Закономерности совладающего поведения в семьях разного типа

33. При принятии  семейных решений следует учитывать  мнение ребенка.

34. Я очень  интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте  с ребенком я часто могу  ошибаться.

36. Дети рано  узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда  считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю  к ребенку дружеские чувства.

39. Основные  причины капризов моего ребенка  – эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно  нормально отдохнуть, если проводить  отпуск с ребенком.

41. Самое главное,  чтобы у ребенка было спокойное  и беззаботное детство, всё  остальное – приложится.

42. Иногда мне  кажется, что мой ребенок ни  на что хорошее.

43. Я разделяю  увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок  может вывести из себя кого  угодно.

45. Я понимаю  огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок  часто раздражает меня.

47. Воспитание  ребенка – сплошная нервотрёпка.

48. Строгая дисциплина  в детстве развивает сильный  характер.

49. Я не доверяю  своему ребенку.

50. За строгое  воспитание дети благодарят потом.

51. Иногда мне  кажется, что я ненавижу своего  ребенка.

52. В моём  ребенке больше недостатков, чем  достоинств.

53. Я разделяю  интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок  не в состоянии что-нибудь сделать  самостоятельно, а если и сделает,  то обязательно не так.

55. Мой ребенок  вырастет не приспособленным  к жизни.

56. Мой ребенок  нравится мне таким, какой он  есть.

57. Я тщательно  слежу за состоянием здоровья  моего ребенка.

58. Нередко я  восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не  должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого  мнения о способностях моего  ребенка и не скрываю этого  от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми  детьми, которые нравятся его  родителям. 

Обработка результатов. 

   Авторы  теста (Я.А.Варга, В.В.Столин) выделяют 5 типов отношения родителя к своему ребенку: принятие – отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник. 

Положительные ответы.

1. Принятие –  отвержение: 3, 4, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Кооперация: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

4. Авторитарная  гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

5. Маленький  неудачник: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61. 

Подсчитайте количество положительных ответов по каждому  показателю и обратитесь к следующим  описаниям. 

1. Принятие –  отвержение. 

   Если  вы получили высокие значения (11 баллов и выше) по этому показателю, можно сказать, что ваш ребенок  нравится вам таким, какой он  есть. Вы уважаете, индивидуальность  ребенка, симпатизируете ему.  Стремитесь проводить с ним  много времени, одобряете его  интересы и планы. 

   Если  вы получили низкие значения (9 баллов и ниже) по этому показателю, то, скорее всего, считаете своего  ребенка плохим, неприспособленным,  неудачливым. Вам кажется, что  ребенок не добьется успеха  в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Часто испытываете к ребенку  злость, досаду, раздражение обиду.  Не доверяете ему, и не уважаете  его. 

2. Кооперация. 

   Если  вы получили высокие значения (9 баллов) по этому показателю, можно  предположить вашу заинтересованность  делами и планами ребенка. Вы  стараетесь во всем помогать  ему, проявляете сочувствие. Высоко  оцениваете интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытываете чувство гордости за него. Поощряете инициативу и самостоятельность ребенка, стараетесь быть с ним на равных. Доверяете ребенку, стараетесь встать на его точку зрения в спорных вопросах. 

   Низкие  значения (8 баллов и ниже) говорят  о недостаточной выраженности  такого типа отношения. 

3. Симбиоз. 

   При высоких  значениях (4 балла и выше) по  этому показателю можно считать,  что вы стремитесь к симбиотическим  отношениям с ребенком. Это означает, что вы ощущаете себя с ребенком  единым целым, стремитесь удовлетворить  все его потребности, оградить  от трудностей и неприятностей  жизни. Постоянно ощущаете тревогу  за ребенка. Он кажется вам  маленьким и беззащитным. По  своей воле вы никогда не  позволяете проявлять ему самостоятельность. 

   Низкие  значения (2 балла и ниже) по этому  показателю говорят о наличии  межличностной дистанции в общении  с ребенком, которая совершенно  необходима в любом взаимодействии  между людьми. 

4. Авторитарная  гиперсоциализация. 

   При высоких  значениях (4 балла и выше) по  этому показателю в вашем отношении  к ребенку просматривается авторитаризм. Авторитарные родители обычно  требуют от ребенка безоговорочного  послушания и дисциплины. Они  не в состоянии разделить точку  зрения ребенка, стараются во  всем навязать ему свою волю. За проявление своеволия сурово  наказывают. Пристально следят за  социальными достижениями ребенка,  требуют от него постоянных  успехов. Такие родители хорошо  знают своего ребенка, его привычки, мысли, чувства. 

   Низкие  значения (2 балла и ниже) являются  показателями отсутствия авторитаризма  в отношении к ребенку. 

5. Маленький  неудачник. 

   При высоких  значениях (2 балла и выше) по  этому показателю в вашем отношении,  скорее всего, преобладает стремление  приписать ребенку личную и  социальную несостоятельность, представить  его инфантильным, более младшим  по сравнению с реальным возрастом.  Интересы, увлечения, мысли и чувства  ребенка кажутся вам детскими, несерьёзными. Ребенок воспринимается  неприспособленным, открытым для  дурных влияний. Такие родители  не доверяют своему ребенку,  досадуют на его неумелость. В  связи с этим стараются оградить  ребенка от трудностей жизни  и строго контролировать его  действия.

    При  низких значениях (0 баллов) подобные  стремления бывают сведены к  минимуму. 

Диагностика 2. Методика диагностики стресс-совладающего поведения (копинг-поведение в стрессовых ситуациях). 

Методика исследования базисных копинг-стратегий - "Индикатор стратегий преодоления стресса" создан Д. Амирханом в 1990 году. Методика представляет собой краткий самооценочный опросник состоящий из 33 утверждений, определяющий базисные копинг-стратегии, их выраженность в структуре совладающего со стрессом поведения. Трехстадийный факторный анализ разнообразных ситуационно-специфических копинг-ответов на стресс, позволил Д. Амирхану определить три базисные копинг-стратегии: разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание (уклонение). Опросник может применяться для исследования лиц подросткового и юношеского возрастов и взрослых.  

Мы интересуемся, как люди справляются с проблемами, трудностями и неприятностями в  их жизни. На бланке представлено несколько  возможных вариантов преодоления  неприятностей. Познакомившись с утверждениями, вы можете определить, какие из предложенных вариантов обычно вами используются. Все ваши ответы останутся неизвестными посторонним. Попытайтесь вспомнить  об одной из серьезных проблем, с  которыми вы столкнулись за последние 6 месяцев, которые заставили вас  изрядно беспокоиться, и опишите  эту проблему в скольких словах. Теперь, читая нижеприведенные утверждения, берите один из трех наиболее приемлемых ответов для каждого.  
 

  Да 1 Скорее да, чем нет 2 Нет 3

1. Позволяю себе  поделиться чувством с другом 1 2 3

2.Стараюсь все  сделать так, чтобы иметь возможность  наилучшим образом решить проблему 3 2 1

3. Осуществляю  поиск всех возможных решений,  прежде чем что-то предпринять 3 2 1

4. Пытаюсь отвлечься  от проблемы 3 2 1

5. Принимаю сочувствие  и понимание от кого-либо 3 2 1

6. Делаю все  возможное, чтобы не дать окружающим  увидеть, что мои дела плохи 3 2 1

7. Обсуждаю ситуацию  с людьми, так как обсуждение  помогает мне чувствовать себя  лучше 3 2 1

8. Ставлю для  себя ряд целей, позволяющих  постепенно справляться с ситуацией 3 2 1

9. Очень тщательно  взвешиваю возможности выбора 3 2 1

10. Мечтаю, фантазирую  о лучших временах 3 2 1

11. Пытаюсь различными  способами решать проблему, пока  не найду подходящий 3 2 1

12. Доверяю свои  страхи родственнику или другу 3 2 1

13. Больше времени,  чем обычно, провожу один 3 2 1

14. Рассказываю  другим людям о ситуации, так  как только ее обсуждение помогает  мне прийти к ее разрешению 3 2 1

15. Думаю о  том, что нужно сделать, чтобы  исправить положение 3 2 1

16. Сосредотачиваюсь  полностью на решении проблемы 3 2 1

17. Обдумываю  про себя план действий 3 2 1

18. Смотрю телевизор  дольше, чем обычно 3 2 1

19. Иду к кому-нибудь (другу или специалисту), чтобы  он помог мне чувствовать себя  лучше 3 2 1

20. Стою твердо и борюсь за то, что мне нужно в этой ситуации 3 2 1

21. Избегаю общения  с людьми 3 2 1

22. Переключаюсь  на хобби или занимаюсь спортом,  чтобы избежать . проблем 3 2 1

23. Иду к другу  за советом - как исправить  ситуацию 3 2 1

24. Иду к другу,  чтобы он помог мне лучше  почувствовать проблему 3 2 1

25. Принимаю сочувствие, взаимопонимание друзей 3 2 1

26. Сплю больше  обычного 3 2 1

27. Фантазирую  о том, что все могло бы  быть иначе 3 2 1

28. Представляю  себя героем книги или кино 3 2 1

29. Пытаюсь решить  проблему 3 2 1

30. Хочу, чтобы  люди оставили меня одного 3 2 1

31. Принимаю помощь  от друзей или родственников 3 2 1

32. Ищу успокоения  у тех, кто знает меня лучше 3 2 1

33. Пытаюсь тщательно  планировать свои действия, а  не действовать импульсивно под  влиянием внешнего побуждения 3 2 1 

Порядок проведения

 Методика  проводится фронтально - с целым  классом или группой учащихся. После раздачи бланков школьникам  предлагается прочесть инструкцию, затем психолог должен ответить на все задаваемые ими вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает.  

Обработка и  интерпретация результатов  

 Ответы испытуемого  сопоставляются с ключом  

 Ключ  
 

Разрешение проблем 2,3,8,9, 11, 15, 16, 17,20,29,33

Поиск социальной поддержки 1,5,7, 12, 14, 19,24,23,25,31,32

Избегание 4,6, 10, 13, 18,21,22,26,27,28,30 
 
 

 Для получения  общего балла по соответствующей  стратеги" подсчитывается сумма  баллов по всем 11 пунктам, относящимся  к этой стратегии. Минимальная  оценка по каждой шкале - 11 баллов, максимальная - 33 балла.  

 Если пропущен 1 пункт из 11, можно сделать следующее:  подсчитать среднюю оценку по  тем 10 пунктам, на которые испытуемый  ответил, затем умножить это  число на 11; общий балл по шкале  будет выражаться следующим за  этим результатом целым числом. (Например, средний балл по шкале  2,12, умножить на 11 = 23,32, общий балл - 24.)