Условия формирования профессиональных умений

Определяется, какие элементы в конспекте выделены, какие связи  показаны, какие отсутствуют, а какие  являются лишними, ненужными. Как уже  видно из приведенного примера, совместная деятельность по выработке осознанного  умения всегда внешне развернута. У  учащихся обычно недостаточно развита  способность внутренне, теоретически действовать, имея познавательную задачу. Во всяком случае, действуя по плану, они  сталкиваются со значительными трудностями. Поэтому им нужны более легкие, доступные действия, внешние по форме.

Таким образом, основной путь здесь - совместная деятельность, а  метод - выполнение внешних действий. Причем внешние действия должны быть вначале максимально развернутыми и лишь потом, по мере отработки умения, они могут сокращаться.

После осознания правил, по которым нужно действовать, необходимы упражнения в использовании полученного  умения. Учащемуся недостаточно знать  рациональные правила учебной работы, он должен еще научиться применять  их в собственной практике. Упражнения, в ходе выполнения которых отрабатывается умение, должны быть разнообразны.

Тренировка, нужная для отработки  умения, не должна быть односторонней  и чрезмерной. Выполняя специальное  упражнение, ученик сосредоточивается  на правильном применении одного нового умения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Применение знаний, умений и навыков.

 

Применение знаний, умений и навыков - важнейшее условие  подготовки учащихся к жизни, путь установления связи теории с практикой в  учебно-воспитательной работе. Их применение стимулирует учебную деятельность, вызывает уверенность учащихся в  своих силах.

Знания становятся средством  воздействия на предметы и явления  действительности, а умения и навыки - орудием практической деятельности только в процессе их применения. Важнейшая  функция применения - получение с  его помощью новых знаний, т.е. превращение их в инструмент познания. В этом качестве применения знаний может нередко означать лишь мысленное  преобразование некоторых исходных моделей действительности с целью  получения новых, более полно  и совершенно отражающих реальный мир. Характерный пример такого применения - т.н. мысленное экспериментирование.

Способность использовать усвоенные  знания для получения новых называют интеллектуальными умениями и навыками.

 В практической деятельности, кроме интеллектуальных, обязательно применение специфических умений и навыков, в совокупности обеспечивающее успешность труда.

Применение знаний, умений и навыков - один из этапов усвоения - осуществляется в самых разнообразных  видах деятельности и во многом зависит  от характера учебного предмета, специфики  содержания изучаемого.

Его можно педагогически  организовать путем выполнения упражнений, лабораторных работ, практической деятельности. Особенно глубоким по своему воздействию  является применение знаний к решению  учебно-исследовательских задач.

Применение знаний усиливает  мотивацию учения, раскрывая практическую значимость изучаемого, делает знания более прочными, реально осмысленными.

Применение знаний по каждому  учебному предмету своеобразно. При  изучении физики, химии, знания, умения и навыки применяются в таких  видах деятельности учащихся, как  наблюдение, измерение, фиксирование полученных данных в письменных и графических  формах, решение задач и т.д. При  изучении гуманитарных предметов знания, умения и навыки реализуются при  самостоятельном объяснении учащимися  тех или иных явлений, при применении правил правописания и т.д.

Применение знаний, умений и навыков связано, прежде всего, с распознаванием в конкретной ситуации случаев, где такое применение целесообразно.

Специальное обучение соответствующему распознаванию связано с установлением  принципиального сходства и, следовательно, с умением отвлечься (абстрагироваться) от факторов и особенностей, которые  при данных обстоятельствах можно  считать несущественными.

Единство обобщения и  конкретизации позволяет избежать решения задач лишь с опорой на память, а не на всесторонний анализ предлагаемых условий, т.е. избежать формализма знаний. Другое необходимое условие - владение последовательностью операций применения.

       Обучению такого рода действиям уделяют обычно больше внимания, но и здесь встречаются ошибки - чаще всего попытки свести его к чисто алгоритмическим процедурам в раз и навсегда заданной последовательности. Применение знаний, умений и навыков успешно тогда, когда оно приобретает эвристический и творческий характер.

Обучение невозможно без  применения наличных (пусть минимальных, почерпнутых из житейского опыта) знаний, умений и навыков и является целесообразно  организованной системой последовательного  применения знаний, умений и навыков. В ряде случаев применение может быть лишь мысленным, воображаемым.

Совершенствование знаний, умений и навыков также происходит только в процессе их применения, поэтому  повторение изученного должно быть, как  правило, не простым воспроизведением, а применением его в более  или менее новых условиях.

Для применения знаний, умений и навыков важны межпредметные связи, т.к. действия с реальными объектами требуют одновременного учета знаний по нескольким учебным предметам. Успешному применению знаний, умений и навыков способствует самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 

Есть большая доля истины в том, когда иной раз говорят: голова даже самого способного человека мало чего стоит без хорошего образования.

Но, чтобы обеспечить человеку такое образование, нужно хорошо обучать его, правильно осуществлять этот сложнейший педагогический процесс. Важнейшая и не преходящая задача школы - добиваться от учащихся глубокого и прочного усвоения научных знаний, вырабатывать умения и навыки, применять их на практике, формировать материалистическое мировоззрение и нравственно-эстетическую культуру. Говоря иначе, нужно так организовать учебный процесс, чтобы учащиеся хорошо овладевали изучаемым материалом, т. е. содержанием образования.

Все это требует глубокого  осмысления учителем теоретических  основ обучения и выработки соответствующих  методических умений.

Применение знаний, умений и навыков - важнейшее условие  подготовки учащихся к жизни, путь установления связи теории с практикой в  учебно-воспитательной работе. Их применение стимулирует учебную деятельность, вызывает уверенность учащихся в  своих силах.

Созданная П.Я. Гальпериным  общепсихологическая концепция  планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий получила подтверждение и нашла эффективное  применение в практике школьного  обучения, а также других форм образования. В общепсихологическом плане  ее основу составляет новая методология  психологического исследования, коренная перестройка традиционных представлений  о психике и о предмете и  методе психологии.

 

 

 

Литература

 

Педагогическая психология. Учебник для вузов. - М.: 2009.

Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д, 2008.

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981.

Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Учебное пособие в схемах и таблицах. - СПб.: Питер, 2006

Большая психологическая  энциклопедия. М. Эксмо : 2007.