Деятельность социальных педагогов при взаимодействии семьи и школы

    На  школу, являющуюся сложной, многоуровневой и относительно автономной системой, в процессе функционирования оказывают влияние множество внешних и внутренних факторов. При разработке плана в современных условиях работы школы важно определить показатели конкретных конечных результатов за истекший учебный год и на их основе строить возможные прогнозы развития школы на новый период. Итак, методы, используемые в профилактической деятельности социального педагога в образовательном учреждении, могут быть различны, но функции его должны быть выстроены, прежде всего, с учетом трех основных сфер деятельности ребенка: его семья, его школа и его микросоциальное окружение. 

    1.2 Деятельность социального педагога в  системе взаимодействия семьи и школы

    «Все  мы родом из детства» «Все- и хорошее, и плохое – человек получает в семье». Эти педагогические мудрости известны, наверное, всем.

    Именно  семья была, есть и, по-видимому, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом формирования личности. «Семья с раннего возраста направляет сознание всего, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе».*(21)

    Существует  несколько определений семьи. Во-первых, семья-это основанная на браке и кровном родстве, малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу. Во- вторых семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношениями  между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной  жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания и т. д. В глубинной подоснове семьи лежат физиологические потребности, которые в мире животных носят название инстинкта размножения. Но кроме биологических законов, проявляющихся в жизнедеятельности семьи, существуют и социальные  законы, так как семья- социальное образование, имеющее в каждом  конкретно- историческом обществе свои традиции и специфику. При всех различиях семейных отношений, зафиксированных в истории, есть нечто  общее, что объединяет всех. Это семейный образ жизни, в котором человечество нашло единственную возможность существовать, выражать свою социально- биологическую природу. Ученые выделяют различные функции семьи. Мы остановимся на тех, которые касаются, прежде всего, воспитания и развития ребенка. Репродуктивная функция ( от лат. самовоспроизведение, размножение, производства потомства) обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода. Демографическая ситуация в России сегодня складывается таким  образом, что уровень смертности  превышает уровень рождаемости. В последние годы  наблюдается тенденция увеличения доли семей, состоящих из 2-3 человек. Дети, по высказыванию таких семей,- это возможные ограничения свободы родителей: в образовании, работе, повышении квалификации, реализации своих способностей. Установка на бездетность, к сожалению, не просто имеется, она все больше распространяется на супругов детородного возраста. Это обусловлено растущими материально-экономическими трудностями, духовно-материальным кризисом, в результате которого в системе ценностей приоритетными становятся престижные вещи ( породистая собака, машина, вилла и  пр.), и другими причинами. Можно  выделить ряд факторов, обусловливающих сокращение величины семьи: падение рождаемости, тенденция к отделению молодых семей от родительских, увеличение в населении доли семей с одним родителем в результате роста разводов, овдовений, рождения детей одинокими матерями, качество здоровья населения и уровень развития  здравоохранения в стране. По оценке экспертов, 10-15 % взрослого населения по состоянию здоровья не способны иметь детей из-за плохой экологии, аморального образа жизни, болезней, плохого питания и т.д. 

    Социально- экономические изменения, происходящие в нашем обществе  вновь активизируют экономическую функцию семьи в вопросах накопления имущества, приобретения собственности, приватизация жилья, наследования и т.д.

    Функция первичной социализации. Она обусловлена  тем, что  семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно- биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, ибо они определяют особенности развития  психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития. Являясь одним из важных факторов социального воздействия, конкретной социальной микросредой, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка.

    Роль  семьи состоит в постепенном  введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка  и культуре страны, где он появляется на свет. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре той страны, где он родился и растет,  ее нравственным нормам, традициям народа- прямая функция родителей. Воспитательная функция. Важную роль в процессе  первичной социализации играет воспитание ребенка в семье, поэтому мы эту функцию выделим отдельно. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка. Воспитание ребенка в семье- сложный социально- педагогический процесс. Он включает  влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного воздействия на ребенка заложена уже в самой природе отношения родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей. Существуют различные по характеру требования  родителей и особенности взаимоотношений родителей и детей. Требования родителей реализуются  в их сознательной воспитательной деятельности  с помощью убеждения, определенного образа жизни и деятельности  ребенка и т.д. Личный пример родителей- важнейшее средство влияния на воспитание ребенка. Его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточно знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям, характер отношений родителей, степень их взаимного согласия , внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров- все это воспринимается  ребенком и становится образцом для его собственного поведения. Непосредственно  опыт  ребенка, приобретенный в семье, в младшем возрасте становится образцом для его собственного поведения. Непосредственно опыт ребенка, приобретенный в семье, в младшем возрасте становится подчас единственным критерием отношения ребенка к окружающему миру, людям. Правда, и  в условиях семьи  воспитание может быть деформированным, когда родители больны, ведут аморальный образ жизни, не обладают педагогической культурой и т.д. Конечно, семья воздействует на развитие личности детей не просто самим фактом, что если семья, а благоприятным  морально- психологическими отношениями между ее членами. Реакционная и психотерапевтическая функция. Смысл ее заключается в том, что семья должна быть той нишей, где человек мог бы чувствовать себя абсолютно защищенными, быть абсолютно принятым, несмотря на его статус, внешность, жизненные успехи, финансовое положение и т.д. Выражение « мой дом -моя крепость» хорошо выражает ту мысль, что здоровая, неконфликтная семья наиболее надежная опора,  наилучшее убежище, где можно хоть на время укрыться от тревог внешнего мира, отдохнуть и восстановить свои силы. Традиционная модель, когда жена встречала своего мужа у домашнего  очага, безропотно снося все обиды и раздражение своего повелителя, уходит в прошлое. Подавляющее большинство женщин сегодня тоже работают и тоже приносят в свой дом груз усталости. Наблюдения показывают, что полнее всего силы восстанавливаются в семейной обстановке, в общении с близкими людьми.  Совместный отдых вместе с детьми - фактор, благотворно влияющий на крепость семьи, что в наших условиях стало практически  невозможным. Из всех проблем, стоящих перед современной семьей, для социального педагога наиболее важной является проблема адаптации семьи в обществе. В качестве основной характеристики процесса адаптации выступает социальный статус, т. е. состояние семьи в процессе ее адаптации

в обществе.

      Рассмотрение  семьи как целостного системного образования в процессе социальной адаптации предусматривает анализ целого ряда ее структурных и функциональных характеристик, а также анализ индивидуальных особенностей членов семьи.

    Для социального педагога важны следующие  структурные характеристики семьи:

• наличие  брачных партнеров (полная, формально  полная, неполная) 
• стадия жизненного цикла семьи (молодая, зрелая, пожилая); 
• порядок заключения брака (первичный, повторный); 
• количество поколений в семье (одно или несколько поколений); 
• количество детей (многодетная, малодетная).

    В перечисленных характеристиках кроются как ресурсные возможности семьи (материальные, воспитательные и др.), так и потенциальные факторы социального риска. Например, повторность брака восполняет утраченные супружеские и детско-родительские связи, но может вызвать негативные тенденции в состоянии психологического климата семьи и в воспитании детей; сложный состав семьи, с одной стороны, создает более разнообразную картину ролевых взаимодействий, а значит более широкое поле социализации ребенка, с другой — в условиях дефицита жилья вынужденное совместное проживание нескольких поколений может стать причиной повышенной конфликтности в семье и т. д. Помимо структурных и функциональных характеристик, отражающих состояние семьи как целого, для социально-педагогической деятельности также важны индивидуальные особенности ее членов. К ним относятся социально-демографические, физиологические, психологические, патологические привычки взрослых членов семьи, а также характеристики ребенка: возраст, уровень физического, психического, речевого развития в соответствии с возрастом ребенка; интересы, способности; образовательное учреждение, которое он посещает; успешность общения и обучения; наличие поведенческих отклонений, патологических привычек, речевых и психических нарушений. Сочетание индивидуальных характеристик членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами складывается в комплексную характеристику — статус семьи. Учеными показано, что у семьи может быть, по крайней мере, 4 статуса: социально-экономический, социально-психологический, социокультурный и ситуационно-ролевой. Перечисленные статусы характеризуют состояние семьи, ее положение в определенной сфере жизнедеятельности в конкретный момент времени, т. е. представляют собой срез некоторого состояния семьи в непрерывном процессе ее адаптации в обществе. Структура социальной адаптации семьи представлена на схеме:

    Первый  компонент социальной адаптации  семьи — материальное положение семьи. Для оценки-материального благосостояния семьи, складывающегося из денежной и имущественной обеспеченности, необходимо несколько количественных и качественных критериев: уровень доходов семьи, ее жилищные условия, предметное окружение, а также социально-демографические характеристики ее членов, что составляет социально-экономический статус семьи.

    Если  уровень доходов семьи, а также  качество жилищных условий ниже установленных норм (величины прожиточного минимума и др.), вследствие чего семья не может удовлетворять самые насущные потребности в пище, одежде, оплате за жилье, то такая семья считается бедной, ее социально-экономический статус — низкий.

    Если материальное благосостояние семьи соответствует минимальным социальным нормам, т. е. семья справляется с удовлетворением базовых потребностей жизнеобеспечения, но испытывает дефицит материальных средств для удовлетворения досуговых, образовательных и других социальных потребностей, то такая семья считается малообеспеченной, ее социально-экономический статус— средний.

    Высокий уровень доходов и качества жилищных условий (в 2 и более раза выше социальных норм), позволяющий не только удовлетворять  основные потребности жизнеобеспечения, но и пользоваться различными видами услуг, свидетельствует о том, что семья является материально обеспеченной, имеет высокий социально-экономический статус.

    Второй  компонент социальной адаптации  семьи — ее психологический климат — более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который складывается как результат настроений членов семьи, их душевных переживаний, отношений друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям.

    Чтобы знать и уметь оценивать состояние  психологического климата семьи, или иными словами ее социально-психологический статус, целесообразно разделять все взаимоотношения на отдельные сферы по принципу участвующих в них субъектов: на супружеские, детско-родительские и отношения с ближайшим окружением.

    В качестве показателей состояния  психологического климата семьи  выделяются следующие:- степень эмоционального комфорта, уровень тревожности, степень взаимного понимания, уважения, поддержки, помощи, сопереживания и взаимовлияния; - место проведения досуга (в семье или вне ее), открытость семьи во взаимоотношениях с ближайшим окружением. 
Благоприятными считаются отношения, построенные на принципах равноправия и сотрудничества, уважения прав личности, характеризующиеся взаимной привязанностью, эмоциональной близостью, удовлетворенностью каждого из членов семьи качеством этих отношений; в этом случае социально-психологический статус семьи оценивается как высокий. Неблагоприятным психологический климат в семье является в том случае, когда в одной или нескольких сферах семейных взаимоотношений существуют хронические трудности и конфликты; члены семьи испытывают постоянную тревожность, эмоциональный дискомфорт; в отношениях господствует отчуждение. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, т. е. снятия стресса и усталости, восполнения физических и душевных сил каждого члена семьи. В этой ситуации социально-психологический климат — низкий. Причем неблагоприятные отношения могут трансформироваться в кризисные, характеризующиеся полным непониманием, враждебностью друг к другу, вспышками насилия (психического, физического, сексуального), желанием разорвать связывающие узы. Примеры кризисных отношений: развод, побег ребенка из дома, прекращение отношений с родственниками.