Деятельность социальных педагогов при взаимодействии семьи и школы

 

Продолжение таблицы 

 
 
 
 
 

Продолжение таблицы 

 

    Исходя  из анализа данной таблицы, в нашей школе в 7Б класс с родителями была проведена следующая работа:

1. Определена тематика родительского лектория - «Стили семейного воспитания»

 
 
 

    Таблица 4

2. Организация семинаров, круглых столов, конференций по обмену опыта семейного воспитания .
3. Совместно с классным руководителем были организованы совместный досуг родителей с детьми на базе школы. Формы организации той деятельности разнообразны: это детские и семейные праздники ( "День матери", “Праздник новоселов” и т.д. ), игровые семейные конкурсы и состязания ("Спортивная семья", "Семья эрудит" и т.д ). При проведении совместных мероприятий педагогов с родителями и учащимися практикуются деловые игры, такие как "Вертушка общения", "Пресс-центр" и т.д.
4. Проведены индивидуальные  консультации для родителей по определенному графику.
5. Организованны встречи семей с работниками правоохранительных

    органов, юристом, психологом, мед. работником.

    6. Памятки для родителей. Смотрите приложение 3.

    Эти мероприятия проводились системно, совместно с классным руководителем и родительской общественностью, для того чтобы повысить уровень педагогической просвещенности родителей, помочь в изменении стиля воспитания, увидеть свои ошибки в воспитании детей, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей, их воспитанность, пробудить у родителей, как воспитателей, интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических  знаний.

    Для того чтобы убедиться в правильности проведенных мероприятий, мы используем методику «Тест родительского отношения» Смотрите приложение 4.

    Она позволяет выявить особенность  родительского отношения к ребенку. Особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

    Методика  анализа родительского отношения состоит из 5 аспектов:

    1. Принятие - отвержение

    Полюс принятия: ребенок нравится родителям  таким, какой он есть, родитель стремится проводить с ним достаточное количество времени. Полюс отвержения: родитель воспринимает ребенка неприспособленным, неудачным.

    2. Кооперация.

    Это означает, что родитель знает все  о делах ребенка, заинтересован  в них, старается быть с ним на равных.

    3.Симбиоз.

    Означает  дистанцию в общении с ребенком. Постоянно ощущает тревогу за ребенка, стремится оградить от трудностей, считает его слабым и беззащитным.

    4.Авторитарная  гиперсоциализация.

    Родитель  требует от ребенка безоговорочного  послушания, старается

    навязать  свою волю.

    5. Отношение к неудачам ребенка.  Это последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям  ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

    Для того чтобы глубже понять причины  отклонения в семейном воспитании, данный анализ семейного воспитания необходимо подкрепить методикой родительского отношения.  

    Таблица 5

    Результаты  тестирования родителей – (тест родительских отношений).

    Эти результаты, свидетельствуют о том, деятельность социального педагога   в  школе оказывает положительное влияние на организацию сотрудничества семьи и школы. Сотрудничество социального педагога с родителями и учителями повышает познавательную и социальную активность ребенка. Благотворное влияние социального педагога на общий климат семьи и ее воспитательный процесс. Укрепление связи между семьей и школой (привлечение родителей в школу для соотнесения приоритетов воспитании детей, поиска совместных решений в преодолении возможных трудностей.)положительно сказывается в развитии морально-нравственной сферы семьи.  
 
 

 

     Заключение

    Семья - первостепенная ячейка общества, осуществляющая базисную социализацию детей благодаря усилий всех ее функций – воспитательной, рекреативной ( сюда входит физическая, материальная, моральная, психологическая поддержка, организация досуга ), коммуникативной ( общение и через него - социализация ), регулятивной, фемецитологической ( ощущение счастья в семье ).

        На это указывают В.Г.Корягина  и Г.Н.Филонов: "Особой сферой социальной педагогики является семья. Огромный диапазон и уникальность средств влияния на семью делает ее  одним из самых мощных средств социализации, социальной поддержки и защиты личности". И далее: "В то же время семья – объект многоплановых социальных воздействий со стороны государства и общества. Она сама нуждается в разносторонней, поддержке общества и его институтов. В социально педагогическом аспекте семья, семейный социум рассматривается как приоритетная среда поведения всей социальной политики, ориентированной не на подмену функций семьи деятельностью разного рода государственно-общественных структур, а на оздоровление отношений в семейном социуме, укрепление и развитие потенциала семьи как главного условия развития задатков и способностей человека, приобщение его к культуре, развития и социальной защиты личности.

    Но  сейчас, к сожалению, происходящие в обществе социально-экономические и психологические процессы, сопровождаются рядом негативных явлений организационного и бытового характера, оптимально влияющие на обучение и воспитание подрастающего поколения. Идет снижение качества воспитания и общей  успеваемости. В настоящее время роль социального педагога становится более значимой, так как  численность детей "трудного поведения" растет, а эффективность педагогического воздействия на таких детей можно достичь только через работу с их семьями.

    В жизни каждой семьи возникают  свои объективные и субъективные трудности.

    Первый  этап в работе с  семьями заключается  в выявлении всех типов  семей ( благополучные, конфликтные, аморальные, педагогические несостоятельные, асоциальные ). Значение специфики каждой благополучной семьи помогает социальному педагогу сориентироваться, определить с кем именно, он должен координировать свои усилия.

    Постепенно необходимо формировать у родителей потребность к разрушению имеющихся барьеров недоверия к школе, помогать изменять условия жизни в семье.

    Дальнейшее  диагностирование взаимоотношений  в классе, своевременное корректирование учебно-воспитательной деятельности позволяет многим трудным учащимся освоить программный материал, улучшить свое поведение, взаимоотношения в семье, найти занятия по душе.

    "Инструментом" воздействия на семью в социуме  в целях повышения ее роли в социализации личности ребенка является социально-педагогическая работа, организуемая социальными педагогами.