Общие основы теории и методики спортивных игр

   Министерство  образования и науки РФ

   ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный Федеральный  Университет» им. М.К.Аммосова

   Институт  Физической Культуры и Спорта

   Кафедра Спортивных Игр Гимнастики и Аэробики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   РЕФЕРАТ

   на  тему: Общие основы теории и методики спортивных игр 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Выполнил:

   Студент 4-курса гр.ТСП-07В

   Дегтярев  Захар

   Проверил:

   Ст. преподаватель кафедры СИГА

   Скрябин С.П. 
 
 
 
 
 
 
 
 

   г.Якутск 2010

   СОДЕРЖАНИЕ 

   Введение

1. Общие основы теории и методики спортивных игр. Структура (этапы) обучения технике и тактике в спортивных играх.

2. Психологические  особенности тренерской деятельности.

3. Функции тренера.

4. Профессиональные  знания и умения тренера.

  5. Авторитет  и псевдоавторитет тренера.

  6. Роль  общения тренера со спортсменами

  7. Факторы,  обусловливающие эффективность общения тренера со спортсменами

  8. Психологический  такт

  9. Культура  речи тренера

  10. Стили  общения тренеров 

Литература 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение. 

Сплочённость  единой команды достигается наличием единой цели - победы. Спортсмены проводят много времени вместе на тренировках, поэтому система отношений должна приносить чувство удовлетворения от пребывания в таком коллективе. Большое влияние на формирование межличностных отношений в команде оказывает деятельность тренера.

Необходимо учитывать, что в спортивной команде существуют как игроки основного состава, так  и запасные. Взаимоотношения между  этими участниками в первую очередь  зависят от тренера. Если руководитель доверяет основным игрокам, и, в то же время, даёт возможность проявить себя на соревнованиях спортсменам “запасного” состава, то отношения внутри команды будут дружескими, без негативных эмоциональных состояний. Работа между тренером и командой представляет собой особый фактор формирования психологической атмосферы в коллективе.

Соответствующий подбор команды и умение руководителя научить не только тактическому и  техническому мастерству, но и взаимопониманию  всех участников группы - это залог  победы и успеха в соревнованиях.

Таким образом, одним из важнейших показателей “командности” является характер сложившихся межличностных отношений в профессиональном коллективе спортсменов, причем ведущую роль играет личность тренера. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   1.Общие  основы теории  и методики спортивных  игр. Структура (этапы) обучения технике и тактике в спортивных играх. 

   Структура обучения техническим приемам, тактическим  действиям и развития физических качеств - целостный процесс, состоящий  из четырех этапов, расположенных  в определенной последовательности и содержащих специфические задачи, средства и методы, отражающие педагогические и психофизиологические закономерности формирования навыков. Обучение можно рассматривать как систему, в качестве составляющих этой системы выступают: 

   1 - знания, технико-тактическое действие и качества; 

   2 - обучающий  и преподавание; 

   3 - обучаемый  и учение; 

   4 - двигательный  навык и суперумение как результат  совместной деятельности обучающего  и обучаемого - субъектов обучения. 

   В процессе обучения происходит развитие приема игры от незнания и неумения до навыка и суперумения. В этом процессе развертываются во времени: 

   1 - фиксация  в сознании обучающего позиции  «чему учить» и «как учить»; 

   2 - фиксация  в сознании обучаемого позиции  «чему учиться» и «как учиться»; 

   3 - совместная  деятельность обучающего и обучаемого по освоению знаний, умений, навыков; 

   4 - фиксация  результата: уровень освоенности  технико-тактических действий, комплекса  специальных знаний. 

   В этой системе обучающий и обучаемый  являются субъектами обучения, от активного участия, проявления профессионализма в преподавании и учении зависит эффективность обучения. 

   При построении процесса обучения учитывается структура  соревновательной деятельности в спортивных играх, в ней выделяются следующие  компоненты: 

   целостное соревновательное противоборство в игре; 

   командные, групповые, индивидуальные тактические  действия в нападении, защите; 

   приемы  техники игры в нападении, в защите; 

   специальные физические и психические качества, координационные способности; 

   двигательные  качества и навыки, функциональные возможности, морфологические признаки. 

   Становление навыков игры происходит в обратном порядке по отношению к уровням  структуры: 

   - создание  качественной, координационной, функциональной 

   основы; 

   развитие  специальных качеств и способностей; 

   овладение приемами (средствами) ведения игры (техникой); 

   - овладение  рациональными формами борьбы  в игре (тактикой); 

   - комплексная  реализация приемов в игре  и соревнованиях -

   спортивный  результат. 

   Со  структурой соревновательной деятельности и ступенями становления навыков игры связана классификация средств обучения техническим приемам и тактическим действиям, применяемых в тренировке; они сгруппированы по их образовательному значению (рис. 1). 

   Отправным моментом в построении классификации принята соревновательная игровая деятельность и те специфические действия, при помощи которых спортсмены ведут борьбу с соперником в игре. Следуя этому принципу, все упражнения делятся на: 

   - соревновательные; 

   - тренировочные. 

   В соревновательные упражнения входят двусторонние учебные игры, упражнения по тактике и по технике - в нападении и защите. 

   Тренировочные упражнения включают в себя: 

   специальные - подводящие (облегчающие освоение техники), подготовительные (развивающие  специальные физические качества для конкретного приема); 

   общеразвивающие - для развития двигательных (физических) качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости), совершенствования навыков  естественных видов движений (расширение двигательного опыта). 

   В единстве с этими упражнениями происходит усвоение знаний, воспитание психических, волевых и личностных качеств. 

   В таблице 2 представлены этапы обучения и  задачи, средства, методы на этих этапах. 

   Первый  этап. 

   Этап  создания предпосылок и ознакомления с техническим приемом (тактическим действием). В качестве предпосылок успешного обучения выступают двигательный опыт обучаемого, уровень развития физических качеств, знание об изучаемом приеме игры (ориентировочная основа действия и основные опорные точки, основные моменты движения). 

   Задачи. 1. Создать кондиционную базу для  обучения. 2. Сформировать представление  об изучаемом приеме игры. На этом этапе  происходит повышение уровня развития основных и специальных физических качеств, расширение двигательного  опыта, создание ориентировочной основы действия и ознакомление с основными опорными точками. Формируется образ, модель изучаемого приема игры. 

   Средства. 1. Общеразвивающие и подготовительные упражнения. 2. Аудиовизуальное средства. Общеразвивающие упражнения направлены на повышение уровня развития основных физических качеств и расширение двигательного опыта, подготовительные - на развитие специальных для конкретного приема игры качеств. При помощи аудиовизуальных средств формируется представление, «образ» приема. 

   Методы. 1. Методы развития силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. 2. Методы наглядного восприятия. 3. Словесные методы. 4. Аудиовизуальные воздействия. 

   Второй  этап. Этап разучивания технического приема (тактического действия). Это  процесс практического освоения, воспроизведения разучиваемого приема по созданному образу, модели. 

   Задачи. 1. Уточнить представление об изучаемом  приеме игры. 2. Сформировать двигательное умение. Углубляется ориентировочная  основа действия и изучаются более  детально основные опорные точки. Главная задача - воспроизведение изучаемого приема в целом, со всеми входящими в него движениями. 

   Средства. 1. Подводящие упражнения. 2. Упражнения по технике (тактике). 3. Средства наглядности. 4. Средства первого этапа. 

   Подводящие  упражнения способствуют более быстрому освоению техники приема игры (его структуры), упражнения по технике направлены на целостное выполнение приема (объединение составных частей, освоенных с помощью подводящих упражнений). 

   Методы. 1. Метод расчлененного обучения. 2. Метод целостного обучения. 3. Методы развития физических качеств. 4. Методы первого этапа. На втором этапе важно своевременно разученные «части» приема игры объединять (по мере освоения), доводя до целостного выполнения приема. Одновременно осуществляется развитие физических качеств и проработка образа технического приема (тактического действия). 

   Третий  этап. Этап совершенствования технического приема (тактического навыка выполнения приема в сложных условиях). 

   Задачи. 1. Детализировать представление, образ. 2. Сформировать двигательный навык приема игры. Более глубоко и детально прорабатывается представление об осваиваемом приеме игры, который выполняется уверенно и эффективно в усложненных условиях. 

   Средства. 1. Упражнения по технике и тактике. 2. Подготовительные упражнения. 3. Средства первого и второго этапов. На третьем этапе технический прием (тактическое действие) выполняется в целостном виде, в вариативных и усложненных условиях. Важно добиться формирования прочного навыка, эффективного в изменяющихся игровых условиях. 

   Методы. 1. Метод целостного выполнения приема игры в вариативных условиях. 2. Интеграция навыков и качеств в сложных  условиях упражнений и игры при высокой  интенсивности. 3. Методы первого и  второго этапов. Очень важная задача сформировать «гибкий» навык, чтобы прием игры был эффективным в изменяющихся и сложных условиях, особенно при ограниченном времени и высокой интенсивности (физических и психических напряжениях). 

   Четвертый этап. Этап интеграции навыков технических  приемов и тактических действий в игровую и соревновательную деятельность. Характерная черта этого этапа - совершенствование технико-тактических действий в структуре сложной игровой и соревновательной деятельности, в системе сочетания комплекса освоенных приемов игры. 

   Задачи. 1. Сформировать комплексный образ  технико-тактических навыков. 2. Сформировать суперумение - комплекс навыков при  высоком уровне развития качеств. Отличительная  особенность этого этапа в  том, что здесь происходит дальнейшее совершенствование навыков приемов игры и, самое главное, сочетание нескольких технико-тактических действий в различных условиях сложной соревновательной деятельности.