Специфика работы социального педагога с неблагополучными детьми

    Для определения функций и обязанностей социального педагога школы МОУ  «Введенская СОШ №1» нами была изучена и проанализирована документация данного учреждения. К ней относится:

    1. Должностная инструкция социального педагога.

2. Социально-педагогическая характеристика микрорайона.

3. Медико-психолого-педагогическая характеристика школьников.

4. Перспективный план работы на год, утвержденный директором школы.

5. Циклограмму и график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения.

6. Документацию по вопросам опеки и попечительства (подробные списки с номерами личных дел, датами лишения родительских прав и назначения опеки, адресами, телефонами, местом работы; акты обследования жилищно-бытовых условий).

7. Данные по изучению социального состава семей, социального портрета ученика, класса, школы, социальных ожиданий родителей, учащихся, педагогов.

8. Акты обследования жилищно-бытовых условий семей и т.д.

    Так согласно данной документации обязанности социального педагога состоят в следующем:

    Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в ОУ и по месту жительства.

    Выявляет  интересы и потребности, трудности  и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.

    Выявляет  родителей из числа неблагополучных  семей, состоящих на внутришкольном учёте. У социального педагога имеется план работы с неблагополучными семьями на 2010-2011 учебный год, где указан перечень мероприятий, которые должен провести социальный педагог с данной семьёй.   

    Мною была проведена беседа с социальным педагогом, в ходе которой специалист рассказал, какую работу проводит с семьями в целом. Социальный педагог привлекает семьи в школьные мероприятия (спортивные, культурно-массовые и др.). Оказывает помощь в получении статуса малообеспеченной семьи. Так же проводит родительские собрания на профилактические темы. Посещает семьи с опекаемыми и приёмными детьми, с целью проведения инструктажа на различные темы.

    Социальный  педагог так же работает с неблагополучными семьями. При работе с данными  семьями социальный педагог использует следующие формы и методы работы: беседа; индивидуальные консультации как с детьми, так и их родителями; «Круглый стол», где происходит обсуждение в нетрадиционной обстановке с родителями актуальных проблем воспитания; информационные и тематические стенды «Дошколенок», где изложены основные права детей, представлена информация о возможной социальной помощи родителям, опекунам; посещения на дому; родительские собрания; анкетирование; тестирование; наблюдение за семьёй; вовлечение детей в кружки, секции; изучение микроклимата в семье; опрос и т.д.

    Так же мною была проведена «Комплексная диагностика социально-педагогической запущенности подростков» с учащимся из неблагополучной семьи. Целью данной диагностики является раннее выявление признаков и проявлений социально-педагогической запущенности детей — определение уровня деформации и характера дисгармоний различных сторон, качеств и свойств личности. В ходе беседы были выявлены следующие проблемы. Андрей Афонин из неблагополучной семьи, его семья стоит на  внутри школьном учёте. Причина постановки на учёт семьи является злоупотребление алкоголем родителями. Родители не создают условия для нормального развития детей (запущенность, неорганизованный быт, отсутствие контроля за соблюдением режима дня ребёнка, не оказывают помощи в выполнении домашнего задания). Исходя из этого у Андрея плохая успеваемость, посещаемость занятий, не аттестован по предмету музыка. Пассивен в общественной жизни школы.

    При решении проблем неблагополучных  семей, социальный педагог взаимодействует  со следующими учреждениями и организациями: Администрация Введенского сельского  совета; ГОУ «Введенский детский дом» (Служба сопровождения); МУ Введенская участковая больница №4; Введенский ПОМ; Отдел опеки и попечительства по Кетовскому району; Областной центр занятости населения (Программа «Отряд мера»); ОДН ОВД по Кетовсому району.

    Судя  по проводимым мероприятиям, помощь оказываемая социальным педагогом неблагополучным семьям в Введенской СОШ №1, является эффективной.

      

     

        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    2.2 Методические рекомендации  социальному педагогу  по работе с  неблагополучной  семьёй 

    В последние годы в стране отмечается рост неблагополучных семей, в которых дети оказываются брошенными на произвол судьбы. Профилактическая  работа с семьей  – важная составляющая деятельности в общеобразовательном учреждении.

    Актуальность  этой темы состоит в том, что семья  в современных условиях не всегда выходит из сложных жизненных ситуаций. Она нуждается в помощи со стороны. Такую помощь может оказать социальный педагог.

    Социальный  педагог сталкивается с разными  неблагополучными семьями. Это семьи  где ребёнок живет в постоянных ссорах родителей, где родители алкоголики или наркоманы, хронически больные или инвалиды. Современные условия добавили ещё и безработицу родителей.

    При эффективном решении проблем  неблагополучных семей, мы предлагаем социальному педагогу МОУ Введенской СОШ №1 следующие методические рекомендации.

      Для того чтобы изучить причины неблагополучия в  семье социальному педагогу необходимо организовать первичное обследование жилищно-бытовых условий с представителем сельского совета, представителем опеки. Основная цель обследования жилищно-бытовых условий – выявление проблемы жизненного пространства детей, взрослых членов семьи для снижения степени риска негативного влияния условий жизни на ребенка, его семейную социальную ситуацию. В процессе обследования жилья ребенка анализировалась санитарно-гигиеническая обстановка, условия организации питания ребенка, наличие у него собственной постели, угла или комнаты, обеспеченность сезонной одеждой и обувью.

    После первичного обследования необходимо изучить  информацию о выявление состава семьи; анализ внутренних и внешних контактов семьи; выявление ценностных ориентаций семьи; определение уровня материального обеспечения, условий жизни, быта; определение особенностей состояния здоровья членов семьи; материальном обеспечении; особенностях  организации быта; привычках членов  семьи, а также  сопоставлялись сведения, полученные из разных источников. У учащихся отслеживалась успеваемость и посещаемость школьных уроков.

    Выявив  причины неблагополучия семей, на основании  изученной документации, социальному педагогу необходимо привлечение педагогического коллектива и других специалистов для помощи в работе с семьями. Например, органы опеки и попечительства, классных руководителей, педагога – психолога.

    Если  у ребёнка уже появились нарушения в психике, либо другие отклонения на почве семейных конфликтов, его следует проконсультировать у детского психолога при школе.

    При работе с родителями из неблагополучных  семей можно использовать следующие  формы и методы:

    Индивидуальные:

    - консультации;

    - беседы;

    - наблюдения;

    - интервью;

    - посещение семьи.

    - приглашение родителей в школу  к классному руководителю, психологу,  директору, на Совет профилактики.

    Групповые формы:

    - родительские лектории;

    - оказание помощи родителям в  профилактической работе и трудоустройстве подростков;

    - тренинги.

    Массовые  формы:

    - родительские собрания;

    -проведение  национальных праздников.

    При работе с неблагополучной семьёй социальный педагог должен соблюдать  следующие правила:

    1. Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.

    2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что Ваши цели — это, прежде всего, их цели.

    3. Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно контролировать и оценивать каждый их шаг.

    4. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели. 5. Социальный педагог обязан поощрять успехи, замечать даже незначительные рост и достижений действий семьи.

    6. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

    7. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего мнения о ней, не смотря на оплошности родителей.

    8. Социальный педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их изменять в соответствии нравственным нормам жизни.

    9. Не показывайте, что Вы пришли и семью перевоспитывать родителей. Действуйте в логике системы “перспективных линий” — от дальней перспективы к средней и от нее к сегодняшней.

    10. Социальный педагог должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость, во, что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.

    Деятельность  социального педагога по выявлению  неблагополучных  семей представляет собой определенные этапы работы социального педагога и различных специалистов, которые работают с данными семьями.

    Социальный  педагог должен оказывать различную  помощь, как в информирование родителей, так и предоставление различных  льгот, пособий, материальной помощи различными организациями в рамках их компетентности.

    Если  социальный педагог будет выполнять  данные рекомендации и соблюдать  правила, то тогда в работе с неблагополучными семьями социальный педагог добьётся успеха.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

    Обобщая весь теоретический и практический материал данной работы можно сказать, что в настоящее время семья как социальный институт переживает тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям, разрушен психологический микросоциум семьи. В новых кризисных условиях семья не готова взять полную ответственность за воспитание своих детей, так как изменившиеся экономические условия заставляют родителей большую часть своего времени искать источники к существованию в ущерб воспитания детей.

    Проанализировав педагогическую, психологическую и социальную литературу, мы попытались в своём исследовании определить основные причины неблагополучной семьи, какая работа ведётся с данными семьями в общеобразовательном учреждении.

    Так, на базе МОУ «Введенская СОШ №1»  нами была проведена беседа, целью которой было выяснение взаимоотношений в семье. В ходе работы мы сделали анализ документации по работе с неблагополучными семьями, наблюдение за деятельностью социального педагога, беседа с детьми из неблагополучных семей, мы изучили основную специфику работы социального педагога с данными семьями.