Статистика системы образования

Содержание

 

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава 1.  Теоретические аспекты статистического изучения образования …..5

1.1. Социально-экономическое значение статистического изучения образования………………………………………………………………………..5

1.2. Система показателей статистики образования………………………….….7

1.3. Показатели статистики высшего профессионального образования…….14

Глава 2. Показатели статистики образования  в России ……………………...19

2.1. Основные статистические показатели образования в Российской Федерации………………………………………………………………………..19

2.2. Статистика системы  образования в Чувашии…………………………….22

Заключение ………………………………………………………………………26

Список использованной литературы…………………………………………...30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

образование

Социальная  статистика представляет собой одно из важнейших приложений статистического  метода. Она дает количественную характеристику структуры общества, жизни иё деятельности людей, их взаимоотношений с государством и правом, позволяет выявить и измерить основные закономерности в поведении людей, в распределении благ между ними.

Важным направлением социальной статистики является изучение особенностей поведения  отдельных групп: на что тратят время  и деньги интеллектуалы и люди с низким культурным уровнем, каковы политические ориентации разных социальных групп, взаимоотношения между поколениями  и т.д.

Социальная статистика не только изучает  совокупности людей, но и может быть использована для раскрытия закономерностей  поведения отдельного индивида. В  этом случае в качестве объекта исследования выступает множество моментов, в  которых зафиксированы параметры  одной и той же личности. В задачах  такого рода очевидна близость социальной статистики к прикладной психологии, социологии и т.д., для которых  необходимы эмпирические исследования, статистические доказательства значимости или незначимости различий между  группами.

Статистика включает определение  источников данных для решения той  или иной проблемы, сбор данных, их обработку, анализ и интерпретацию результатов.

Формулировка целей и задач  социального исследования основывается на социологических теориях, результатах  прошлых работ, опыте и интуиции разработчиков. Социальная статистика призвана выявлять социальные индикаторы тех или иных процессов, оценивать  их устойчивость и изменчивость, их принадлежность к определенному времени, определенной стадии развития общества.

Социальная статистика основывается на данных государственной статистической отчетности и социальных обследований – квотных, статифицированных, многоступенчатых выборок.

Социальная статистика использует как количественные, так и неколичественные данные, которые либо можно упорядочивать (измененные на порядковой шкале), либо нельзя упорядочивать (измеренные на номинальной  шкале). Еще одной особенностью социальной информации является то, что часто  данные собираются в форме ответов  на вопросы, к которым прилагается  набор возможных вариантов ответов (меню).

При пилотажных обследованиях, проводимых впервые, могут быть использованы открытые вопросы (без подсказов), но тогда  при подготовке данных к обработке  их нужно «закрыть», т.е. свести к  определенным категориям ответов.

       Целью  курсовой работы является изучение  статистики системы   образования   населения. Для решения  поставленной  цели необходимо решить следующие  задачи:

- рассмотреть теоретические аспекты статистического изучения образования;

- показать систему показателей статистики образования;

- проанализировать основные статистические показатели образования в Российской Федерации;

- показать статистику образования в Чувашии.

      Объект  исследования - система  образования в ЧР.

  Курсовая работа состоит   из введения, двух глав, заключения, списка  использованной литературы.

 

 

 

 

 

Глава 1.  Теоретические аспекты статистического изучения образования

1.1. Социально-экономическое значение статистического изучения образования

 

Образование, под которым  понимается процесс воспитания и  обучения в интересах человека, общества, государства, ориентированный на сохранение и передачу знаний новым поколениям, является одним из основных факторов экономического и социального прогресса.

Система образования представляет собой совокупность взаимодействующих  преемственных образовательных  программ и государственных образовательных  стандартов различного уровня, сети реализующих  их образовательных учреждений и  органов управления образованием и  подведомственных им учреждений и организаций.

В соответствии с используемыми  в настоящее время в статистической практике классификациями отраслей экономики или видов экономической  деятельности образование как отрасль  социальной сферы охватывает учреждения дошкольного воспитания (ясли, ясли-сады и детские сады), детские дома, учреждения общего и профессионального  образования независимо от форм собственности  и подчиненности.

Деятельность учреждений системы образования направлена на реализацию основных принципов социальной политики государства в области  распространения знаний, развития интересов, формирования жизненных позиций  личности, а также в области  подготовки квалифицированных кадров для нужд экономики.

Исходя из общих задач  системы образования, формируется  система статистического наблюдения за деятельностью образовательных  учреждений, которая видоизменяется по мере изменения нормативно-правовой базы, обновления содержания учебного процесса, демографической ситуации и других факторов, оказывающих влияние  на систему образования.

В последние годы, несмотря на трудности экономического характера, ведется активная подготовка новых  нормативно-правовых документов.

Цель этих документов в  закреплении качественных изменений  в политике образования, предусматривающих  при сохранении принципа бесплатности государственного образования переход  к личностно и социально ориентированному образованию по выбору, при котором  обучающимся предлагается широкий выбор альтернативных учебных программ, курсов и учебников; многоступенчатость образования; расширение автономии учебных заведений; возможность получения образования в негосударственных учебных заведениях, начиная от дошкольного воспитания и кончая высшим образованием[12, 78]

В настоящее время разработаны  и приняты государственные образовательные  стандарты среднего и высшего  профессионального образования, типовые  положения об общеобразовательном  учреждении и о среднем специальном  учебном заведении, положение о  порядке лицензирования образовательных  учреждений и др.

Государственные образовательные  стандарты устанавливают структуру  системы соответствующего образования  по уровням и ступеням, общие требования к основным профессиональным образовательным  программам и к перечню специальностей среднего и высшего профессионального  образования, общие нормативы учебной  нагрузки обучающихся .

Применение государственных  стандартов обязательно для всех образовательных учреждений, расположенных  на территории Российской Федерации, получивших в установленном порядке лицензию на право реализации соответствующих  образовательных программ.

Новая нормативно-правовая база образования способствует появлению  альтернативных учебных заведений. Упомянутые выше изменения в системе  образования оказывают непосредственное влияние на систему показателей статистики[12, с.45].

 

1.2. Система показателей статистики образования

 

Рассмотрение системы  показателей статистики образования  следует начать с интегрального  показателя — уровня образования  населения, который измеряется численностью населения по ступеням полученного  образования.

Основным источником сведений об образовательном уровне населения  являются сплошные и выборочные переписи населения. Учитывая важность этого  показателя. Статистическая Комиссия ООН рекомендовала его для  включения в число основных вопросов переписного листа при проведении переписей населения.

В программу переписи населения  и выборочного социально-демографического обследования, которые проводятся в  Российской Федерации, включены вопросы  о названии учебного заведения, числе  оконченных классов (курсов), типе образовательного учреждения, в котором опрашиваемое лицо на момент переписи учится, сведения о посещении детьми младше 6 лет  дошкольных учреждений. Предусматривается  также получение данных о лицах, не имеющих начального образования.

В результате обобщения итогов обследования имеются сведения о  численности лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное, среднее общее, неполное среднее  и начальное образование; данные о лицах, не имеющих начального образования, а также о половозрастном составе  лиц с соответствующим образованием. При этом программа разработки итогов сплошной и выборочной переписей  содержит также большое число  группировочных таблиц, в которых сведения об образовательном уровне приводятся в увязке с другими социально-демографическими показателями.

В период между переписями производятся текущие оценки уровня образования. За базу расчетов принимаются  данные последней переписи о численности  населения по соответствующим видам  образования, используются данные годовых разработок об уровне образования умерших и мигрантов, отчетные данные о численности лиц, получивших общее среднее (полное и неполное), среднее специальное и высшее образование. В связи с возможными погрешностями расчетов широко применяются относительные показатели.

В числе других показателей  статистики образования используются количественные и качественные характеристики развития системы и деятельности образовательных учреждений с учетом особенностей учебного процесса на каждой ступени.

Дошкольное образование является первой ступенью системы воспитания и обучения. Оно представляет собой сеть дошкольных учреждений различных форм собственности, основной деятельностью которых является всесторонняя подготовка ребенка к жизни и школе, развитие его творческих способностей путем реализации психофизиологического и интеллектуального потенциала[10, с.65]

Дети с 3 до 6 (7) лет могут  получать дошкольное образование в  дошкольных учреждениях различных  видов и форм собственности или  в комплексах «детский сад — начальная  школа» в зависимости от уровня развития ребенка и желания родителей.

Подготовка детей к  школе обязательна с 5-летнего  возраста и осуществляется в подготовительных группах детского сада или школы, либо по желанию родителей в семье. В зависимости от условий такие группы могут быть организованы и при начальных школах.

Исходя из обозначенных выше задач дошкольного образования, государственная статистическая отчетность предусматривает сбор сведений о  числе дошкольных учреждений и количестве мест в них, численности посещающих их детей в половозрастном разрезе, в том числе обучающихся по программе первого класса общеобразовательной  школы. Сообщаются также данные о  режиме работы дошкольного учреждения, численности и возрастном составе  детей, охваченных летними оздоровительными мероприятиями, числе случаев заболеваний с указанием их вида; сведения о численности, профессиональном составе и уровне образования персонала и национальном языке, на котором ведется работа в группах.

Отдельными разделами  в формах статистического наблюдения представлены сведения о материально-технической  базе, поступлении и использовании  финансовых средств.

Если дошкольное учреждение имеет компенсирующий профиль (для  детей с нарушением речи, слуха, зрения и т.д.) или комбинированный тип (общеразвивающего профиля, но с наличием компенсирующих групп), то собираемая информация дополняется соответствующими показателями, характеризующими компенсирующие группы по их профилю, числу мест, численности  и возрастному составу детей.

Отчет представляется дошкольными  учреждениями всех форм собственности  с годовой периодичностью.

Одновременно региональные подразделения по образованию —  районные (городские) отделы (управления) — направляют с годовой периодичностью сведения о численности детей, состоящих  на учете для определения в  дошкольные учреждения. Приведенный  перечень показателей позволяет  охарактеризовать развитие системы  дошкольного образования, в том  числе в городской и сельской местности и по формам собственности, охват детей соответствующего возраста дошкольными учреждениями, заполняемость  и сменность их работы, а также  потребность в дополнительных местах, в том числе с компенсирующим профилем.

Данные о техническом  состоянии зданий, площади помещений  и уровне благоустройства, поступлении  и использовании финансовых средств  дополняют общую картину положения  дел в дошкольном образовании.