Социально-педагогическое сопровождение подготовки молодых людей к семейной жизни

     Именно  в подростковом и раннем юношеском  возрасте формируются такие психологические новообразования, которые являются важнейшими для будущего семьянина: сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы и желания других людей, направленность на другого человека. Эти новообразования не возникают сами собой. Они воспитываются окружением ребенка.

     С переходом в ранний юношеский  возраст воздействие вне семейных институтов воспитания начинает преобладать  над семейными для абсолютного большинства детей. Дальнейший процесс развития личности ребенка, начиная с этого времени, приобретает сугубо индивидуальные черты и прямо зависит от круга людей, с которыми общается юноша или девушка, а также от ситуаций, в которых разворачивается общение, и от его характера.

     В процессе самой жизни молодежь перенимает от старшего поколения немало знаний об отношениях к человеку другого пола, о браке, о семье, усваивает нормы поведения в семейной жизни. Эти нормы и правила, они проверяют в своих дружеских взаимоотношениях, в первой влюбленности.

     В заключении хочется отметить, что, несмотря на труды отечественных ученых, в нашей стране на данной стадии очень слабо развита как социально педагогическая деятельность в целом, так и социально-педагогическое сопровождение молодых людей в отдельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава 2 Организация социально-педагогического  сопровождения подготовки молодых людей  к семейной жизни 

     2.1 Содержание социально-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни

     Процесс социально-педагогического сопровождения  молодых людей к семейной жизни, включает социальный, этический, правовой и психологический компоненты. Социальный компонент включает в себя степень значимости семьи, политику государства в области брачно-семейных отношений и демографии, определение социальных ролей супругов и родителей.

     Под этическим компонентом выступает  воспитание нравственных качеств, а  именно: равноправное отношение к представителям другого пола, понятие дружбы, уважение к матери, отцу, старшим и младшим, потребности в воспитании детей, ответственности, верности, честности, сдержанности, доброты, уступчивости. Осознания моральных основ брачно-семейных отношений, любви как нравственной основы брака; чувства долга перед супругой (супругом), семьей, детьми; культуры интимных чувств, правильных представлений об идеальном муже и жене, об отце и матери).

     Правовой  компонент заключает ознакомление с основами законодательства о браке, с важнейшими положениями семейного права, с обязанностями супругов по отношению друг к другу, к детям, к обществу.

     И последний психологический компонент  подразумевает формирование понятий о личности, об особенностях психологии межличностных отношений юношества, о психологических основах брака и семейной жизни, умения понимать психологию других людей; развитие чувств, необходимых для супружеской и семейной жизни, владение навыками общения и др.

     Опираясь  на значение компонентов социально-педагогического  сопровождения необходимо сформировать цели и задачи 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2.2 Цели и задачи социально-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни

     Целью социально-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни является воспитание семьянина, умеющего и желающего строить эгалитарную семью.

     Основными задачами для реализации данной цели являются:

     - формирование представлений о  социальной роли семьи и брака путем изучения базовых основ культуры семейных отношений и этических норм и правил семейной жизни;

     - формирование самостоятельности у молодых людей для становления их будущей семьи.

     Исходя  из сформулированных задач, я предлагаю  проводить социально-педагогическое сопровождение подготовку молодых  людей к семейной жизни по следующим  этапам;

     I – познакомиться с участниками социально-педагогического сопровождения;

     II a – изучение представлений участников сопровождения о родительской и их будущей семье;

          b – создать ситуаций развития, способствующих появлению новообразований в личностных качествах и раскрытию потенциалов, отражающих индивидуальность молодых людей;

     III – стимулировать самостоятельность у молодых людей в процессе становления будущей семьи.

     Первым  этапом для достижения нашей цели я решил поставить знакомство с участниками процесса сопровождения. Так как на этом этапе мы не только узнаем что-либо друг о друге, но так же сможем понять и увидеть индивидуальные качества каждого участника. Не стоит забывать о том, что социальный педагог должен в свою очередь как выглядеть, так и говорить соответствующе. Внешний вид – один из основных факторов, которые определят вашу работу с группой или одним человеком в отдельности в дальнейшем. Непрезентабельный вид не только может нарушить ход работы, но и вызвать у участников негативное отношение к социальному педагогу, а это в свою очередь может полностью изменить ход работы, что крайне отрицательно скажется на социально-педагогическом сопровождении в целом. Если же социальный педагог будет иметь презентабельный вид, ораторские способности, то это ускорит не только процесс знакомства с участниками, но и ход работы в целом.

     На  этом этапе внешнему виду участников стоит уделять не меньшее внимание. Именно это поможет нам выбрать  тот или иной тон работы в целом. Но не стоит забывать, что внешний  вид важен не только при первой встрече, но и в дальнейшем (например, смена одежды на более яркие цвета, может нести в себе информацию о положительном восприятии, о  работе).

     На  втором этапе сопровождения стоит уделить большее внимание к творческому подходу участников. К примеру, можно попросить каждого нарисовать или рассказать о том какой он видит свою семью в настоящем и как бы он хотел видеть ее в будущем. Это поможет определить силу стремления участников сопровождения к построению будущей семьи.

     Третий  этап включает в себя различные тренинги и игры, приводящие к взаимодействию участников между собой или же участника вместе с социальным педагогом для определения их скрытых потенциалов. При выполнении данной задачи следует, как я сказал ранее, не только руководить процессом, но и дать участникам самим распределить роли, и проследить за тем кто, кому и что будет предлагать. Это поможет нам увидеть не только поведение группы, но и поведение каждого участника в той или иной ситуации отдельно. Определить, положительно или же отрицательно оно. Социальный педагог в свою очередь должен не только показать, как следует вести себя в той или иной ситуации, но и побудить участников сопровождения к самостоятельному решению поставленных задач.

     На  четвертом этапе, остановимся на тех, кто не проявил свой потенциал  ранее, и поможем им определиться со своей ролью в будущей семье. Здесь требуется индивидуальный подход к каждому отстающему участнику. Возможны задержки после занятий с группой или же дополнительные занятия вообще.

     Пятым, завершающим этапом для достижения цели, я поставил стимулирование самостоятельности у молодых людей в процессе становления будущей семьи. Не редко бывает так, что люди, обращаясь к опытным психологам, избавляются от своих личностных проблем, но некоторое время спустя этим людям снова приходиться прибегать к помощи психолога. Проблема состоит в том, что психолог, решив вашу проблему, лишь поможет и подтолкнет вас к ее решению, или же будет ее решать вместе с вами на протяжении долгих лет. Работа социального педагога состоит в том, что бы помочь не только на данном этапе жизни, но и стимулировать самостоятельность молодых людей в будущем.

     Пройдя  через все вышеперечисленные  этапы социально-педагогического  сопровождения, молодые люди смогут самостоятельно принимать важные для  их будущей семьи решения, определиться с возрастом вступления в брак, найдут свое место в социальном институте  семьи. А главное воспитаем настоящего семьянина, готового к настоящей семейной жизни. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

     Разрабатывая  модель социально-педагогического  сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни путем изучения педагогического, психологической, методической литературы по теме исследования, я:

     - выявил сущность и специфику  социально-педагогического подготовки молодых людей к семейной жизни;

     - дал характеристику социально-педагогическому  сопровождению подготовки молодых  людей к семейной жизни;

     - показал особенности социально-педагогического  сопровождения подготовки молодых  людей к семейной жизни;

     - создал модель социально-педагогического  сопровождения подготовки молодых  людей к семейной жизни.

     Так же в заключении мой работы я хочу отметить, что данная проблема очень  актуальна в нашей стране, но не решается должным образом. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Литература 

     1 – Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи: материалы международной научной конференции[6-8 дек. 2005 г.]: в 2 т./ Федеральное агентство по образованию, Яросл. гос. пед. ун-т. им. К.Д. Ушинского – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005 г.

     2 – Коряковцева О.А. «Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи» // Автореферат, К., 2002. – 19с.

     3 – Зритнева Е.И. «Подготовка молодёжи к браку и семейной жизни: теория и практика»; М-во образования и науки Рос. Федерации. – Ставрополь: СКИПКРО , 2005 г.- 206 с.

     4 – Гранкин А.Ю. «Родительская педагогика В. А. Сухомлинского»: моногр. / Пятигор. гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2002. – 152 с.

     5 – Сухомлинский В.А. Избранные произведения в пяти томах. Том 3.: Изд-во Радянская школа, 1980 г. - 720 с.

     6 – Божович Л.И. – «Личность и ее формирование в детском возрасте» - Спб.: Питер, 2008. – 398 с.

     7 – Харчев А.Г. Современная семья и ее проблемы / А.Г. Харчев, М.С. Мацковский. - М.: Статистика, 1978. – 210 с.

     8 – Шлейкова Н.Ю. Подготовка учащихся к семейной жизни: теория и практика: учеб.-метод. пособие/ Ульяновск: Симб. КН., 2005 . – 84 с.