Доклад как жанровая разновидность современной публичной речи в системе учебно-научных высказываний школьников и студентов

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Января 2012 в 12:23, курсовая работа

Краткое описание

Доклад является наиболее сложным и ответственным жанром. Он сочетает в себе письменную речь, которая должна строиться в соответствии с существующими нормами и правилами, а также устную речь, поскольку доклад предполагает публичное выступление. Соответственно, во время подготовки текста доклада и публичного выступления выделяются несколько этапов – изобретение, расположение, выражения и произнесения. Это подчёркивает сложность данного жанра.

Содержание работы

Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы изучения доклада как жанровой разновидности современной публичной речи в системе учебно-научных высказываний школьников и студентов ………………………………………5
1.1 Историческое развитие жанров публичного выступления..…………5
1.2 Доклад как речевой жанр………………………………………………7
1.3 Традиции изучения жанра доклада в школе…………………………12
Выводы………………………………………………….………………….18
Глава 2. Разработка экспериментального урока.……….………….…….19
2.1 Констатирующий эксперимент……………………….………….……19
2.2 Организация экспериментального обучения…………………………20
2.3 Результаты формирующего эксперимента…………………………...26
Выводы………………………………………………………….…………..27
Заключение……………………………………………………….…………28
Библиографический список…………………

Скачать целиком (38.32 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Содержимое работы - 1 файл

курсовая.doc

— 161.00 Кб (Скачать файл)

-воспитывать у ребят аккуратность в оформлении письменных работ;

-содействовать воспитанию трудолюбия, высокой работоспособности.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Орг. момент	Метод: слово учителя. Приём: сообщающее слово учителя. Здравствуйте, садитесь. Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим такой жанр речи как доклад. Вероятно вы уже сталкивались с таким видом работы. Впереди вам предстоит ещё не раз готовить доклад и выступать с ним. Сегодняшний урок поможет сделать это как можно лучше.	Подготовка к уроку. Слушание.
Повто- Рение	Метод: слово учителя. Приём: ведущее слово учителя, беседа. На ваших столах лежат листы с текстом. Прочитайте его. К какому жанру речи принадлежит этот текст? По каким признакам вы это определили? Теперь давайте выясним, что вы знаете о докладе. Итак, что такое доклад? Чем отличается доклад от других жанров, например, реферата? Представьте, что вам необходимо выступить с докладом. Какие шаги вы предпримите для его подготовки? Охарактеризуйте их.	Варианты ответов: Доклад это развёрнутое сообщение на определённую тему, которое содержит новые для аудитории научные сведения. Доклад обладает большим объёмом, требуется больше времени для выступления, доклады обычно делаются на серьёзные, научные темы, содержат всесторонний анализ темы с задачами, итогами, выводами. Даются оценки разных точек зрения. Доклады требуют продолжительной, многоэтапной подготовки. Отбор и анализ информации. На этом этапе подбирается и анализируется информация, которая поможет раскрыть тему выступления. Расположение материала доклада. Создание текста доклада. Расположение отобранной информации так, чтобы было наиболее ясна тема выступления. Отбор выразительных средств языка и речи. Отбор речевых и выразительных средств, которые подходят к условиям публичного выступления Выступление. Непосредственное прочтение текста доклада перед аудиторией.
Новый матери- ал	Метод: слово учителя. Приём: инструктирующее слово учителя, ведущее слово учителя, беседа. Итак, теперь давайте рассмотрим жанр доклада подробнее. Как мы с вами вспомнили, подготовка доклад включает в себя несколько этапов: изобретение, расположение, выражение и произнесение. Рассмотрим этап изобретения. После того, как стала известна тема доклада, какие шаги следует выполнить в рамках этого этапа? Давайте вновь обратимся к тексту. Достаточно ли теоретического материала использовалось для его создания? Почему вы так считаете? Помните, что готовясь к докладу полезно прочитать больше, чем это практически необходимо. Это сделает доклад более основательным, позволить всесторонне изучить вопрос. Также вы можете делать выписки из прочитанного, это позволит систематизировать материал, облегчить поиск нужных материалов. Следующий этап – расположение. Что необходимо сделать на этом этапе? Обратимся к тексту. Достаточно ли продуманы его смысловые части? Удачны ли смысловые переходы? Почему вы так считаете? Что можно изменить в этом тексте? Теперь перейдём к этапу выражения. Какие действия следует предпринять на этом этапе? Как вы думаете, в чём заключается важность этого этапа? Используются ли выразительные средства в нашем тексте? Какие? Уместны ли они? Что можно добавить? Помните, что не нужно дословно читать текст. Лучше всего – выступать с опорой на текст. Перед выступлением несколько раз прочитайте текст, произнесите его вслух, запомните план и содержание. В самом тексте подчеркните основные положения и вопросы, выделите важные данные (фамилии, названия, какие-либо данные, цитаты). Тогда во время выступления текстом будет удобно пользоваться. Теперь перейдём к последнему этапу – выступление. Что на ваш взгляд наиболее важно для этого этапа? Теперь давайте выполним ещё одно задание. Сейчас один из вас выступит с докладом, который я вам раздал. Затем мы проанализируем выступление с точки зрения выразительности. Как вы думаете, успешно ли данное выступление? Поддерживался ли контакт с аудиторией? Выразительна ли была речь? Что можно сделать, чтобы улучшить это выступление? Ответ аргументируйте.	Вариант ответа: Осмысление темы доклада. Подбор необходимого материала (литература, интернет источники). Изучение и анализ отобранного материала. Составить план выступления. Подготовить вспомогательный материал, который понадобится во время выступления (примеры, доказательства, цитаты). Продумать введение и заключения, а также смысловые переходы от одной части к другой. «Украшение» текста. Применение уместных средств выразительности. Во время выступления нужно организовать контакт с аудиторией, вызвать интерес к выступлению. Только тогда обеспечится наиболее полное и качественное восприятие текста. Уверенное поведение выступающего. Поддержка контакта с аудиторией. Чёткая, выразительная речь.
Итог урока	Метод: слово учителя. Приём: ведущее слово учителя, беседа. Итак, сегодня мы с вами рассмотрели такой вид речевой деятельности как доклад. Давайте подытожим, что мы сегодня узнали. Какие шаги необходимо предпринять на этапе изобретения? Охарактеризуйте этап расположения. В чём суть этапа выражения? Каковы особенности этапа произнесения?	Вариант ответа: Нужно осмыслить тему доклада. Подобрать как можно больше материала, проанализировать его, чтобы освятить тему как можно более шире и всесторонне. На этом этапе необходимо составить план выступления, подготовить дополнительный материал, который понадобится во время выступления. Необходимо продумать смысловые переходы от одной части к другой, продумать логику выступления. Успешность доклада зависит от взаимодействия с аудиторией. Для того, чтобы заинтересовать аудиторию нужно использовать различные средства выразительности речи, продумать употребление которых следует на данном этапе. На этом этапе важно умение докладчика держаться перед аудиторией, поддерживать с ней контакт. Умело и уместно использовать средства выразительности речи, правильный выбор темпа, громкости речи, чёткое и ясное произношение.
Д/З	Метод: слово учителя. Приём: инструктирующее слово учителя. Запишем домашнее задание. Дома вам необходимо составить небольшой доклад на любую тему по вашему выбору.

2.3 Результаты формирующего эксперимента

В формирующем эксперименте принимал участие 11 «Б» класс средней общеобразовательной школы № 93 г.Новокузнецка в составе 11 человек. На урок класс явился не в полном составе, поскольку в расписании произошла замена. Вследствие этого на урок пришли учащиеся с хорошей успеваемостью.

Экспериментальный урок был проведён успешно, работа над данной темой вызвала интерес учащихся. Показателем этого явилась оживлённая дискуссия, множество комментариев относительно предложенного текста-образца [Приложение, с.10]: «Этот текст по объёму не соответствует докладу», «Здесь использовалось очень мало источников – вероятно, всего одна книга».

К сожалению, не удалось в полной мере реализовать методики, рассмотренные в теоретической части курсового исследования, такие как применение видеозаписи. Это не удалось осуществить по техническим причинам. Анализ устного выступления Мельниковой Софьи с предложенным для анализа текстом-образцом даже без использования видеозаписи показал, что учащиеся усвоили теоретический материал урока. Выступающая с докладом ученица попыталась использовать выразительные средства, приёмы установления контакта с аудиторией. Затем, в ходе дискуссии учащиеся проанализировали использованные приёмы, оценили их уместность и действенность, а также предложили несколько различных вариантов их применения.

Закреплению полученных навыков способствовало домашнее задание, в ходе которого учащимся было необходимо создать текст доклада. Задание перекликалось с подготовкой учащихся к ЕГЭ, поскольку в одном из заданий экзамена необходимо написать сочинение. При проверке домашнего задания учитывалось соблюдение этапов подготовки, полнота их реализации.

Выводы

Результаты констатирующего эксперимента показали, что учащиеся обладают знаниями о жанре доклада, этапах его подготовки. Но эти знания являются не систематизированными. Формирующий эксперимент показал, что проведение урока на данную тему позволяет окончательно систематизировать имеющиеся знания, что в будущем поможет учащимся более успешно готовить доклад и выступать с ним в рамках дальнейшего обучения.

Заключение

Курсовое исследование доказало, что жанр доклада является наиболее сложным и ответственным жанром, так как включает в себя большой объём теоретического материала, многоэтапную подготовку.

В ходе учебного процесса в школе ученикам неоднократно приходится сталкиваться с таким видом деятельности как доклад. Во время обучения в высших и других учебных заведениях жанру доклада отводится ещё более важная роль. Однако система обучения выступлению с докладом в современной методике ещё недостаточно разработана.

Курсовое исследование подтвердило необходимость изучения доклада как жанра публичной речи школьниками, чтобы избежать возможных трудностей при работе над докладом.

Данные теоретические исследования позволили разработать экспериментальный урок и проверить на практике его эффективность. В процессе эксперимента удалось создать условия, которые помогли систематизировать и углубить знания школьников о докладе как речевом жанре. Таким образом, разработанный урок способствует совершенствованию умений подготовки и непосредственного осуществления публичного выступления.

Библиографический список

Введенская Л.А. Риторика и культура речи / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. – издание 10-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2009. – 537 с.
Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 8-е издание. – М.: Просвещение, 2004. – 350с.
Далецкий Ч. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты: учебное пособие. – М.: Омега-Л. Высшая школа, 2003. – 488с.
Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р., Русский язык и культура речи. Практикум: учебнон пособие / под редакцией Н.А. ипполитовой. – М.: ТК Велби. Издательство Проспект, 2008. – 320с.
Ипполитова Н.А. Сообщение и доклад в учебной деятельности школьников // Русский язык в школе, 2009, №4, с. 3.
Культура русской речи. Энциклопедический словарь – справочник / под редакцией А.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 840с.
Мурзо Г.В. Видеозапись в системе тренировки речевых умений школьников // Русский язык в школе, 2005, №2, с. 41.
Петров О.В. Риторика: Учебник. – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2004. – 424с.
Риторика: 9 класс: учебное пособие для общеобразовательной школы / под редакцией Т.А. Ладыженской. – М.: Издательский дом С-Инфо, Издательство Баллас, 1999. – 272с.
Риторика: Учебник. / З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская. Под редакцией Н.А. Ипполитовой. – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2008. – 448с.
Садикова В.А. Как подготовиться к речевому творчеству // Русский язык в школе, 2009, №8, с. 3.
Садикова В.А. Обучение публичной речи: топиковая модель // Русский язык в школе, 2008. №7, с. 19.
Сопер П. Основы искусства речи: Перевод с английского. – 2-е исправленное издание. – М.: Прогресс; Прогресс-Академия, 1992. – 416с.
Стернин И.А. Практическая риторика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.А. Стернин. – 6-е издание, стереотипное. – М.: Издатеьский центр Академия, 2010. – 272с.
Шмелёва Т.В. Модель речевого жанра // Жанры речи/ Гольдин В.Е., Балашова Л.В., Дементьев В.В., Сиротина О.Б., Федосюк М.Ю. – Саратов.: Издательство ГосУНЦ «Колледж», 1997. – 212с.
Хазагеров Г.Г., Лобанов И.Б., Риторика / Серия Учебники, учебные пособия. – Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 384с.

Информация о работе Доклад как жанровая разновидность современной публичной речи в системе учебно-научных высказываний школьников и студентов