Социальные проблемы мегаполиса

Существенным  является резкое разделение общества, с одной стороны, на наемных работников предприятий всех форм собственности, а с другой стороны — на лиц, получающих доходы от собственности, операций с недвижимостью, финансовых спекуляций и т. п. Об этом процессе свидетельствует катастрофически быстрое падение роли заработной платы в доходах населения.

В наиболее невыгодном положении сейчас оказались инженеры, техники, научные сотрудники, а также  учителя и отчасти врачи. Фактически, у них есть только два варианта: или работать по специальности и получать мизерную в условиях Москвы зарплату, которая еще уменьшилась после кризиса 17 августа 1998 г., (для людей этих специальностей устроиться на работу в коммерческие структуры весьма затруднительно, тем более что многие из них имеют возраст «после тридцати», что отпугивает 90% всех частных фирм) или заниматься нелюбимым, но более прибыльным делом (что удается далеко не всем и не приносит удовлетворения).

Проблемы  молодежи.

Большинство проблем  взрослых присущи и молодежи. Поэтому  здесь будут выделены специфические проблемы: армия, образование и трудоустройство.

Армия. До начала Перестройки проблемы армии были скрыты от большинства граждан. СМИ  и военное руководство всячески прятали негативные явления и  тенденции, шедшие в армии. С начала Перестройки, а особенно в начале 1990-х гг. общественность узнала о страшных случаях убийств и самоубийств в армии, о таком понятии, как «дедовщина». Кроме того, СМИ раскрыли глаза и на якобы «интернациональную» военную «помощь» в Афганистане. Матери будущих солдат стали объединяться в общественные организации, например, Комитет солдатских матерей, и бороться за права и жизнь своих детей. Сегодня снова идет война, война в Чечне, и опять гибнут российские солдаты. Комитет солдатских матерей добивается принятия таких законов, которые бы позволили обществу контролировать ситуацию в армии, сделать армию более открытой: допускать туда матерей или общественные комиссии, оперативно сообщать о местонахождении призывников и т. д.

Также перед  обществом стоит проблема реабилитации тех, кто вернулся с т. н. «интернациональных войн» и войн в Чечне. Некоторые из них быстро приспосабливаются к мирной жизни, находят свое место в ней. Другие же «ломаются», не могут найти работу и их подбирают криминогенные структуры. Их научили убивать, но не научили мирно жить. Еще сложнее тем, кто вернулся с войны инвалидом. Необходимо создание специальных реабилитационных пунктов, в т. ч. психологических, где этим людям оказывалась бы моральная поддержка и действенная помощь по трудоустройству и их адаптации.

Большинство людей, в том числе сами военные, признают, что наиболее действенной и эффективной  является профессиональная армия. Еще  в 1996 г. Президент России Б. Н. Ельцин подписал указ о создании профессиональной армии к 2000 г. Сейчас мы видим, что до настоящей, полностью профессиональной армии еще очень далеко. А т. к. если будет война, нужны солдаты — поэтому военные принимают на сегодня непопулярные меры по увеличению армии.

Сегодня медики бьют тревогу, что полностью здоровых и годных к несению военной службы ребят практически нет. Особенно это касается Москвы. Но призываются даже те, кто по состоянию здоровья раньше, в мирное время, освобождался от армии.

Чтобы избежать призыва, многие юноши стараются  сразу после школы поступить  в вуз, желательно с военной кафедрой. Но сейчас в рамках военной реформы Минобороны уже в ближайшее месяцы планирует сократить число военных кафедр в российских вузах более чем в три раза: с 250 до 80. Студентам вузов, которые не смогут учиться на военных кафедрах, придется служить в армии, правда, всего один год. (Минобороны считает, что в условиях ухудшения количественных и особенно качественных показателей призывного контингента возможность призывать, пусть даже на один год, лиц с высшим образованием — для российской армии благо.) После 2003 г. военные кафедры в гражданских вузах должны будут играть ключевую роль в подготовке кадровых офицеров для вооруженных сил. Именно к этому времени система военного образования должна перейти на схему «три плюс два»: после трех лет подготовки в гражданском вузе будет следовать подготовка в вузе военном, после чего выпускники смогут получить офицерское звание лейтенанта.

И. о. Президента В. В. Путин в свое время заявил, что армию нужно укреплять, что  нужно воспитывать чувство патриотизма у юношества. Так что в школах, возможно, в скором времени будут возобновлены уроки по военной подготовке и гражданской обороне.

Образование молодежи тесно связано с будущим ее трудоустройством. Все стремятся  поступить в те вузы, которые считаются  наиболее престижными и обеспечивают нахождение работы. Специализация выбирается согласно рейтингу профессий и заработной плате. Только небольшое количество абитуриентов выбирает профессию, исходя только из личных предпочтений. Конкурсы в престижные вузы и на престижные профессии огромны, и поступить удается, в основном, тем, кто обладает нужными связями, хотя говорить об этом и не принято. Конечно же, наиболее одаренные учащиеся все-таки поступают в вузы. Для остальных есть только одна возможность получить высшее образование: поступить в платный вуз. У молодежи, получившей высшее образование, проблем с трудоустройством в настоящее время практически не возникает. Многие находят работу еще во время практики, учась в вузе, причем многие коммерческие фирмы и предприятия стремятся заполучить молодых специалистов, которым в начале их карьерного пути могут платить сравнительно низкую заработную плату. Есть и другие преимущества: молодые люди растут вместе с фирмой, быстрее вливаются в общую команду, чувствуют себя единым целым с фирмой, видят в ней перспективы своего профессионального роста и личностного развития.

Заключение.

В данном реферате были изложены основные проблемы современной  Москвы и пути их решения. Мы видим, что многих из этих проблем успешно  решаются в Москве, но другие проблемы до сих пор не нашли удовлетворительного решения. Хотелось бы, чтобы в будущем Москва стала ведущим международным центром культуры, науки, искусства, туризма, спорта, политики и моды. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература: 
 

1.Бельский В.Ю., Беляев А.А., Лощаков Д.Г. Социология: Учеб. /Под ред. Д.Г. Лошакова. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 304 с.

2.Кравченко А.И.  Социология: справочное пособие.  М., 1996.

3.Кравченко А.И.  Социология. Учебник. М., 2001.

4.Маркович Д.Ж.  Общая социология.М., 2000.

5.Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс  лекций. М.,2001.

6.Фролов С.С.  Основы социологии. М., 2003.

7.Осипов Г.В.  и др. Социология. М., 2007 - 251c.

8.Арон Раимон. Этапы развития социологической мысли. М., 2006.

9.Маркович. Общая социология. Ростов-на-Дону, 2003

10.Фролов С.С.  Социология. Учебник для высших  учебных заведений. – М.: Наука, 2006. -320c

11.Электронная  библиотека Социологического факультета  МГУ

12.Социология.  Под ред. Лавриненко В.Н.   2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2002. - 407 с.

13.Учебник для  вузов. Волков Ю.Г., Мостовая И.В  / Под ред. проф. В.И. Добренькова.  – М.: Гардарика, 2000. – 244 с.

14.Гидденс Э.  Социология.

15.Ядов В.А.  Социология в России. – М.,2006

16.Социология  в вопросах и ответах: Учеб. пособие/ Под ред. проф. В.В. Чуланова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 256 с.

17.Тощенко Ж.Т.  Социология: Общий курс. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Юрайт-М, 2007. - 527 с.

18.Яковлев И.П.  Социология: Учеб. пособие. - СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2005. - 220 с.