Общие основы теории и методики спортивных игр

   Псевдоавторитет. Молодые тренеры часто пытаются ускорить процесс создания своего авторитета, вступая на ложный путь. Известный педагог А.С. Макаренко описал несколько разновидностей псевдоавторитета.

   В основе псевдоавторитета подавления лежит  боязнь. Такие тренеры забывают, что воспитание не сводится к молчаливому послушанию учеников.

   Псевдоавторитет расстояния характеризуется возможно меньшим общением тренера со своими учениками. Такие тренеры не учитывают, что их успех или неудача являются общими со спортсменами.

   Псевдоавторитет дружбы возникает в том случае, когда тренер позволяет спортсменам обращаться к себе как к приятелю, низводит взаимоотношения со спортсменами до панибратства.

   Существуют  тренеры, характеризующиеся отсутствием  знания методики организации и руководства  наряду с недостаточной моральной и общей культурой. Вследствие этих недостатков появляются просчеты в обучении спортсменов, ошибочные оценки позитивных и негативных аспектов работы, что ведет к потере авторитета тренера в коллективе.

   Для примера  можно привести молодых неопытных тренеров, многие из которых вышли изданного коллектива. Замечено, что для этой категории очень сложно абстрагироваться от «недавнего прошлого» и утвердиться в роли руководителя, требовательного и достаточно жесткого, как того требует современный спортивный уровень. Встречаются тренеры, которые курят при спортсменах или вместе с ними проводят свободное время. Хотя внешне отношения между такого рода тренером и коллективом представляются не конфликтными, а, напротив, товарищескими, отсутствие авторитета и уважения отразится неблагоприятно во время соревнований, поскольку спортсмен уже не верит в возможности своего тренера.

   В подобных ситуациях недоумение тренера велико, а иногда драматично. Он не понимает, почему все оборачивается против него, хотя он старался быть «хорошим парнем»

   Псевдоавторитет чванства основан на хвастовстве, подчеркивании  своих прошлых спортивных заслуг.

   Псевдоавторитет доброты выражается в уступчивости тренера.

   Один  из тренеров женской команды мастеров по волейболу жаловался: «Начинаешь давать нагрузки, спортсменки начинают говорить, что я им «кислород перекрыл». Снижаешь нагрузки, они в случае неудачи говорят: «Ну, вы же сами от нас ничего не требуете».

   Правдоавторитет резонерства состоит в том, что  тренер поучает спортсменов, причем даже в тех вопросах, в которых он некомпетентен.

   Псевдоавторитет педантизма выражается в беспрекословном  соблюдении заведенного порядка, порой  не от сознательной дисциплинированности самого тренера, а от его бюрократического руководства.

   Псевдоавторитет может создаваться тренером и непреднамеренно.

   В результате высказываний спортсменов канадский  психолог Персиваль построил несколько  моделей типов тренеров. Он выделил  две группы, поместив в одну тренеров с преобладанием отрицательных  качеств, а в другую -- тренеров с преобладанием положительных качеств. Среди отрицательных типов были:

   «Оскорбляющий» -- тип тренера, которого больше всего  не любят.

   «Крикун» -- считающий, что успех его работы зависит от величины шума, который  он создает.

   «Мститель» -- внушающий спортсменам, что их неудачи ставят под угрозу его мимо и команде, и потому готовый мстить им за недостаточно активную работу и старание.

   «Душитель» -- хорошо работающий на тренировках, но по мере приближения соревнований впадающий  в шоковое состояние.

   «Трясун» - теряющий самообладание во время  соревнований, «закуривает сразу  две сигареты».

   «Генерал  Кастер» -- не меняющий своей тактики  и стратегии выступления на любых  соревнованиях, что и приводит его  к поражению, как и известного генерала Кастера.

   «Герой» -- бросающийся поздравлять своих  воспитанников, чтобы все видели, кто их тренер.

   «Профессор» -- настраивающий себя и своих  воспитанников с помощью сверхсложных установок и планов на игру.

   Среди других типов тренеров, в шутку  выделенных Персивалем, можно найти «бормотуна», «тюремщика», «хвастуна», «суеверного», «лодыря» (появляется, когда вся работа уже сделана), «обвинителя» (постоянно штрафует спортсменов), «Рокни» (считает, что единственный выход -- накачки), «сверхдруга» и «белую трость» (никогда не знает, что происходит).

   Персиваль приводит также ряд положительных  типов тренеров. К ним относятся:

   «Поддерживающий» -- всегда рядом со спортсменом, готов  поддержать эмоционально в трудных  ситуациях, предостерегает от возможных  ошибок и ободряет, ориентируя их на будущие успехи.

   «Хладнокровный» -- сохраняет спокойствие в напряженных  ситуациях и принимает мирные решения в условиях стресса, всегда является примером самообладании дни  своих воспитанников, критические  замечания высказывает с глазу  на глаз и может успокоить спортсменов, если они перевозбуждены.

   «Психолог» -- может довести спортсменов до оптимального уровня возбуждении перед  соревнованиями, также успешно руководит  командой после поражения, может  превратить страх в преимущество, понимает состояние спортсменов до и во время соревнований.

   «Турист» -- контактирует со всеми членами  команды, как со «звездами», так и  с запасными; беседует и работает со спортсменами, выступающими удачно, и с теми, у кого есть те или  иные проблемы; в курсе всех событий, каждому уделяется какое-то внимание.

   Среди других положительных типов, выделенных Персивалем, есть также «консультант» (объясняет спортсменам, как достичь  лучшего результата), «доктор» (может  помочь при травмах и заболеваниях), «оратор» (удачно пользуется оловом, настраивает спортсменов на более активную работу без излишнего давления). 

   6. Роль общения тренера  со спортсменами 

   По  времени общения тренера со спортсменами уступает только общению спортсменов  с членами семьи (а иногда и  превосходит). Именно через него происходят обучение, передача знаний, воспитание учеников. Поэтому процессу общения тренер должен уделять большое внимание.

   Особо важное значение имеет общение тренера  с командой в игровых видах  спорта. Оно должно быть непрерывным, обращаться нужно по возможности к каждому игроку, поскольку в противном случае одни спортсмены будут думать, что тренер их игнорирует ("Почему он не говорит мне ничего?"), а другие - что он к ним придирается ("Почему он делает замечания только мне одному?"). Нарушение внутригруппового общения приводит, как правило, к нарушению игрового взаимодействия, а порой и конфликтам между игроками.

   Общение тренера с командой протекает  в форме подсказок в ходе игры, указаний при заменах игроков, разъяснений  и убеждений во время тайм-аутов. Однако при этом важно правильно выбрать момент для той или иной формы своего вмешательства.

   Тренер  должен не только сам уметь общаться со спортсменами, но и требовать  во время игры внутригруппового общения  от своих спортсменов. Если тренер видит, что в процессе игры спортсмены не побуждают, не поддерживают друг друга, необходимо указать на этот недостаток и попытаться устранить его в процессе тренировочных занятий. При этом особая роль должна отводиться лидерам команды, которых следует персонально проинструктировать о необходимости ободрения спортсменов, особо чувствительных к замечаниям партнеров. 

        
 
 

          7.Факторы, обуславливающие эффективность общения тренера со спортсменами 

   Эффективность общения определяется многими факторами: одни из них управляемы и поэтому могут специально организовываться для того, чтобы цель общения была достигнута с наибольшей вероятностью; другие неуправляемы, по крайней мере, в момент общения, и поэтому должны лишь учитываться тренером при построении стратегии и тактики общения

   Факторы, обуславливающие эффективность  педагогического общения

   Внешние факторы общения

   К внешним  факторам общения относятся: ситуация, в которой проходит общение, обстановка общения, личность спортсмена и социально-психологические  особенности спортивного коллектива, отношение учеников к тренеру.

   Ситуация  общения во многом определяет и характер, и эффективность общения. Одно дело общаться в спокойной ситуации, другое дело - в напряженной соревновательной или конфликтной ситуации. В последнем случае меньше возможностей реализовать цель общения, так как тренер сталкивается с внутренним сопротивлением спортсмена. В конфликтной ситуации усиливается роль психологических установок, предвзятости мнений, логические доводы воспринимаются плохо. С другой стороны, в напряженной ситуации, вызванной отсутствием информации для достижения значимой цели, общение тренера со спортсменами может быть облегчено, поскольку последние ждут помощи извне, чтобы выйти из тупика.

   Обстановка  общения. Эффективность общения во многом зависит от того, в какой обстановке оно проходит. При этом в зависимости от целей общения тренера со спортсменами обстановка должна меняться. Разговор по душам предполагает некоторую интимность обстановки. Для проведения деловых совещаний, обсуждения проведения ученика и т.д. необходима строго официальная обстановка.

   Особенности спортивной команды тоже влияют на эффективность общения. Если команда  является зрелой в социальном отношении, то внушающие воздействия тренера  оказываются более эффективными.

   Отношение спортсменов к тренеру может  выступать как своеобразный психологический  барьер. Например, в одном случае спортсмен желает обсуждать предмет  разговора, в другом - нет, с одним  тренером будет откровенным, с другим - скрытным, лживым, по одним вопросам спортсмен высказывается прямо, по другим - отмалчивается, по третьим может солгать.

   Личностные  особенности спортсменов, значимые для общения

   Эффективность общения тренера со спортсменами зависит от личностных качеств последних, важнейшими из которых являются: социальный статус в спортивной команде, психологические установки спортсменов, их возрастные и половые характеристики, моральный облик (убеждения, мировоззрение, идеалы, мотивы занятий спортом), уровень интеллектуального развития, интересы, склонности, степень внушаемости, коммуникабельность (то есть легкость установления контактов с другими людьми). Рассмотрим наиболее важные из них.

   Социальный  статус спортсмена по отношению к  тренеру ниже, что придает процессу их общения субординационную окраску. Тренер обладает правом не только убеждения, но и приказа, распоряжения, принуждения. Однако это не может служить основанием для проявления им высокомерия. Общение свысока создает психологический барьер между тренером и спортсменами.

   Особое  значение имеет учет социального статуса спортсмена в спортивном коллективе. Лидер будет реагировать на педагогические воздействия тренера иначе, чем новичок команды или спортсмен, занимающий низкое положение в коллективе. Лидеры могут оказывать большое противодействие воспитательным мерам, если их позиция расходится с позицией тренера.

   Возрастные  особенности спортсменов часто  затрудняют общение, поскольку ребенок  убежден, что его все равно  не поймут. Для более успешного  общения тренера с детьми необходима некоторая трансформация его позиции в сторону позиции ребенка. Иногда удается преодолеть психологический барьер, рассказав о своем собственном поведении в детстве в аналогичных ситуациях и дав оценку своих поступков с позиции ребенка и с позиции взрослого.

   Подростковый возраст характеризуется чередованием периодов "закрытости" и "открытости" в общении. "Закрытость отмечается в 13-и и в 15-летнем возрасте (хотя бывают сдвиги во времени наступления этого периода), а "открытость" - в 14-ти и 15-летнем. "Закрытость" проявляется в стремлении подростка оградить свой внутренний мир, защитить от постороннего давления еще не сложившиеся представления о себе, образ своего "я". В этот период даже нейтральные вопросы могут вызвать у подростков неадекватную реакцию.

   В периоды "открытости" подросток, наоборот, нуждается в беседе о себе, о своих проблемах, переживаниях, о происходящих в нем переменах. Причем если эту потребность младших подростков могут удовлетворить и сверстники, и взрослые, то старшие подростки остро нуждаются в общении именно со взрослыми (правда, только с теми, кому они доверяют), так как перед ними стоит задача жизненного самоопределения, выбора профессии, пути дальнейшего образования. Здесь тренер, пользующийся авторитетом у учащихся, может оказать им немалую помощь.