Разноплановость и монтаж в управлении восприятием

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Контрольная работа

Предмет: Аудивизуальные технологии обучения

Тема: Разноплановость  и монтаж в управлении восприятием. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Содержание 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     Современный мир в корне отличается от того, который всем нам был известен еще каких-нибудь десять лет назад. Еще совсем недавно казалось совершенно невероятным то, что теперь окружает нас на каждом шагу. Так и новые аудиовизуальные технологии обучения в средней и высшей школе. Система образования по своей сути всегда была несколько консервативна. Как ни странно, но именно старые опытные педагоги нередко противятся внедрению в образовательный процесс новых технологий. Руководствуясь своим опытом, консервативно настроенные педагоги старой закалки добиваются таких результатов, что молодым сторонникам новых методов даже и не снилось.

     Так значит, новые технологии сами по себе ровным счетом ничего не значат? Действительно, на первом месте в педагогическом процессе — все же талант педагога и его богатый опыт. Но и аудиовизуальные технологии обучения нельзя сбрасывать со счетов, как и другие новые веяния в образовательном процессе.

     Теперь  даже трудно представить себе, что  еще совсем недавно помощниками  учителя были только географическая карта и различные тематические плакаты по предметам, горделиво  называемые «наглядными пособиями». А если такие пособия учитель делал сам в свободное от уроков и проверки тетрадей время, да еще и вместе с учениками на внеклассных мероприятиях, то опыт такого учителя обобщался и изучался его последователями.

     Что действительно нового могут дать аудиовизуальные технологии обучения современному образовательному процессу? Дело в том, что современные медиатехнологии, в отличии от старых привычных магнитофонов и проигрывателей позволяют студенту и преподавателю практически перейти на совершенно новый коммуникативный уровень, то есть передавать или усваивать новые знания уже на медийном уровне — при этом понять и, следовательно, усвоить новый материал гораздо легче и быстрее.

     Актуальность  работы заключается в том, что  действительно, одно дело — слушать и конспектировать лекцию преподавателя, и совсем другое — участвовать в создании той же лекции в режиме реального времени вместе с другими студентами влияя на ход развития событий на интерактивной доске. К тому же современные интерактивные аудиовизуальные методы обучения уже не позволят студенту просто отоспаться на лекции после бурно проведенной ночи, потому что требуют от учащегося непосредственного и активного участия в учебном процессе.

     Цель  контрольной работы – изучение теоретических  методов аудивизуальных технологий обучения, т.к здесь на помощь приходят именно технологии дистанционного обучения, позволяющие заниматься с преподавателем дистанционно.

     Для решения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

     - изучение материалов аудивизуальные  технологии обучения;

     - раскрытие вопроса разноплановость и монтаж в управлении восприятием;

     - сделать соответствующие выводы.

     Структурно  работа состоит из трех частей: введения, основной части, заключения и списка литературы используемого при написания  контрольной работы.

     Для защиты контрольной работы предоставляется презентация, состоящая из 10 слайдов.

     Но  все же получение настоящего достойного образования в нашей стране станет возможным только тогда, когда студенты и школьники перестанут быть «обучаемыми», а вновь станут учащимися, то есть активными участниками образовательного процесса. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Разноплановость и монтаж в управлении восприятием

     Восприятие (перцепция, от лат. perceptio) — познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира. Это психический процесс, заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие — одна из биологических психических функций, определяющих сложный процесс приёма и преобразования информации, получаемой при помощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом. Как форма чувственного отражения предмета, восприятие включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нём информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.

     Восприятие  — нечто значительно большее, нежели передача нервной системой нейронных импульсов в определенные участки мозга. Восприятие также предполагает осознание субъектом самого факта стимулирования и определенные представления о нем, а чтобы это произошло, сначала необходимо ощутить «ввод» сенсорной информации, т. е. испытать ощущение. Иными словами, восприятие есть процесс осмысления стимуляции сенсорных рецепторов. Есть основания взглянуть на восприятие как на задачу, которая заключается в сосредоточении на сенсорном сигнале, анализе и интерпретации для создания осмысленного представления об окружающем мире.

     Восприятие может  быть определено как процесс получения  из окружения и обработки информации. Сам по себе этот процесс един для  всех. На входе - получение информации из внешней среды, далее обработка этой информации и приведение ее в определенный "порядок" и, наконец, на выходе - систематизированная информация, заключающая в себе представление человека об окружающей среде и ложащаяся в основу его действий, т.е. информация, выступающая исходным материалом для поведения человека.

     Факторы восприятия :

       - Внешние: размер, интенсивность (в физическом или эмоциональном плане), контрастность (противоречие с окружением), движение, повторяемость, новизна и узнаваемость;

     - Внутренние

     Установка восприятия — ожидание увидеть то, что должно быть увидено по прошлому опыту. Потребности и мотивация — человек видит то, в чём нуждается или что считает важным.

     Опыт — человек воспринимает тот аспект стимула, которому научен прошлым опытом. Я-концепция — восприятие мира группируется вокруг восприятия себя. Личностные особенности — оптимисты видят мир и события в позитивном свете, пессимисты, напротив, — в неблагоприятном.

     Несмотря  на внешнее единообразие процесса, восприятие каждым человеком действительности различно. Оно всегда носит субъективный характер. Даже если воспринимаются совершенно одинаковые явления, на выходе каждый индивид имеет собственную информацию о них, которая может существенно различаться у различных индивидов. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на одно и то же явление, но видят его совершенно по-разному. ¹

     Ведущий канал – это канал, которым  человек лучше всего воспринимает информацию из окружающего мира. Отбор  информации происходит по средствам  следующих каналов: визуального канала, аудиального канала и кинестетического канала.

     Визуальный  – внешняя и внутренняя информация представляют собой комплекс зрительных образов.

     Аудиальный - внешняя и внутренняя информация представляют собой комплекс звуков.

     Кинестетический - внешняя и внутренняя информация представляют собой комплекс ощущений (вкусовых, осязательных, обонятельных и т.д.).

     Каждая  система восприятия имеет собственные  тонкости и особенности. Самой скоростной является визуальная, а аудиальная менее быстрая. Кинестетическая является самой медленной. ²

       Например, в школе учат запоминать  алфавит аудиально. А эта система  вроде магнитофона – для того  чтобы добраться до какой-то  информации, нужно прослушать в  голове весь кусок, который  находится до нее. Естественно, обычно люди умеют сокращать время прокрутки – увеличивают скорость прослушивания (правда сильно ускорить не удается – может потеряться содержание), или разбивают на части. Так, скорее всего, большинство из нас начнут проговаривать алфавит не с «А», а откуда-нибудь с середины – например с «И» или «Ж». Именно поэтому, когда деловой собеседник у которого аудиальный канал, что-то вспоминает, нужно дать ему время прокрутить “пленку” в голове.

     Три канала восприятия называются еще модальностями (модальность от лат. modus — способ, качественная характеристика ощущений). А различия в описании в пределах самих каналов – субмодальностями. То есть яркость, контрастность, дальность, цвета, местоположение, объем – это субмодальности зрительного канала. А громкость, ритмичность, высота звука – слухового канала. Субмодальности не касаются содержания, они касаются только описания. Так вот, весь субъективный опыт наш мозг кодирует при помощи субмодальностей. И менять свое отношение можно тоже при помощи субмодальных изменений. Мозг обычно пользуется для определения всего одной характеристикой, чтобы не усложнять процесс. Все остальное просто прилагается. Критическая субмодальность – это наиболее важный параметр. Если изменяется он, то меняется все. На практике это обозначает, что после изменения критической субмодальности автоматически меняются все остальные. В зависимости от преобладания работы какого-либо из этих каналов получатели информации делятся на три группы: визуалы, аудиалы и кинестетики.

     Визуалы. Ведущий их анализатор для получения информации – зрительный. Для наилучшего восприятия материала и последующего его воспроизведения им нужны зрительные образы. Визуалы обычно смотрят в глаза и требуют этого от собеседника. Их принцип: «он меня не слушает, потому что не смотрит на меня». Ему необходимо видеть собеседника, поэтому он обычно стремится к такой дистанции между собой и другим человеком, которая позволяет ему видеть того человека хорошо. Люди такого типа наиболее часто обращают, прежде всего, внимание на прическу (прическа может существенно изменить внешность), затем внимание переходит на глаза человека (глаза отражают характер человека, они могут быть злыми, добрыми, хитрыми, простодушными, холодными, искренними). Глаза сообщают о намереньях, и могут, как расположить, так и отвергнуть человека. Выражение лица играет также значительную роль при общении людей.

     Аудиалы – это люди, которые лучше воспринимают информацию через орган слуха. Они хорошо понимают устные вопросы и им проще на них ответить в устной форме. Аудиалы хорошо поддерживают беседу, они дышат всей грудью. У них часто возникают мелкие ритмические движения тела, а тон голоса чистый, выразительный. Голова балансирует на плечах или слегка наклонена к одному из них, как бы прислушиваясь к чему-то. Примеры формулировок фраз аудиала: «Вы выступили превосходно», «Тема была озвучена», «Это звучит заманчиво», «Ваш голос нежен». Люди, которые разговаривают сами с собой, будут часто склонять голову в одну сторону, подпирая ее рукой или кулаком. Это положение известно под названием “телефонная поза”, потому что она выглядит так, как будто человек говорит по невидимому телефону. Некоторые люди повторяют то, что они только что услышали, в такт своему дыханию, и можно увидеть, как шевелятся их губы.

     Кинестетики – это люди, для которых важен чувствительный опыт. Они хорошо запоминают запахи, для них важен тактильный контакт. Больше чем для других им важно эмоциональное подкрепление. Кинестетики двигаются плавно, без резких движений. Это, прежде всего, люди чувственные, им необходимо физическое ощущение окружающего их мира. При общении кинестетик порой не смотрит на собеседника, но постоянно касается его, руководствуясь принципом: «он меня не слушает, если не чувствует». Это часто ласковые и чуткие люди. Кинестетики характеризуется глубоким низким дыханием в области живота, часто сопровождающимся мускульным расслаблением. С низким положением головы связан голос низкой тональности, и человек будет говорить медленно, с длинными паузами. Примеры формулировок фраз кинестетика: «Я чувствую», «Это касается », «Я с удовольствием бы овладел этой техникой».