Восприятие как психический процесс

17. Чтению я предпочитаю аудиокниги.

18. После физической нагрузки  или стресса я еще долго  чувствую скованность и напряжение.

19. Люблю делать фотографии.

20. Я надолго запоминаю слова  людей.

21. Мне нравится приобретать  букеты, даже если я не собираюсь  их кому-то дарить.

22. Я люблю принимать горячую  ванну.

23. Я тщательно планирую свой  день, записываю в еженедельник  все, что надо успеть сделать.

24. Я часто разговариваю сам  с собой, когда один.

25. Мне сложно прийти в себя  после того, как я провел много  времени в поезде или самолете.

26. Я могу узнать многое о  человеке только по его голосу.

27. Я формирую мнение о человеке  по тому, как он одет.

28. Утром я долго потягиваюсь,  иначе просто не могу подняться.

29. Если кровать неудобная, я  не могу уснуть.

30. Мне очень сложно найти  себе по-настоящему удобную обувь.

31. Я люблю смотреть кино и  телевизор, посещать театр.

32. У меня прекрасная память  на лица.

33. Я люблю шум дождя.

34. Я умею и люблю слушать  людей.

35. Мне нравиться много двигаться,  танцевать, заниматься фитнесом.

36. Я не могу спать под тиканье  часов.

37. Я не могу жить без своей  аудиоаппаратуры.

38. При звуках музыки ноги  сами идут в пляс.

39. Я люблю осматривать различные  достопримечательности, часто бываю  на экскурсиях.

40. Терпеть не могу беспорядка.

41. Не могу носить одежду из  ненатуральных тканей.

42. Мне очень важно освещение  в доме.

43. Я часто бываю на концертах.

44. Рукопожатие позволяет мне  многое узнать о человеке.

45. Я часто бываю в музеях  и на выставках.

46. Я люблю вести дискуссии.

47. Мне кажется, что прикосновения  нередко более информативны, чем  слова.

48. Я не могу работать или  читать, когда кругом шумят.

 

 

 

 

 

 

 

3  МЕТОДИКА И ОБРАБОТКА

Ответив на вопросы, предложенные студентом, необходимо подсчитать баллы  по трем направлениям:

1. Подсчитать, сколько раз ответили «да» на следующие вопросы: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45.
2. Подсчитать, сколько раз ответили «да» на следующие вопросы: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48.
3. Подсчитать, сколько раз ответили «да» на следующие вопросы: 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47.

 Первое суммарное число  отвечает за зрительный канал,  второй – за слуховой канал  и третий – за канал ощущений. Если каждое число по трем  направлениям превышает 8, то соответствующий  канал развит хорошо. Если же наблюдается приблизительно равное число положительных ответов по всем трем группам, то можно сказать, что человек гармонично развит. А вот если в какой-либо группе не удалось набрать восемь ответов «да», то это указывает на недоразвитие данного канала восприятия.

После анализирования ответов было установлено, что у 54,5% (6 человек) студентов преобладает зрительное восприятие, а у 45,5% (5 человек) – слуховое. Канал ощущений не является доминирующим ни у одного человека. Это говорит о том, что первым делом именно на форму, цвет объекта обращают внимание. Как правило, люди, у которых доминирует зрительный канал, уделяют много внимания своей внешности, любят рассматривать прохожих, делать фотографии. Мнение о человеке у таких людей формируется, в первую очередь, по внешнему виду. Таким людям интересно рассматривать объект до мельчайших деталей.

Для людей, у которых преобладает  слуховой канал,  внешняя привлекательность  объекта отодвигается на второй план. Такие люди, как правило, судят  по словам, запоминают разговоры надолго, умеют и любят слушать людей, часто посещают концерты.  При работе наличие какого-либо шума их отвлекает.

Отсутствие в группе студентов  с преобладанием канала ощущений вовсе не говорит о том, что  он не развит. Может просто, в силу особенностей психического развития, студенты не придают большого внимания ощущениям, в отличие от слуха  и зрения. Или же слуховой и зрительный каналы являются более информативны в познании окружающего мира.

Также, после анализа ответов, было выявлено, что лишь у 36% (4 человека) гармонично развиты все три канала: зрительный, слуховой и канал ощущений. О таких людях можно говорить с похвалой. Они, как правило, не выдвигают на первый план определенный канал в процессе познания, а умеют пользоваться всеми одновременно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Восприятие – процесс  активный. Направляясь первоначально  только внешними воздействиями, деятельность человека постепенно начинает регулироваться образами. Восприятие развивается в  оптимальных условиях: когда взаимодействие со средой качественно разнообразно и количественно достаточно, тогда  организуются полноценные способы  анализа объекта и синтезируются  системы признаков для построения адекватных образов внешней среды. Недостаточность в раздражителях  и тем более информативный  голод не позволяют восприятию выполнять  свои функции и обеспечивать правильную и надежную для нас ориентировку во внешней среде.

Живя и действуя, разрешая в ходе своей жизни, встающие перед  ним практические задачи, человек  воспринимает окружающее. Воспринимая, человек не только видит, но и смотрит, не только слышит, но и слушает, а  иногда он не только смотрит, но рассматривает  или всматривается, не только слушает, но и прислушивается. Восприятие –  это форма познания действительности.

Важно то, что мы можем  полагаться на сформированные у нас  навыки и способы восприятия исключительно  в рамках тех условий, в которых  они вырабатывались, то есть допустимо  рассчитывать на адекватность, точность и надежность нашего восприятия, только находясь в привычной среде обитания. За ее пределами будут возникать  закономерные ошибки восприятия и даже иллюзии, и неадекватность будет  сохраняться до тех пор, пока восприятие не подстроится к новым условиям с помощью обратной связи.

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Немов Р.С. “Психология” Учеб. Для студентов высш. Пед. заведений. – М.:                                 Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
2. Грановская Р.М. “Элементы практической психологии”. – СПб.: Свет, 2000.
3. Маклаков А.Г. “Общая психология” – СПб.: Питер, 2000.
4. Рубинштейн С.Л. // Основы общей психологии: В 2т. – Т. II. – М., 1989.
5. Крысько В.Г. // Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн.: Харвест, 1999.