Робота соціального педагога з сім'єю групи ризику

Виконавши інструкцію з визначенням узагальненого  показника рівня соціального  благополуччя сім'ї як інституту  виховання (загальна сума балів - 105), ми отримали характеристику кожної конкретної сім'ї. При аналізі конкретної сім'ї  сума балів (чим менше балів, тим  вище ризик):  
Сума балів нижче 21 - це індикатор сім'ї групи підвищеного ризику;  
Від 22 до 30 балів - індикатор сім'ї в межах допустимої норми;  
Понад 31 бали - показник благополучної сім'ї (чим більше балів, тим стійкіше благополуччя).  
За даними нашого дослідження, в школі № 267 лише 2% сімей можна віднести до «групи підвищеного ризику».  
Наступний крок констатуючого етапу дослідної роботи - вивчення «сім'ї групи ризику» Златнікових та оформлення документації, що дає підставу стверджувати, що ця сім'я - відноситься до групи ризику.  
Особливості сім'ї групи ризику в тому, що сім'я має відносні матеріальні блага, житлові проблеми, алкогольна залежність батьків або одного з них, алкогольна залежність батька в неповній сім'ї, сім'я з опікунами (престарілими, педагогічно неписьменними, які вживають алкоголь), батьки позбавлені батьківських прав, але діти проживають разом з ними. На основі цих документів ми розробили індивідуальний маршрут соціально-педагогічної підтримки для «сім'ї групи ризику».  
Сім'я, Златнікових складається з трьох чоловік: мати - 32 роки має середньо спеціальну освіту за фахом кухар - кондитер працює кухарем, батько - 34 роки має середню спеціальну освіту, працює за фахом каменярем, дочка - 12 років учениця 6 класу школи № 267. Всі проживають в однокімнатній квартирі, обстановка нижче середнього достатку, санітарні норми дотримуються частково. Дохід сім'ї на місяць складає 25 000 руб. Дочка ніяких позашкільних установ не відвідує, робоче місце не пристосоване.  
Приступаючи до роботи сім'єю групи ризику ми використовували пакет документів розроблені (Шакурова М.В.) включає:  
1) паспорт родини (Шакурова М.В.), який оформляється на основі патронажу і дає уявлення про житлово-побутових умов проживання, матеріальному становищі, загальні відомості про всіх членів сім'ї, тип сім'ї і т.д.  
2) подання класного керівника на учня, яке характеризує учня і різні сторони його життя: труднощі у навчанні, труднощі у засвоєнні норм поведінки, особливості соціальних контактів, обставини, що негативно впливають на процес адаптації до установи освіти  
Представлення класного керівника на дитину:  
Заклад освіти: Школа № 267  
Прізвище, ім'я: Златнікова Поліна Юріївна  
Число, місяць, рік народження: 25 липня 1998  
Ф. І.О. батьків: Златнікова Олена Борисівна, Златников Юрій Володимирович.  
У цьому поданні ви знайдете перелік тверджень, що характеризують різні сторони життя учня: його поведінка, труднощі навчання, особливості взаємин з учителями й однолітками.  
Прочитайте кожне з них і підкресліть те, що на вашу думку, мають відношення до цієї дитини.  
Труднощі у навчанні:  
- Пізнавальна / навчальна / активність на заняттях / уроках / носить  
- Короткочасний характер, часто відволікається, не чує питання;  
- Пасивний на заняттях, швидко втомлюється, виснажується, дає неправильні відповіді;  
- Не включається в освітній процес, більшу частину часу займається сторонніми справами, переважають ігрові інтереси;  
- Насилу оволодіває навичками читання, письма, рахунку;  
- Погано запам'ятовує навіть невеликі вірші, правила, таблицю множення;  
- Має обмежений словниковий запас;  
- Інші особливості  
- Підсумковий рівень освоєння освітнього стандарту програми закладів освіти / ДОП, ПУ і т.д. / Пр:  
- Читання / література /  
- Російська мова  
- Рахунок / у прямому і зворотному порядку /  
- Математика  
2. Труднощі у засвоєнні норм поведінки:  
- Дуже запальний, часто неслухняний, сперечається з педагогами;  
- Заважає іншим дітям на уроці і на перерві, не чує звернену до нього мову, не змінює своєї поведінки, коли роблять зауваження;  
- Підозрюється у крадіжці грошей, цінних предметів;  
- Безініціативний, замкнутий, занурений у свої думки, не може відповідати на запитання вчителя, відсутня емоційна зацікавленість в навколишньому оточенні;  
- Інші труднощі  
3. Особливості соціальних контактів:  
- Порушення взаємини з однокласниками;  
- Заважає іншим дітям в іграх, підсміюється над ними;  
- Ображає слабших;  
- Виставляє себе, блазнює, грає "роль клоуна";  
- Часто свариться з однокласниками, пристає до всіх, знаходиться в поганих відносинах з деякими з них;  
- Не любить іншими дітьми, над ним часто кепкують;  
- Б'ється, кусається, дряпається, використовує небезпечні предмети як бійки;  
- Замкнутий, ізольований від інших дітей, вважає за краще знаходитися один;  
- Інші порушення  
- Порушення взаємин з педагогом:  
- При спілкуванні з педагогом втрачається, ніяковіє, плаче без всяких причин, відповіді говорить тихим голосом, затинається;  
- Уникає контактів з педагогами, не зацікавлений у спілкуванні з ними, намагається бути непомітним, часто знижує фон настрою;  
- Виявляє негативізм по відношенню до педагогів, не виконує їх вимог, відповідає зухвало, часом грубо;  
- Інші порушення  
4. Обставини, що негативно впливають на процес адаптації дитини до закладу освіти:  
1. перехід до нової установи освіти, нову групу / клас /, другий рік навчання, переїзд в інше місто, прибуття з сільської місцевості.  
2. Соматичне ослаблення:  
часті застуди;  
скарги на болі в шлунку;  
головні болі;  
наявність хронічних захворювань / холецистит, астма, туберкульоз і т.д. /.  
3. Органічні порушення та фізичні дефекти:  
поганий зір;  
слабкий слух;  
недоліки у вимові окремих звуків;  
погана координація рухів, незграбний;  
занадто маленький зріст;  
надмірна повнота.  
4. Педагогічна некомпетентність батьків:  
бездоглядність - батьки ігнорують не тільки духовний світ дитини, але й не виконують самих елементарних вимог по догляду за ним;  
жорстоке поводження з дитиною;  
підвищена опіка - постійний контроль за поведінкою дитини, надмірна захист від уявних і справжніх небезпек;  
перебільшене уявлення батьків про крихкість дитини, його хворобливості;  
суперечливе виховання / кожен член сім'ї висуває свої вимоги /;  
5. Відзначте дві-три позитивні риси дитини на основі яких можна будувати корекційну роботу  
Педагог:  
Аналіз «Представлення класного керівника на дитину» дозволив доповнити характеристику дочки Златнікових. Дівчинка має труднощі у навчанні, її пізнавальна активність має короткочасний характер. Дівчинка на уроках часто відволікається, не чує питання, пасивна, на заняттях швидко втомлюється, має обмежений словниковий запас. Дуже запальна, часто неслухняна, сперечається з педагогами, підозрюється в крадіжці цінних предметів. Порушені взаємини з однокласниками, ображає слабших, у відношенні з педагогами часто проявляється негативізм, не відповідає вимогам, зухвала, груба. Обставиною, що негативно впливають на адаптацію до навчального закладу, вважається бездоглядність дівчинки, тобто те, що батьки ігнорують дитину, не виконують своїх виховних обов'язків.  
На основі паспорта сім'ї, анкети про взаємовідносини та поданні класного керівника на учнівську робимо висновок, що ця родина належить до «групи ризику».  
У результаті дослідження ми також з'ясували, що мікроклімат у родині Златнікових нестійкий, нездоровий. У дитини (дочки) дуже складні стосунки з матір'ю.  
Ми провели також анкету «Про взаємини в сім'ї» (Шакурова М. В), яка допомагає визначити наявність конфліктів, сварок і їх причини, способи вирішення конфліктів, на думку сім'ї, бувають діти свідками конфліктів і як вони на це реагують, як часто сім'я збирається разом і т.д.

Анкета "Взаємини в сім'ї"

Запропонована анкета допоможе визначити взаємини в родині, виявити сімейні конфлікти  і намітити шляхи їх усунення.  
1. Ви вважаєте взаємини у вашій сім'ї:  
дуже гарними;  
гарними;  
З) не дуже гарними;  
поганими;  
не дуже поганими.  
2. Чи вважаєте ви свою сім'ю дружним сімейним колективом?  
1) так;  
2) не зовсім;  
3) немає.  
3. Які сімейні традиції сприяють зміцненню вашої сім'ї?  
(Перерахуйте ці традиції)  
4. Як часто ваша сім'я збирається разом?  
щоденно;  
по вихідних днях;  
рідко.  
5. Що робить ваша сім'я, зібравшись разом?  
вирішуєте спільно життєві проблеми;  
займаєтеся сімейно-побутових працею;  
працюєте на присадибній ділянці;  
разом проводите дозвілля, дивіться телепередачі;  
обговорюєте питання навчання дітей;  
діліться враженнями про прожитий день, про свої успіхи та невдачі;  
кожен займається своєю справою;  
8) допишіть ...  
6. Чи бувають у вашій сім'ї сварки, конфлікти?  
1) так  
часто;  
іноді;  
рідко;  
не бувають.  
7. Чим обумовлені сварки, конфлікти?  
1) нерозумінням членами сім'ї один одного;  
2) порушенням етики взаємовідносин (грубість, невірність, неповага та ін);  
3) відмовою брати участь у сімейних справах, турботах; розбіжностями в питаннях виховання дітей;  
зловживанням алкоголем;  
іншими обставинами (вкажіть якими).  
8. Які способи вирішення моральних конфліктів у вашій  
примирення;  
обговорення ситуації і прийняття обопільного рішення;  
припинення конфліктів на деякий час;  
звернення за допомогою до інших людей (батькам, сусідам, друзям, вчителям);  
конфлікти практично не вирішуються, мають затяжний характер.  
9. Бувають діти свідками або учасниками сімейних конфліктів між дорослими?  
1) так;  
2) немає;  
3) іноді.  
10. Як реагують діти на сімейні конфлікти?  
переживають, плачуть;  
стають на бік одного з батьків;  
намагаються помирити;  
йдуть з дому;  
замикаються в собі;  
ставляться байдуже;  
стають озлобленими, некерованими;  
намагаються знайти підтримку в інших людях.  
 
11. Що ви маєте намір робити для зміцнення сімейно-побутових відносин та поліпшення мікроклімату у вашій родині?

Результати анкетування  членів сім'ї Златнікових «Взаємовідносини в сім'ї» показали, що у дочки дуже складні стосунки з матір'ю. На думку  батьків взаємини в сім'ї не дуже хороші, разом сім'я збирається украй  рідко. Так само часті сварки і  конфлікти, які обумовлені порушенням етики взаємовідносин з боку батьків (грубість) і зловживання алкоголем  батьків. Способом вирішення моральних  конфліктів сім'я вважає припинення їх на деякий час. Дитина часто є  свідками сварок і конфліктів, частіше  у відповідь реакцією на це, є  втеча з дому.

2.2. Програма діяльності  соціального педагога  «Сім'я групи ризику»  як шлях комплексної  підтримки дитини 

На 2-му етапі  експерименту проводилась апробація  розробленої нами Програми діяльності соціального педагога «Сім'я групи  ризику», що включає наступні напрямки роботи:  
I напрямок Програми «Сім'я групи ризику» - «Діагностика внутрішньосімейних відносин» - напрям діяльності соціального педагога, що дозволяє досліджувати характеристики дитини, його взаємини в родині і т.д.  
З метою виявлення внутрішньосімейних взаємин, нами проведено методики:  
- Тест "Незакінчена пропозиція" (Н. Є. Щуркова), що дозволяє визначити ставлення дитини до своєї сім'ї;  
- Графічний тест (Н. Є. Щуркова) допомагає наочно побачити ступінь спілкування дитини в соціумі;  
- Тест "Чи намагаєтеся ви зрозуміти свою дитину?" (Р. В. Овчарова) дозволяє визначити тип сімейного виховання;  
- Тест "Чи достатні ваші контакти з дітьми?" (Р. В. Овчарова) допомагає оцінити, наскільки налагоджені взаємини в сім'ї.  
Тест 1. "Незакінчене речення (Н. Є. Щуркова).  
Мета: визначити ставлення дитини до своєї родини.  
Дитині пропонується ряд незакінчених пропозицій, кінець яких він повинен придумати сам. Він повинен вести себе вільно і говорити все, що приходить йому в голову. Не можна обговорювати відповіді.

ТЕСТ 2. "Чи намагаєтеся  Ви зрозуміти свою дитину?" (Р. В. Овчарова)  
Мета: Визначити тип сімейного виховання.  
1. Дитина вередує. Не їсть суп, хоча завжди їв, Ви:  
а) дасте йому іншу страву;  
б) дозвольте вийти йому з-за столу;  
в) не випустіть його з-за столу до тих пір, поки не з'їсть все.  
2. Ваша дитина у дворі «крупно» посварився з однолітками. Ви:  
а) йдете у двір і «розбираєтеся» з дітьми;  
б) радите дитині самій залагодити конфлікт;  
в) пропонуєте залишитися вдома.  
3. Ваша дитина дивиться фільм, замість того, щоб робити уроки. Ви:  
а) починаєте його лаяти, кричати;  
б) спробуєте з'ясувати, чому він не робить уроки, можливо, сядете поруч і розберете разом з ним домашнє завдання;  
в) без слів вимкніть телевізор.  
4. Ваша дитина приховав від Вас отримані двійки. Ви:  
а) у гніві і за двійки і за їх приховування, забороняєте все, крім уроків;  
б) намагаєтеся допомогти виправити становище;  
в) фізично або як-небудь інакше караєте підлітка.  
5. Ваш син (дочка) набагато пізніше призначеного часу повернувся додому. Ви:  
а) не з'ясувавши причини, починаєте лаяти;  
б) обговоріть те, що трапилося, з'ясуйте, чому затримався, і домовтеся, що надалі запізнень не буде;  
в) покарайте.  
 
БЛАНК відповідей до тесту "Чи намагаєтеся Ви зрозуміти свою дитину" (Р. В. Овчарова)

З трьох відповідей на кожне питання виберіть один, потім підрахуйте, Яких відповідей більше за все - А, Б, В.  
А - це тип авторитарного батька, який мало довіряє своїй дитині, мало розуміє його потреби.  
Б - це тип батька, який розуміє, що визнає право дитини на особистий досвід, навіть помилки, і намагається навчити його відповідати за себе і свої вчинки.  
В - тип батька, не намагається зрозуміти дитину, основним його методом виховання є осуд і покарання.