Педагогический контроль за физической подготовленностью волейболистов

ное влияние на качество управления тренировочным процессом. От точно-

сти анализа данных педагогических наблюдений и от правильности приня-

тых тренером решений зависит совершенствование процесса подготовки.

     Метод  оценки результатов подготовки  рекомендуют для определения

качественных сдвигов  у занимающихся. В большинстве случаев оценивание

различных видов  подготовки спортсменов строится на объективных показа-

телях с использованием различных приборов, видеомагнитофонов, кино,

контрольных упражнений по видам подготовки, контрольных  заданий в со-

ревнованиях.

     В тех  случаях, когда какие-либо показатели  не поддаются объектив-

ной оценке, используют метод экспертных оценок. Обычно применяется

пятибалльная система  оценок. 
 

               Способы педагогического контроля 

     Тестирование  является наиболее распространенным  способом педаго-

гического контроля над процессом спортивной подготовки. Особенно мно-

го разработано  тестов для оценки физической и технической  подготовлен-

ности спортсменов. Это опубликовано В.И. Зациорским, М.А. Годик, еще в

1964 году, у А.И.  Беляева, Е.В. Фомина в 1982 году, Ю.Н.э Клещева, А.Г.

Айрияну в 1985 г. и др.

     Известно, что начальный и наиболее важный  этап создания системы

комплексного контроля связан с выбором и обоснованием тестов.

     При  составлении программы тестирования  необходимо определить:

какие тесты необходимо использовать для оценки подготовленности

спортсменов; сколько  нужно тестов, чтобы получить нужную достоверную

информацию для  планирования учебно-тренировочной  работы.

     При  выборе тестов следует использовать  только те из них, которые

отвечают специальным  требованиям:

     1. Стандартность.

     2. Наличие  системы оценок.

     3. Надежность.

     4. Информативность.

                                   6 
 

     Стандартность  – процедура и условие тестирования  должны быть

одинаковыми во всех случаях применения теста.

     Система  оценок. Показанные спортсменами  результаты в различных

тестах выражаются в разных единицах (секунды, сантиметры) и поэтому

непосредственно не сопоставимы друг с другом. Кроме того, данные тес-

тирования сами по себе не указывают, насколько удовлетворительно со-

стояние спортсмена. Поэтому результаты превращают (искалируют)

в оценки: очки, баллы  и др. Процесс выведения оценок называют оценива-

нием. Оценивание, как правило, происходит в два этапа. На первом этапе

показанные спортсменами результаты превращают в очки, на втором, по-

сле сравнения набранных очков с заранее установленными нормами выво-

дится итоговая оценка.

     В практике  используют различные стандартные  шкалы оценок. Наибо-

лее популярной среди  них – Т-шкала. Стандартные шкалы  названы так по-

тому, что в них  масштабом служат стандартные (средние  квадратические)

отклонения.

     В Т-шкале  среднее значение результатов  теста приравнивается к

50 очкам, а стандартное  отклонение от средней – к 10 очкам:

                  х − &&&

                       х

    Т = 50 + 10             ,

                    δ

где Т – оценка результата в тесте конкретного спортсмена, &х& – средняя ве-

                                                           &

личина; х – результат этого спортсмена в тесте, δ – стандартное отклоне-

ние.

     Надежность  является одним из главных  требований, предъявляемых к

тестам. Надежностью  теста называется степень совпадения результатов

при повторном тестировании одних и тех же людей в одинаковых услови-

ях.

То есть один и  тот же тест, применяемый к одним  и тем же испытуемым,

должен давать в  одинаковых условиях совпадающие результаты

     Существенным  фактором при выборе того или  иного теста является

его информативность.

     Информативность  теста – это степень точности, с какой он измеряет

свойства (качество, способность), для оценки которого используется. 
 

                    Педагогический контроль

         за физической подготовленностью  волейболистов 

    Современный  волейбол характеризует ориентация  на атлетизм и уни-

версализация игроков, повышение темпа игры, разнообразие тактических

вариантов. Это предъявляет  особые требования к подготовке волейболи-

стов и обуславливает необходимость поиска эффективных методов кон-

троля и управления спортивной тренировкой с целью оптимизации и ин-

                                     7 
 

дивидуализации тренировочного процесса спортсменов. Специалисты во-

лейбола считают, что для достижения высоких спортивных результатов

следует развивать  физические качества, начиная со школьной скамьи.

     а) Педагогический  контроль за физической подготовленностью уча-

щихся общеобразовательных школ.

     Педагогической  практикой доказана ценность  применения экспресс

оценки уровня физической подготовленности учащихся, так как  это позво-

ляет совершенствовать методику дифференцированного подхода, а также

по величине и  направленности полученных сдвигов  корректировать весь

педагогический процесс. Однако в практике работы школ наметилась не-

дооценка проведения тестирования в целях срочного педагогического кон-

троля. Формальный подход к тестированию приводит к серьезным отрица-

тельным последствиям, так как только контрольные испытания  без после-

дующего анализа  их результатов не могут быть объективной  основой для

планирования учебной  внеклассной работы по физическому  воспитанию

учащихся.

     Известно, начиная с 5 класса школьники должны овладевать навыка-

ми спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол, ручной мяч). Начиная с

8 класса они совершенствуют  навыки одной игры.

     Игра  в волейбол предъявляет высокие  требования к физической под-

готовленности человека, и в первую очередь, к уровню развития скорост-

но-силовых качеств и быстроты движения.

     В связи  с тем, что в учебный материал  программы включено большое

количество тестов для контроля за физической подготовленностью школь-

ников, возьмем лишь те из них, которые характеризуют уровень развития

скоростно-силовых  качеств учащихся V-XI классов.

     Тесты:  бег на 60 м (100 м); прыжок в длину  или в высоту с разбега;

метание мяча (метание  гранаты).

     Методика  проведения этих тестов общепринята.  При прохождении

программного материала  по волейболу некоторые авторы (Г.Б. Мейксон,

Г.П. Богданов) рекомендуют  использовать челночный бег 6х6 м  или 3х12

м и прыжок в длину с места для оценки физической подготовленности

учащихся.

     Прием  контрольного испытания по данному  тесту следует проводить

на первом занятии  по обучению технике волейбола. Начальное  тестирова-

ние каждого испытуемого и оценка с помощью соответствующих его воз-

расту и полу нормативов определит исходный уровень физической подго-

товленности ученика. Повторное тестирование в конце прохождения учеб-

ного занятия по волейболу и соответствующая оценка по нормативам дает

возможность педагогу определить степень прироста результатов  и дать

анализ педагогического  процесса за истекший период. 
 
 

                                   8 
 

     Тесты:

     1. Челночный  бег 3х12 м. Место испытания –  спортивный зал. За каж-

дой чертой, находящейся в 12 м друг от друга, наносятся полукруги радиу-

сом 50 см с центром  на линиях. В полукруге кладутся деревянные или пла-

стмассовые кубики 5х5х5 см. По команде марш испытуемый пробегает 12

м, берет из полукруга кубик, поворачивается кругом и пробегает 12 м, кла-

дет кубик в полукруг и возвращается обратно.

     2. Челночный  бег 6х6 м. По сигналу учащийся  бежит, преодолевает

расстояние 6 м шесть  раз, при этом каждый раз касается рукой стартовой и

контрольной линии.

     3. Прыжок  в длину с места. Прыжок производится  одновременным

отталкиванием двух ног и взмахом рук, приземление  производится на обе

ноги. измерение результата производится от контрольной линии до бли-

жайшего к ней следа испытуемого при приземлении.

     б) Педагогический  контроль в ДЮСШ.

     Программа  многолетней подготовки юных  волейболистов детско-

юношеских спортивных школ по волейболу рассчитана на 9 лет.

     Программирование  процесса многолетней подготовки  волейболистов

дает необходимый  эффект только при наличии системы  контроля за ходом

подготовки. Большая  роль отводится педагогическому  контролю, задача ко-

торого состоит в осуществлении индивидуализации тренировочного про-

цесса с учетом пола, возраста, степени физического развития занимающихся

и уровня их физической подготовленности, в определении  эффективности

применяемых средств  и методов по видам подготовки, коррекции трениро-

вочных планов.

     В программе  для детско-юношеских спортивных  школ определены

требования по физической подготовке, при приеме в учебные  группы, при

выпуске из них и  по окончании каждого года занятий (переводные). Ре-

зультаты контрольных испытаний по физической подготовке и сопостав-

лении их с нормами позволяет тренеру выявить динамику роста спортив-

ных результатов и прогнозировать достижения спортсмена. 
 

     Тесты:

     По  общефизической подготовке: бег  100 м, 1000 м, подтягивание,

прыжок в длину  с места.

     Специальные  тесты:

     1. Челночный  бег 36 м: 6х6 м.

     2. Бег  30 м с высокого старта. Методика  общепринятая.

     3. Бег “Елочка” 92 м. На боковых линиях волейбольной площадки че-

рез 3 метра от лицевой  линии устанавливают набивные мячи весом 1 кг (по

три мяча на линии). Седьмой  мяч находится на расстоянии 1 метра  от се-