Наркомания у подростков

     Как известно, специфика групповой психокоррекционной работы заключается в целенаправленном использовании в терапевтических целях групповой динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками группы. Группа является моделью реальной жизни, а внутригрупповые отношения - моделью тех отношений, которые каждый из участников группы строит  с реальными людьми, составляющими его окружение. Возможность изменений личности подростка заключена в процессе самораскрытия на групповых занятиях. Тренинг – это место, где каждый может попробовать себя в новом качестве, не только не опасаясь за собственную жизнь и благополучие, но также и получив насыщенную и адекватную обратную связь¹².

     Группа  сверстников является источником многих, значимых для подростка обратных связей, она дает возможность увидеть  реакцию других людей на собственные  проявления, и, возможно, изменить свое представление о себе, пусть не в лучшую сторону, но по направлению  большей социальной адаптации. Обратная связь, таким образом, является главным  источником знаний подростка о самом  себе, а кроме того, побуждает  подростка к процессу самопознания.

     Часто одним из способов решения задач  развития в подростковом возрасте становится рефлексия. Это не значит, что стоит  только предложить подростку на досуге подумать о себе, как все проблемы решатся. Более того, для подростка - наркомана «думать о себе»  становится почти невозможным из-за постоянного отвержения себя. Задача психолога здесь состоит именно в том, чтобы развить у  подростка  способность думать о себе так, чтобы  проблемы обозначались как задачи, то есть создавать такие ситуации, которые требуют и имеют решение. Этому способствуют любые процессы, происходящие в группе, а также введение групповых правил, внутренних законов функционирования группы. Они помогают  самораскрытию подростка, в процессе которого происходит коррекция его поведения: раскрываясь перед другими, рассказывая о своих глубоких и значимых переживаниях, откровенно говоря о тех чувствах, которые они друг у друга вызывают, участники групповой работы начинают лучше видеть, понимать и чувствовать самих себя, освобождаются от неадекватных личностных защит и барьеров самовосприятия, искажающих их образ «Я» и обусловливающих саморазрущающее поведение.

     Подросток, даже частично освободившийся от неприятия  себя, легче вступает в неформальные, то есть эмоционально открытые отношения, так как принимая себя таким, каким он есть на данный момент времени, он перестает подозревать свое окружение в неприятии его персоны как несостоятельной или несовершенной, то есть не имеющей право на достойное существование среди людей. Если личности уже не нужно постоянно открыто или исподволь защищаться от людей, значит, она свободна от психологической агрессии, явной или скрытой.

     Освобождение  внутренних резервов раскрепощает ее творческий потенциал и делает подростка открытым для сотрудничества расширяются каналы коммуникаций для сотворчества в процессе общения. Общение наполняется положительными эмоциями взамен потенциальной подозрительности, агрессии, подавленности.

     Развитие  рефлексии и общее эмоциональное  развитие возможно посредством установления эмоционально насыщенных отношений. Теоретической  основой психокоррекции является концепция психологии отношений, рассматривающая личность как систему отношений индивида с окружающей средой, как целостную, организованную систему активных, избирательных, сознательных социальных связей с реальной действительностью, а невроз, развивающийся у подростков, как личностное расстройство, обусловленное нарушением особо значимых для личности отношений. В соответствии с этим, основные психокоррекционные задачи при работе с подростками заключаются в реконструкции и восстановлении нарушенной системы отношений личности, коррекции неадекватных форм поведения и эмоционального реагирования, иными словами - в психологической коррекции личности подростка посредством обучения его установлению отношений. Целью такого обучения является восстановление полного функционирования личности¹³.

     Групповая личностно-ориентированная психокоррекция достигает эффекта, с одной стороны, посредством осознания и понимания роли собственных личностных особенностей в возникновении межличностных конфликтов, а с другой - реальной коррекции неадекватных реакций и форм поведения. Постепенно опыт переживаний становится конгруэнтным со структурой «Я», подросток начинает осознавать, что трудности его отношений с людьми кроятся в нем самом, в его негибкой Я - концепции. В процессе межгруппового общения у подростка возрастает позитивное отношение к себе и другим, что служит залогом личностного роста. Он начинает объективно оценивать свои мысли, чувства, конфликты; в своем поведении он отказывается от того, что разъединяет его с людьми, начинает развивать те стороны его личности, которые являются притягательными для других, трезво оценивать свои возможности, отказываться от необоснованных претензий.

     Возможность выяснения сути межличностных отношений  и практической проверки собственных  частных жизненных гипотез относительно личности другого человека (других людей) без разрушительного столкновения с ними оказывается способной переструктурировать личностные ценности и пристрастия, дать начало интенсивному "развертыванию" процесса личностного роста и освоению коммуникативных навыков (коммуникативности) как существенных личностных  ценностей.

     Самораскрытие, открытие себя другим людям помогает подростку открыть себя самому себе. Открытие «Я» есть  признание  авторства собственной личности, подготовленное, во - первых, принятием социальных ожиданий ответственности, а во - вторых, развитием рефлексии, обеспечивающей выход за границы данности, что так необходимо личности подростка, стоящей перед угрозой употребления наркотиков. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

     Мир подходит к третьему тысячелетию, имея в  запасе как несомненные достижения в науке, так и трагические  неудачи (смертоносные войны, природные  катаклизмы, эпидемии от неизвестных  и известных заболеваний, научные  открытия атома как смертоносного  орудия и т.д.). Будущее, как в России, так и в мире, безусловно за молодым поколением, которое в настоящее время заявило о себе в полный голос. Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, оптимизмом, психологической устойчивостью, высокой умственной и физической работоспособностью способен активно жить, успешно преодолевая профессиональные и бытовые трудности.

     Как отмечают ученые: "Мудрость, зрелость и прогресс общества во многом определяются уровнем интеллектуального и  нравственного потенциала". Поэтому очень важно видеть свое единство с окружающим миром и тем запасом знаний, который сейчас имеется. Подлинная красота человеческого тела — это физическое совершенство, интеллект и здоровье.

     Здоровье  человека — это прежде всего процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни.

     Знание  всех факторов, влияющих на состояния  здоровья человека, и составляет основу науки о здоровье — валеологии. Одной из актуальных проблем валеологии является наркомания.

     Молодые люди, чаще подростки, пробуют употреблять  наркотики в первую очередь с  познавательной целью, чтобы испытать их действие на себе. Подавляющее большинство  подростков знакомится с наркотиками (алкоголь, курение, каннабис-марихуана, киф, гашиш) в компании своих сверстников или старших по возрасту и опыту людей.

     Подросток пробует какой-либо препарат или  курит травку и, находясь под воздействием одурманивающего вещества и психологии "стадного чувства", постепенно втягивается  в этот процесс. После 3-4 раз приема он ощущает тягу к препарату и  независимо от своей воли ищет возможность  вновь и вновь ощутить это  неестественное состояние души и  тела.

     В настоящее время проблема наркомании в России является одной из актуальнейшей. По данным прессы и компетентных органов больных, зависимых от наркотических веществ, у нас около 20-24%, то есть в каждой четвертой семье знают на себе действие наркотиков. По образному выражению специалистов — "... Россия посажена на иглу... и происходит мучительная ломка." По данным ВОЗ на каждые 100 000 подростков приходится 168 ребят, потребляющих наркотики, и 164 токсикомана. Больных, то есть переросших стадию злоупотребления и уже поставленных на учет, — 74,4 подростка на каждые 100 000 и 34 токсикомана. 28 647 подростков состоят на учете в наркологическом диспансере, то есть из каждой тысячи 12-14-летних четверо — наркоманы.

     Для того, чтобы хотя частично решить эту проблему необходимо дальнейшее изучение данной проблемы; формирование здорового образа жизни у подростков, внедрение современных методов профилактики наркомании, формирование определенного типа поведения молодежи в масштабах всего общества, полный анализ немедицинского потребления психоактивных веществ,  специальное обучение детей, родителей, педагогов профилактике вредных привычек, четкая деятельность правоохранительных органов, антинаркотическая профилактика в системе воспитательной работы образовательных учреждений (рекламные щиты, шоу,  еатрализованные постановки, конкурсы, кинолектории). 
 

     Список  использованной литературы 

1. Акатова Н.С. Профилактика злоупотребления наркомании в учебных заведениях. Психология и педагогика в образовательной  и социальной сферах. М. 2002 - с.267.
2. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. Москва, «Юридическая литература», 1988г
3. Березина С.В., Предупреждение подростковой и юношеской наркомании и алкоголизма. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.-  с.256.
4. Валентин Ю, В., Сирота Н.А. Руководство но реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ. — М., 2002 -с.106.
5. Еникеева Д.Д.Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие для ОТуД. сред, и высш. пед.учеб. заведений - 2-е изд. , стереотит. - М.: Издательский центр «Академия», 2001 –с.144.
6. Иванец Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения. 1999.№ 4, с..108.
7. Караганова С.А., Малашенко И.Е., Федорова А.В., Наркомания в России: угроза нации аналитический доклад, Совет по внешней и оборонной политике, М.: 1998
8. Лисецкий К.С. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании и алкоголизма. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. с.256.
9. Личко А.Е., Предупреждение подростковой и юношеской наркомании.2000.
10. Макаров В.В.Первичная профилактика наркологических заболеваний у подростков. Вопросы наркологии. 1993.№ 3.
11. Макеева А.Г.Педагогическая профилактика наркомании в школе. М.2000 с.149.
12. Миллер В.Р.Мотивация психологической зависимости. NIDA. 2000. P. 99-106.
13. Пелипаса В.Е., Проблемные ситуации в сфере профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди подростков. Вопросы наркологии. № 4.,1999.
14. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. М., Изд-во Института психотерапии. 2003 с. 204.
15. Основы профилактики наркоманий у несовершеннолетних : Учебная программа для студ., обуч. по спец. группы "Здравоохранение" (0400) в системе сред. проф. образов. / Мин. образов. РФ ; Науч. ред. Л.М. Шипицына, Науч. ред. Л.С. Шпиленя. - СПб. : Изд-во "Образование-Культура", 2003. - 80 с. -
16. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / ред. Березин С.В., Лисецкий К.С. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 256 с
17. Профилактика наркомании у подростков : от теории к практике / Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский, И.И. Хажилина, Н.С. Видерман. - М. : Генезис, 2001. - 214 с
18. Рожков, Михаил Иосифович. Профилактика наркомании у подростков : учебно - метод. пособие / М.И. Рожков, М.А. Ковальчук. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 144 с.
19. Салагаев, Александр Леонидович. Наркотизация молодёжи в группах риска: от изучения к профилактике / А.Л. Салагаев, А.В. Шашкин ; Мин. образов. и науки РФ. - М. : Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 118 с.
20. Сирота, Наталья Александровна.  Профилактика наркомании и алкоголизма : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии / Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский. - М. : Академия, 2003. - 176 с.
21. Шереги, Франц Эдмундович.  Наркотизация в молодежной среде : структура, тенденции, профилактика (социологический анализ) / Ф.Э. Шереги, А.Л. Арефьев. - М. : Центр социального прогнозирования, 2003. - 600 с.
22. Шереги, Франц Эдмундович. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодёжи : доклад / Ф.Э. Шереги ; Мин. образов. и науки РФ. - М. : Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 120 с. : табл.
23. Школа без наркотиков : книга для педагогов и родителей / ред. Л.М. Шипицына, Е.И. Казакова. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 173 с