Отбор и ориентация в легкой атлетике

    Психологические  критерии  отбора  включают показатели, свидетельствующие о возможностях совершенствования различных психических качеств, степени развития волевых качеств, особенностей темперамента, характера.

    Медико-биологические критерии отбора  характеризуют состояние здоровья спортсмена,  его  биологический возраст, морфофункциональные признаки, состояние функциональных и сенсорных систем организма, индивидуальные особенности высшей нервной деятельности.

    Социальные критерии отбора  включают характеристику мотивов, интересов и запросов детей и подростков для занятий спортом, влияние спорта на семью и коллектив.

    Спортивная  ориентация — это система  организационно-методических мероприятий комплексного характера,  на  основе которых определяется специализация  индивида  в  определенном виде спорта (или группе видов спорта).

    Спортивная   селекция—система  мероприятий,  предусматривающих периодический  отбор лучших спортсменов на различных этапах спортивного совершенствования.

    Способности — это индивидуальные особенности человека, зависящие от наследственности, от факторов среды  и обучения, которые являются условием успешного выполнения деятельности.

    Тест—измерения  или  испытания,  производимые  с  целью определения способностей спортсмена.

    Надежность теста — степень совпадения результатов при ПОВТОРНОМ тестировании одних  и тех же людей в одинаковых условиях.

    Согласованность теста — независимость  результатов

измерения от  личных качеств лица, проводящего тестирование или оценивающего результаты.

    Информативность теста — это степень точности, с какой он измеряет свойство (качество, способность, характеристику и т. п.), для оценки которого используется.

    Комплектование   команд — формирование коллектива

для участия в соревнованиях, в том числе непосредственное  варьирование составом команды по ходу состязаний.

    Генетика — наука о наследственности и изменчивости организма.[8]

 

    3 Аспекты отбора 

    Спортивный  отбор — это многоплановая  проблема: философская, социально-экономическая, этическая,  педагогическая.

    С точки зрения практики можно выделить следующие аспекты спортивного отбора:  социологический,  педагогический или  теоретико-методический  (включающий организационно-методический  и метрологический);  медико-биологический,  психологический. Теоретическое  и экспериментальное практическое обоснование этих аспектов является  конструктивной основой для стройной системы спортивного отбора.

    Тренер должен всегда помнить, что обеспечить  высокое качество отбора детей в «большой спорт»  можно только используя в практике весь комплекс педагогических, социологических, медико-биологических и психологических мероприятий.[3] 

    3.1 Социологический аспект отбора 

    Спорт — важное  средство воспитания  подрастающего поколения. Ориентируя детей на занятия спортом, мы создаем благоприятные возможности для проявления их способностей и одновременно решаем задачи всестороннего развития личности.

    Следует помнить, что профессиональная  ориентация  ребенка на спорт не  гарантирует, что ребенок достигнет выдающихся результатов  в спорте.  Естественно,  что не все дети могут прийти  к вершинам спорта. Для этого нужны, кроме всего прочего, еще при родные задатки, и, если рассматривать спорт с позиций профессиональной ориентации и интересов  «большого» спорта, тренер действительно берет на  себя  большую социальную ответственность прогнозируя  спортивную одаренность ребенка.  Ошибка  в таком прогнозе, как правило, ведет к лишению возможности ребенка проявить свои действительные способности в другом виде материальной или духовной деятельности.  Неспособный  для  «большого» спорта  человек будет испытывать чувство неудовлетворенности

из-за малого роста своих спортивных результатов.

    Вместе с тем, разумно организованный  отбор, проводимый на научной основе  с объективным изучением  личности,  выявлением индивидуально-значимых способностей для  занятий спортом,  дает возможность  полностью раскрыться личности человека.

    Для сбора первичной информации в  социологическом  аспекте спортивного отбора рекомендуется  провести анкетирование или интервьюирование. Хотя такая  информация в известной мере субъективна, в ней отражаются  объективные начала «для того, кто умеет их понимать и расшифровывать» '(А. А. Ухтомский).

    С целью выявления причин, которые способствуют  или  препятствуют  привлечению детей для занятий  спортом детям 7-12 лет, занимающимся  легкой атлетикой, художественной  и  спортивной гимнастикой,  плаванием  и хоккеем, необходимо предложить  следующий вопрос: почему ты стал  заниматься спортом? Одновременно предложить 8 вариантов ответов: предложение учителя физкультуры, предложение тренера, пример  товарищей, участие в соревнованиях,  желание  родителей,  кино,  телевидение,  книги.

    Для  детей  7-12-летнего возраста, не  занимающихся спортом, рекомендуется вопрос:  почему ты  не посещаешь спортивную  секцию?  Одновременно предложить 7 вариантов  ответов:  отсутствие свободного времени: а) занятость в художественной или музыкальной школе, б) занятость в учебе, отчисление или УХОД по собственному желанию,  запрет родителей,  плохое здоровье,  не прошли по конкурсу в спортшколу; затруднение в выборе вида  спорта, негде заниматься спортом (далеко ездить).

    Проведенные социологические исследования  и обобщение  полученных ответов позволяют с полным основанием выявить причины, способствующие и препятствующие привлечению детей  к  занятиям спортом.

    Так, небольшой  процент  (8  %) занимающихся, привлеченных в спортивной секции по предложению тренера, может объясняться рядом причин:

    а)  недостаточной заинтересованностью тренера в укомплектовании групп из числа наиболее подготовленных детей;

    б) отсутствием навыка владения методами отбора;

    в)  большим количеством  тестов,  значительными затратами времени;

    г)  трудностями,  связанными  с организационными  вопросами отбора;

    д)  отсутствием обязательной  системы отбора  в ДЮСШ.

    Ведущую роль в  привлечении детей для занятий спортом занимает школьный преподаватель физической культуры (около 30,%), факт вполне  естественный,  поскольку учитель, проводя занятия, соревнования, знает возможности учащихся, их склонности и интересы. Более того, учитель заинтересован в привлечении к занятиям в спортивных секциях большого числа учащихся. Однако в выборе вида спорта неизбежны ошибки.[2]

    Значительная часть детей (18 %)  привлечена к занятиям спортом по примеру товарищей. Установлено, что для детей это — один из самых сильных побуждений. И несмотря на то, что в спортивные секции приходят дети не всегда одаренные, с точки зрения двигательной способности, сам факт  приобщения  к физическим занятиям положителен. Задача тренера — выявить способности ученика и помочь определиться с выбором специализации.

    Серьезную озабоченность вызывает факт  полного запрета родителей (17,%)  заниматься  своим детям  в спортивных секциях, мотивы здесь различные. Вот некоторые из них:

    1. Родители  полагают, что большая загруженность  в спортивных  школах ограничивает возможности ребенка проявить свои способности в других видах деятельности.

    2. Родители  отмечают неуравновешенность в поведении своих детей в семье после спортивных занятий.

    3. Недоверие к тренеру как к специалисту по физической культуре, который действительно способен укрепить здоровье детей.

    Это вызывает тревогу, поэтому необходимо повысить внимание тренеров, преподавателей, учителей,  научных работников к качеству работы.

    Чтобы преодолеть негативное отношение родителей к занятиям спортом детей, необходимо изживать методические ошибки тренеров,  допускаемые на тренировочных занятиях: неправильное  регулирование нагрузок и отдыха, выбор неадекватных индивидуальным особенностям средств и методов  тренировки, непроведение заключительной части («заминки») тренировочного  занятия  и  т. д.

    Серьезным  недостатком также является незначительная организационная и пропагандистская деятельность тренера.

    Все это  диктует необходимость усиления работы, способствующей формированию положительного отношения родителей к занятиям спортом их детей. Рекомендуется систематически проводить беседы с родителями (на родительских собраниях, в  спортивных школах, на предприятиях) о роли спорта в развитии детей, организовывать встречи с ведущими спортсменами города, области, страны; организовывать показательные выступления,  привлекать родителей к посещению тренировочных занятий и соревнований,  а также оборудованию  спортивных площадок, проводить  соревнования совместно с детьми и родителями.[7] 

    3.2 Педагогический аспект отбора 

    В педагогическом  аспекте отбора следует  учитывать организационные  и  методические особенности отбора,  классификацию видов и этапов отбора, определить критерии и тесты для оценки различных параметров спортивной пригодности детей.

    На основе нашего опыта в организационном отношении процесс отбора юных  спортсменов следует делить на  4 этапа: 1) предварительный (первичный) отбор детей и подростков; 2) углубленное изучение соответствия  отобранного  контингента  занимающихся требованиям, предъявляемым к успешной специализации в избранном  виде  спорта  (вторичный  отбор); 3) спортивная ориентация; 4) отбор в сборные команды ДСО, республик, страны.

    Задачи  предварительного  этапа  первого  отбора — определение  пригодности детей и подростков  к спортивному совершенствованию,  оценка  степени двигательной активности.  В различных  видах  спорта диапазон возраста, при котором проводится отбор,  довольно широк — от 6 до 12 лет.

    За исходную теоретическую позицию принимается  то, что на этом этапе к спортивным занятиям привлекается возможно большее  количество одаренных в спортивном отношении детей и подростков.

    На  втором  этапе углубленной проверки  проводится отбор тех, кто обладает необходимыми качествами для успешной специализации в избранном виде спорта. На данном этапе отбора решающее значение приобретает  оценка темпов роста способностей, определяющих достижение высокого результата в избранном виде спорта.

    На  третьем  этапе  спортивной ориентации отбор производится после 3-5 лет систематических тренировочных занятий. На этом этапе определяется способность спортсмена достичь высшего мастерства и рекордных  результатов  в избранном виде  спорта.

    Здесь отбираются  спортсмены,  способные  выполнить  нормативы мастера спорта  и  мастеров  спорта  международного  класса. На этом этапе тренер обращает внимание на психические способности (уверенность  в  своих силах, эмоциональная  устойчивость,  переносимость напряженной  тренировочной  нагрузки и т.  д.).

    На  четвертом   этапе  продолжается углубленное изучение  спортивных способностей, степень мастерства занимающихся, осуществляется отбор и комплектование  сборных команд ДСО, ведомств, республик, страны.

    Отбор  тестов. Изучение и обобщение специальной  литературы показало,  что в практике спортивного  отбора  на  его  начальных этапах используют различные тесты.

    Следует помнить, что не всякие измерения могут быть  использованы как тесты, а только те, которые отвечают специальным требованиям, к  которым  относится стандартность,  наличие системы оценок,  надежность и  информативность. С точки зрения информации ГИБКОСТИ и надежности тестов, выбранных на основе литературы и спортивной практики (анкетирования) для оценки  уровня развития (подготовленности), с целью отбора детей младшего школьного возраста рекомендуются:  1)  бег 30 м  с  высокого старта; 2) челночный бег (с оббеганием  и  без  оббегания препятствий); 3) прыжок в длину с места  (одинарный и пятерной); 4) степ-тест; 5) длина тела; 6) вес тела;  7) динамометрия (правой и левой кисти); 8) наклон  вперед; 9)  бросок набивного мяча  (1 кг)  из-за

головы.

    Не вызывает сомнений, что каждое физическое качество можно оценить комплексом (батарей) однородных тестов  (они называются гомогенными). Например, комплекс тестов, состоящий из прыжков с места в длину, вверх и тройного, будет гомогенным. Вместе с тем, для упрощения процедуры проведения тестовых испытаний и в то же время сохранения  надежности показателей тестирования можно  применять по одному тесту, оценивающему уровень развития отдельного физического  качества и функций ребенка.   Например, для  оценки скоростных способностей можно  рекомендовать:

    - бег на 30 м с высокого старта;

    — для ловкости — челночный бег;

    — для  скоростно-силовых качеств — одинарный  и  пятерной прыжок с места;

    - для общей работоспособности — степ-тест.

    Организационно-методические указания по тестированию

    1. Бег 30 м.

    Оборудование:  секундомеры,  тщательно отмеренная 30-метровая дистанция, флажок, финишная отметка.    Описание   теста: по команде «на старт» испытуемые становятся у стартовой линии в положении высокого  старта (низкий старт не используется). Когда испытуемые приготовились и замерли, дается сигнал «Марш!»  (голосом и  флажком — одновременно). Результат:  время с точностью  до десятой доли секунды в лучшей из двух попыток. Общие  указания  в забеге могут участвовать двое или более испытуемых. Дистанция должна  быть в приемлемом состоянии и разделена на отдельные беговые дорожки.