Тестирование как метод контроля в учебном процессе

justify">     Результаты  прогноза используют для создания модели дальнейшего поведения студента, допускающего сегодня ошибки данного типа или имеющего определенные проблемы в системе знаний, умений и навыков познавательной деятельности. Диагностика помогает получить достоверные выводы для дальнейшего планирования и осуществления учебного процесса.

     Нельзя  допускать больших интервалов в  контроле каждого студента. Иначе они перестают регулярно готовиться к занятиям, а, значит, и систематически закреплять пройденный материал.

     Для проведения текущего контроля используются разнообразные формы его организации. Наиболее распространенными являются письменные проверочные работы (самостоятельные работы).

     Самостоятельная работа является одной из форм организации  учебной деятельности студентов, которая способствует развитию их самостоятельности и активности в обучении. Она может выполняться на парах и во внеурочное время (в том числе и при выполнении учебных заданий) по заданию преподавателя и на основании инструктажа и консультации.

     Самостоятельная работа - это средство организации  и управления самостоятельной деятельностью  студентов.

     Самостоятельная работа - непродолжительная по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений студентов по небольшой теме курса. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения способов решения задач; осознание понятий; ориентировка на конкретные правила и закономерности. Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой. Вместо нее преподаватель дает аргументированный анализ работы студентов, который он проводит совместно с ними. Если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.

     Предлагается  проводить и динамичные самостоятельные  работы, рассчитанные на непродолжительное  время (5-10 мин). В случае систематического проведения таких работ, этот способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса позволяет непрерывно контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения. Применение этого метода дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми студентами группы, определить направления для индивидуальной работы с каждым.

     Периодический (рубежный) контроль позволяет определять качество изучения студентами учебного материала по разделам, темам, предметам. Обычно такой контроль проводится несколько раз в полугодие. Примером такого контроля могут служить контрольные работы.

     Рубежный  контроль, как правило, охватывает студентов всей группы и проводится в виде устного опроса или письменных работ. Рассмотрим особенности проведения письменных контрольных работ.

     Письменная  проверка используется во всех видах  контроля и осуществляется как в  аудиторной, так и во внеаудиторной  работе. Домашние контрольные работы, на выполнение которых отводится 10-15 дней, охватывают большой раздел учебной программы, требуют работы с литературой и другими материалами.

     Обязательные  контрольные работы проводятся, как  правило, после завершения изучения темы или раздела (модуля). Сроки  их проведения необходимо определять таким образом, чтобы избежать перегрузки студентов. Целесообразно составлять график проведения, рационально распределив все запланированные учебным планом работы в течение семестра.

     В практической деятельности наиболее часто  используются следующие виды контрольных работ:

     - теоретические (проверяют усвоение основных теоретических положений изученного раздела);

     - практические (проверяют умения применять полученные знания для решения конкретных задач);

     - комплексные (содержат задания теоретического и практического характера).

     При проверке контрольных работ преподавателю  необходимо исправить каждую допущенную ошибку и определить полноту изложения  вопроса, качество и точность расчетной  и графической части, учитывая при  этом развитие письменной речи, четкость и последовательность изложения мыслей.

     Во  время проверки и оценки контрольных  письменных работ проводится анализ результатов их выполнения, выявляются типичные ошибки, а так же причины  их появления. При большом количестве однотипных ошибок, свидетельствующих  о недостаточном усвоении многими студентами того или иного раздела (темы), на занятии следует провести разбор плохо усвоенного материала. Однако анализ не должен ограничиваться только рассмотрением ошибок. Важное значение для обучения и воспитания студентов имеет анализ контрольных работ, выполненных на «хорошо» и «отлично», с точки зрения полноты и оригинальности предложенного решения или ответа.

     Например, на лабораторных и практических работах  преподаватель имеет возможность  проверить не только знание теоретических положений, необходимых для выполнения заданий. В процессе наблюдения за ходом таких работ последовательностью, уверенностью в действиях - выявляется сформированность умений обращаться с приборами, производить измерения, выполнять расчеты, анализировать полученные результаты, делать выводы, оформлять отчет о проделанной работе.

     Итоговый  контроль направлен на проверку конечных результатов обучения, выявление  степени усвоения студентами системы  знаний, умений и навыков, полученных в результате изучения отдельного предмета.

     Итоговый  контроль - это интегрирующий контроль и именно он позволяет судить об общих достижениях учащихся. При  подготовке к нему происходит более  углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, что позволяет  поднять знания и умения на новый уровень. При систематизации и обобщении знаний и умений учащихся проявляется в большей степени и развивающий эффект обучения, поскольку на этом этапе особенно интенсивно формируются интеллектуальные умения и навыки.

     Итоговая  проверка всегда должна обеспечивать контроль усвоения системы знаний и умений. Это означает подбор таких заданий или вопросов, ответы на которые предполагают усвоение максимального числа исходных понятий и действий. Итоговый контроль предусматривает, что задания должны обеспечивать продуктивную работу студентов. С этой целью целесообразно ставить вопросы так, чтобы они выявляли знания способов и условий деятельности. Проверка умений осуществляется с помощью практических заданий. В процессе выполнения подобных задач ученик даст обоснование своего решения, которое позволяет установить, насколько он владеет теоретическими знаниями, лежащими в основе данного способа деятельности, т.е. одновременно с проверкой умений осуществляется проверка знаний.

     Устный  опрос при итоговом контроле, устанавливает непосредственный контакт между преподавателем и студентом, в процессе которого преподаватель получает информацию об усвоении студентами учебного материала. При проведении итоговой проверки знаний и умений целесообразнее всего проводить индивидуальный опрос, который предполагает постановку вопросов требующих развернутого ответа. Вопросы должны быть четкими, ясными, конкретными, иметь прикладной характер, охватывать основной изученный материал.

     Заключительная  часть устного опроса - подробный анализ ответов, где отмечаются положительные стороны, указываются недостатки, делается вывод о том, как изучен материал.

     Сегодня в качестве инновационных средств  используют тестирование, модульную  и рейтинговую системы оценки качества знаний.

     Тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества. В этом смысле ни одна из известных форм контроля знаний учащихся с тестированием сравниться не может. Тесты обученности применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости, учебных достижений.

     Однако  не все тесты могут дать желаемый результат. Пользоваться необходимо соответствующими тестовыми измерителями, разработанными и проанализированными в соответствие с правилами и требованиями тестологии, на уровне мировых стандартов. При этом в настоящее время такой тестовой продукции пока слишком мало. В нашей стране только создаются службы сертификации тестовых материалов. Недостаточно квалифицированных специалистов, способных обеспечить высокое качество создаваемых тестов. В связи с чем, целесообразно каждому преподавателю, ВУЗу создавать свой тестовый банк на основе требований Центра тестирования РФ для проведения внутреннего тестового контроля знаний по всем предметам и направлениям подготовки специалистов.

     Модульная система имеет целью поставить  учеников перед необходимостью регулярной учебной работы в течение всего учебного года.

     Рейтинговая система позволяет преодолеть многие недостатки традиционной четырехбалльной  системы и достаточно дифференцировано оценить успехи каждого учащегося.

     Рейтинг (от английского «rating») - это оценка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия. Обычно под рейтингом понимается «накопленная оценка» или «оценка, учитывающая предысторию». В вузовской практике рейтинг - это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале (например, 20-балльной или 100-балльной) и интегрально характеризующая успеваемость и уровень знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения (семестр, год и т.д.).

     Рейтинговая система оценки знаний в той или  иной форме существует уже давно: она применяется во многих западных университетах и некоторых вузах России.

     Процесс внедрения рейтинговой системы  в ВУЗах нашей страны связан с изменением образования в соответствие с современными запросами общества, которое должно сопровождаться изменением стратегии обучения, и, способов оценки достижений обучающихся. Другими словами, сегодня необходимо создать благоприятные условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия чему будет способствовать рейтинговая система оценки знаний, которая может рассматриваться как один из возможных способов, отвечающих поставленным задачам.

     Рейтинговая система эффективна благодаря тому, что она:

     1) учитывает текущую успеваемость  студента и тем самым значительно активизирует его самостоятельную и равномерную работу в течение всего семестра;

     2) более объективно и точно оценивает  знания студента за счет использования  дробной 100-бальной шкалы оценок;

     3) создает основу для дифференциации  студентов, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения;

     4) позволяет получать подробную  информацию о ходе усвоения  знаний каждым студентом.

     Данная  система дает возможность:

     - определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса;

     - отслеживать объективную динамику усвоения знаний не только в течение учебного года, но и за все время обучения;

     - дифференцировать значимости оценок, полученных обучающимися за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, текущий, итоговый контроль, домашняя, творческая и др. работы);

     - отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного студентом труда;

     - повысить объективность оценки знаний.

     Мы  рассмотрели  традиционные и современные  методы педагогического контроля, которые существуют во взаимосвязи и взаимодействии. А одним из современных методов педагогического контроля является тестирование, которому и будет посвящена следующая глава.