческих
способностей людей. Этим целям подчинена
и социально-культурная работа с отдыхающими здравниц
(курортов, санаториев
и т.д.) и
туристами (на турбазах и теплоходах и т.д.). Отличительной
чертой организации досуга в санаторно-курортных,
спортивно-оздоровительных и туристско-экскурсионных
центрах является интеграция отдыха, укрепления
здоровья, духовного обогащения и разностороннего
развития личности. Информационно-развивающая,
просветительная функция досуговой деятельности
ставит целью информацию и организацию
познавательной активности людей, распространение
комплекса разнообразных социально-гуманитарных
знаний, санитарное просвещение (главным
образом в санаториях), направленное на
обучение людей способам профилактики
заболеваний и укрепления здоровья, привитие
навыков активного отдыха и физической
культуры, ознакомление с лечебными возможностями
здравниц и их наиболее рациональным использованием. Коммуникативная
функция - функция организации
общения отдыхающих для обсуждения актуальных
вопросов и тем, непринужденного обмена
информацией о текущих событиях, профессии,
образе жизни, интересах и увлечениях,
сопоставления оценок, мнений - также,
бесспорно, помогает сплочению досуговой
общности. Рекреативная функция максимально
способствует полноценному отдыху людей,
восстановлению их физических и духовных
сил, организации активных досуговых занятий
и развлечений, обеспечивающих разнообразие
деятельности, смену впечатлений, положительный
эмоциональный настрой, снятие напряжения
и усталости. В досуговых программах для
отдыхающих все эти функции тесно связаны
между собой, дополняют друг друга. В их
осуществления имеется ряд особенностей.
Культурно-досуговая деятельность в здравницах
и туристических учреждениях строится
в соответствии с их главным назначением
- восстановлением
сил и здоровья людей. Именно поэтому рекреативная
терапевтическая функция досуга и досуговой
деятельности имеет здесь преобладающее
значение. В связи с непрерывностью и длительностью
всего периода отпуска или лечения людей
досуговая программа в здравницах и туристических
учреждениях отличается разнообразием,
предусматривает единство информационно-развивающих,
коммуникативных и рекреативных элементов.
Проводится в различное время дня, например,
не только в вечерние, но и в утренние и
дневные часы. Среди досуговых форм наибольшим
информационно-развивающим содержанием
обладают экскурсии, которые способствуют
образованию общности, формированию интересов,
коллективизма и товарищества, а смена
впечатлений помогает создать благоприятную
эмоциональную атмосферу в группе.
В концертно-зрелищное
и кинообслуживание входит проведение
концертов и спектаклей профессиональных
и самодеятельных коллективов, смотров,
фестивалей и конкурсов, вечеров на различные темы, киносеансов, киноконцертов
др. Важной
частью культурно-массовой работы является
и библиотечное обслуживание. Одновременно
с индивидуальной работой с читателями
организуются литературные чтения, литературные
вечера, читательские
конференции и обсуждения книг, проводятся
обзоры книг по определенной тематике
и библиографические
обзоры, книжные выставки, оформляются
газетные витрины, вывешиваются плакаты.
Современные клубные структуры - это
социально-культурные институты, где реализуется
профессиональная деятельность специалистов
в области организации досуга. Их задача
заключается в создании необходимых условий
для удовлетворения общественных потребностей
в отдыхе, оздоровлении, общении, развитии
культуры, творчества, многообразных форм
досуговой активности людей.
Парки относятся к такому типу социально-культурных институтов,
главными функциями которых являются
рекреация, организация массового отдыха
и развлечений, проведение информационно-просветительной
и физкультурно-оздоровительной работы
среди населения города, района, ближайших
жилых массивов. По функциональному назначению
различают парки массовые и детские, историко-мемориальные
парки-усадьбы, лесопарки и природные
парки-заповедники, ботанические парки
и зоопарки, спортивные парки и гидропарки,
парки-выставки, зоны отдыха. Структурно
парк как социально-культурный центр включает
себя множество зон и секторов: площадку
для массовых мероприятий с открытыми
эстрадами, зеленый театр, выставочные
павильоны, зону аттракционов, детский
городок, игровую площадку, спортивный
сектор, танцевальную площадку, закрытые
сооружения (эстрадный театр, киноцентр,
библиотеки-читальни, танцевальный зал,
зал игровых автоматов и др.), зеленый парковый
и лесной массив, водоемы, торговые павильоны
и службы питания, подсобные помещения.
К социально-культурным институтам
музейного типа относятся научно-просветительные
учреждения, занимающиеся сбором, комплектованием,
хранением, изучением и популяризацией
документов и памятников истории, материальной
и духовной культуры. Музеям присуще единство
исследовательских и просветительных
функций. Реально действующей, динамичной
развивающейся структурой, общественно
управляемым институтом являются современные
межведомственные социально-культурные
комплексы и центры открытого типа. В самой идее социально-культурных комплексов и центров открытого
типа приоритеты
безоговорочно отданы демократизму,
общественному самоуправлению, самодеятельности
и инициативе населения. Здесь максимально
используются большие потенциальные
возможности социальных институтов
- семьи, жилой среды,
трудового или учебного
коллектива, различных общественных организаций
и т.д. Среди целого ряда концептуальных
подходов к определению сущности социально-культурного
комплекса (центра) наиболее близкой авторам
представляется позиция Е.М.Клюско, в соответствии
с которой центр или комплекс видится,
во-первых как сконцентрированная в пространственном
отношении культурно-досуговая деятельность
социальной общности, связанной единством
территории проживания, а во-вторых, как
не единое здание, а совокупность зданий
и даже традиционно сложившихся мест отдыха,
встреч - парков, улиц,
набережных и
т.д.
[1]
Действительно, комплексы и центры выступают
как место определенной концентрации
социально-культурной деятельности людей
в сфере досуга, место, где человек приобретает
навыки самореализации, самоутверждения
в творчестве, опыт досугового поведения.
Во многих поселках, малых и крупных городах
одни социально-культурные центры и комплексы
становятся привычной, «своей» площадкой
или территорией для относительно постоянного
состава населения (детей, подростков,
молодежи, отдельных семей, женщин-домохозяек
и т.д.), другие центры и комплексы, наоборот,
рассчитаны на подвижный контингент посетителей,
которые приходят сюда, имея возможность
свободно осуществляемого выбора. Классификация
социально-культурных центров и комплексов,
участвующих в реализации социального
заказа:
а) по основному профилю деятельности
- полифункциональные
(многопрофильные) и монофункциональные
(специализированные) в следующих видах
досуговых занятий: социально-гуманитарные
(в том числе реабилитационные и корректирующие);
художественно-эстетические; спортивно-оздоровительные;
научно-технические;
б) по социальной ориентации - дошкольные,
детские, подростковые, молодежные, студенческие,
центры артистической молодежи и т.д.
На практике деятельность центров досуга
не выделяется в обособленное, автономное
направление, а предстает как органичная
составная часть единого процесса социальной
воспитательной деятельности с ее внутренними
и внешними связями. Весьма ощутима многовариантность
в содержании и направленности социальных
заказов, обусловленная региональными,
экономическими и социально-демографическими
особенностями. Она привела на практике
к возникновению большого числа разновидностей
современного социально-культурного центра
открытого типа, к которым относятся также
семейные, разновозрастные клубы-кооперативы,
клубы-малые предприятия, реализующие
идею совместного труда и досуга детей
и взрослых, единства культурно-досуговой
деятельности.
___________
[1] См.:Клюско
Е.М. Центр досуга: содержание и формы деятельности
// Центры досуга. М., 1987. С. 31-31.)
Отдельную группу составляют
микрорайонные дошкольные центры и комплексы
развивающего типа. С участием педагогов,
родителей, школы, клуба, предприятия,
общественных организаций они осуществляют
развивающие программы по направлениям,
способствующие духовному, физическому
формированию ребенка. Социально-культурные
центры выделяются своей интегративной
функцией в общественном воспитании детей
и подростков. На основе изучения окружающей
среды они способствуют социализации
их досуга через укрепление и обогащение
связей и отношений ребенка, подростка
с семьей и обществом. Именно в этом и состоит
важная роль досуговых центров как посредников
между социальной средой и микромиром
личности. Центры внедряют в практику
работы в социуме множество альтернативных,
традиционных и нетрадиционных, массовых
и групповых форм с ярко выраженной досуговой
направленностью и механизмами общения:
«семья – дети», «семья
– семья», «дети
– дети» и «дети
- подростки
– взрослые».
Здесь можно выделить различные варианты
детских и семейных праздников и фестивалей:
дни матери, дни отца, дни бабушек и дедушек,
игровые семейные конкурсы-состязания
«Спортивная семья», «Музыкальная семья»,
«Семья-эрудит» и др., конкурсы семейных,
родительских газет, ярмарки-распродажи
семейных поделок, читательские конференции
типа «Круг семейного чтения» и т.д. На
базе центров функционируют инвариантные
модели детских, подростковых и смешанных
семейных клубов и любительских объединений,
фольклорных коллективов, самодеятельных
ансамблей, этнографических экспедиций,
семейных мастерских прикладного творчества.
Структура
социально-культурного комплекса или центра основана на
взаимодействии профессионального либо полупрофессионального
труда организаторов
в лице штатных социальных работников,
педагогов,
режиссеров с одной стороны,
а с другой – развивающей,
творческой, игровой развлекательной,
оздоровительной
деятельности всех участников:
детей, подростков,
молодежи, взрослых. На базе центров уже и сегодня
открываются широкие возможности для отработки практических
навыков и умений различных типов современного
социального работника
- организатора детских, подростковых, семейных и
других досуговых общностей.
В результате проведенного теоретико-прикладного
исследования на тему «Социокультурные
технологии организации семейного досуга»
можно сделать следующие основные выводы:
- Семья
была и остаётся традиционно ведущим социально-культурным
институтом. По данным социологического
исследования населения можно судить
о степени включенности городских и сельских
семей в разные виды социально-культурной
деятельности. Установлено, что активная
роль в выборе досуговых занятий принадлежит
женщине. 22% опрошенных удовлетворены
тем, как они и их семьи проводят свободное
время. Особенно удручающи данные о посещении
концертов, выставок, театров: почти или
никогда не посещают 29% семей; посещают
1-2 раза в полгода 39%. Высок процент женщин,
никогда не посещающих клубы,-38,6%, почти
не посещают 11,4%; посещают 1-2 раза в полгода
8,9%. Более половины опрошенных не занимаются
физкультурой и спортом. Свободное время
в основном тратится на домашние дела.
- СКД
дает необходимый эффект только в том
случае, если она направлена на семью как
общность. Такая постановка работы, когда
клубы юных техников, станции юных туристов
и другие внешкольные учреждения ориентируются
только на детей, центры культуры и досуга
проводят мероприятия для взрослых, вряд
ли является социально и педагогически
оправданной в современных условиях. Усилия
всех служб необходимо направить на
семью как коллектив, на организацию совместной
социально-ориентированной досуговой
деятельности детей и взрослых.
- Одним
из ведущих факторов, влияющих на сплочение
семьи, развитие рекреационной, воспитательной
функции этого социального института,
является уровень организации, содержание
досуга, наличие свободного времени и
возможностей для его использования. В
основе организации среды семейного досуга
главное место занимает социально-культурная
деятельность. Она представляет собой
бесконечное поле для политического, социального,
культурного творчества каждой семьи,
развития творческих традиций народной
семейной педагогики.
- В
современной социально-культурной теории
и практике существуют различные досуговые
концепции, которые отражают разные подходы
к досугу как жизненно важной сфере человеческого
бытия: 1) Деятельностная концепция досуга,
в которой досуговая (рекреационная) деятельность
в свободное от работы и непреложных дел
время рассматривается как неотъемлемая
часть образа жизни человека.
2) Медико-биологическая (оздоровительная)
концепция досуга: разработка механизмов
лечения заболеваний или предупреждение
их с помощью лечебных природных факторов,
контакт с которыми, возможен лишь в свободное
время. 3)Культурологические и социально-культурные
концепция досуга: досуг здесь воспринимается
как сфера образования, воспитания личностной
и социальной культуры, личностных и гражданских
качеств, расширения культурного кругозора
и обмена духовными ценностями, знакомства
с культурно-историческими ценностями,
наследием каждого народа. 4)Техноэкономическая
концепция досуга и досуговой деятельности,
она ставит своей целью: 1) найти оптимальное
взаимодействие производственной и сферы
быта, которая подчинена, в конечном счете,
восстановлению физических, интеллектуальных
и эмоциональных сил каждого члена семьи;
2) наличие досуговых потребностей населения,
рост спроса на многочисленные виды досуговых
занятий неизбежно требуют создания специальной
отрасли досугового, рекреационного обслуживания,
развития сферы досуговых услуг, индустрии
отдыха и развлечений.
- Современные
государственные, акционированные, совместные
и частные предприятия разных типов с
полным основанием можно отнести к институтам,
которые самым существенным образом влияют
на социально-культурную среду региона.
Трудовой коллектив
- как социальный
институт обладает необходимыми материальными,
финансовыми, кадровыми ресурсами, силой
общественного мнения. Прежде всего,
коллектив выступает в качестве носителя
групповых целей, определенных принципов
деятельности и поведения, этических и
эстетических норм и ценностей. Уровень
коллективного сознания как важнейшего
фактора, определяющего его отношение
к культуре, включает в себя нравственные
установки и мотивы поведения. Существенно
возрастает влияние трудового коллектива
на сферу свободного времени его работников,
их семейно-бытовую среду. В современных
условиях происходит постепенное слияние
внутренней (воспитание своих членов,
как правило, непосредственно в коллективе,
на производстве) и внешней (воспитательное
влияние на подрастающее поколение: детей
трудящихся, учащихся подшефных учебных
заведений) функций. С усилением внимания
к семье, воспитанию детей в ней
повышается ответственность трудового
коллектива за жизненное благополучие
своих членов и во внерабочее время, за
выполнение ими своих родительских обязанностей.
- Социальная
политика направлена на создание наиболее
благоприятных, оптимальных условий для
отдыха, для развития духовных и творческих
способностей людей. Этим целям подчинена
и социально-культурная работа с отдыхающими здравниц
(курортов, санаториев
и т.д.) и
туристами (на турбазах и теплоходах и т.д.).
Социально-культурные центры выделяются
своей интегративной функцией в общественном
воспитании детей и подростков. На основе изучения окружающей
среды они способствуют социализации
их досуга через укрепление и обогащение
связей и отношений ребенка, подростка
с семьей и обществом.[1]
_________________
[1]
Киселева Т.Г. Социально-культурная
деятельность: поиски, проблемы, перспективы
/Т.Г.Киселева//Научно исследовательская
лаборатория социокультурных инновации:
Сб. науч. ст. – 1995.
Список
использованной литературы
1.
Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика
досуга. – М., 1998.
2.
Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой
деятельности / А.Д.Жарков. – М., 1998.
3. Заславская
Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической
жизни. Очерки теории. Новосибирск, 1991.
4.
Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность:
поиски, проблемы, перспективы /Т.Г.Киселева//Научно
исследовательская лаборатория социокультурных
инновации: Сб. науч. ст. – 1995.
5.
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы
социально-культурной деятельности. –
М., 1995.
6.
Культурно-досуговая деятельность /Под
ред. Жаркова А.Д., В.М.Чижикова. – М., 1998.
7.
Культурология / Под ред. Г.В.Драча. – М.,
1995
8.
Куруленко Э.А. Воспитание творчеством
/ Э.А.Куруленко. – Самара, 1994.
9.Клюско
Е.М. Центр досуга: содержание и формы деятельности
// Центры досуга. М., 1987.
10.
Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика
социологических исследований / Б.Г. Мосалев.
– М., 1995.
11.
Общая психология: Учебное пособие
для вузов / Н.В.Прусова, И.А.Пивоварова,
Т.В.Ножкина – М.: Изд-во «Экзамен»
(курс лекций), 2005
12.
Социальная педагогика: курс лекций
/ Под ред. М.А.Галагузовой. –
М., 2000.