Требования к месту проведения консультаций

Работа психологического кабинета при педагогическом техникуме  способствовала развитию интереса у  учащихся к психологии и давала возможность  его руководителю накапливать научные  данные. С целью проверки правильности своих теоретических положений  Лев Семенович проводил многочисленные экспериментальные исследования. Полученные результаты анализировались и обобщались им, часть исследовательского материала  становилась основой его научных  докладов.  
Результаты экспериментальных исследований, проведенных в психологическом кабинете педагогического техникума, были оформлены Л.С.Выготским в качестве пяти научных работ.

Таким образом, выдающийся ученый предвосхитил свое время. Задачи, которые  он ставил перед собой по организации  кабинета, направления его деятельности во многом и сейчас достаточно актуальны.  
На необходимость особого впимаия к оформле-нию кабинета психолога и организации его работы указывает Р.В.Овчарова [2]. Это связано с тем, что многие направления деятельности психолога (психотерапевтическое, коррекционное, консультативное, тренинг) требуют наличия специфических условий. Р.В.Овчарова считает, что для нормальной работы психолога, как минимум, нужен совмещенный кабинет на 12 – 15 мест, оборудованный телефоном, пишущей машинкой, закрытым шкафом для хранения психодиагностических методик и результатов исследований. Здесь должны быть техника, необходимая для физиологических замеров, цветомузыкальное устройство, видеоаппаратура, автоматизированное рабочее место психолога с постоянно пополняющимся фондом психодиагностических методик, архив, возможность просмотра картотеки данных, составления справок и заключений психологической экспертизы. Рабочая часть кабинета скрыта от посетителей перегородкой или мягкой шторой. Общие размеры кабинета 5 x 6 x3 м. Часть кабинета, используемая для сеансов тренинга, психологической разгрузки, консультирования, цолжна быть оформлена особым образом. Три стены – две боковые и передняя – расписаны. Задняя стена задрапирована двойной массивной шторой темно-зеленого цвета. В кабинете установлены в три ряда 12 кресел, обивка кресел по окраске и фактуре соответствует задней шторе. Кресла глубокие, мягкие, с высокими спинками, мягкими подлокотниками. Стены кабинета могут быть двойные. Наружная часть стены представляет собой подрамник для натягивания живописного холста.  
Закругленный потолок и стены создают иллюзию расширенной перспективы, стереоскопический эффект, что очень важно при ограниченных габаритах помещений – потолок и стены не должны "давить" и создавать угнетающее впечатление. Этим же задачам соответствует сюжет картины. На передней стене, несущем максимальную зрительную нагрузку, изображается спокойная темно-голубая гладь озера с зарослями камышей на втором плане и склонившимися к воде ветвями ивы. Плавная закругленная линия перехода на боковые стены, которая постепенно сливается снегустой березовой рощей, изображенной на них, углубляет стереоскопический эффект пространства. Светлые стволы берез также решают психологическую задачу: подчеркивают колорит сочной зелени листвы и травы, способствуют умиротворенности, ощущению пространства, создают светлое, приподнятое настроение.  
В цветовой гамме преобладают светлые, сочные зеленые тона, почти исключен фиолетовый цвет. Ограниченно используются красный, оранжевый, желтый оттенки, способствующие возбуждению, повышению активности центральной нервной системы. Зеленая трава, кустарники выполняются с минимальным содержанием холодных тонов.  
Пространство между внутренней и наружной сторонами стен около 0,5 м. Оно служит для дополнительной звукоизоляции и размещения акустических колонок. Потолок также двойной, в виде полусферы, имитирующей лето. Настенная роспись освещается группой светильников, установленных над шторой задней стены. Светильники снабжены специальными светофильтрами, обеспечивающими три типа освещения: утренне-вечернее, дневное и ночное. Большие затраты школы на оборудование кабинета окупятся, если психолог хорошо продумает циклограмму его использования в работе с учащимися, учителями и родителями. В ней должны быть указаны время его работы с той или иной категорией, формы помощи.  
Чтобы регулировать выполнение функциональных обязанностей, психологу рекомендуется предусмотреть доминирующие направления деятельности.

Какая документация должна быть у психолога постоянно?

1. Программа опытно-экспериментальной работы по конкретной, актуальной для школы теме (на 2 – 3 года).
2. План работы школьного психолога на год, составленный по следующим направлениям:

• диагностика школьного коллектива;

• диагностика и прогнозирование педагогического процесса;
• консультативная работа с учащимися, педагогами, родителями, руководителями;
• коррекционная работа с учащимися;
• психопрофилактическая работа в школьном коллективе;
• организационная работа, взаимодействие с городским, районным центрами.

3. Циклограмма работы  кабинета психологической разгрузки.

• План-сетка работы психолога на неделю.
• Психодиагностическая документация.
• Краткие планы и программы проводимых занятий.

Таким образом, в описании требований к оформлению кабинета и  его методическому обеспечению, представленном Р.В.Овчаровой, мы видим определенную систему, основанную на тех задачах, которые должен решать психолог в учреждении образования.

В настоящее время  имеется еще один проект кабинета психолога. Его разработала группа архитекторов и психологов под руководством 
О.Н.Усановой [3]. Их труд называется. "Специализированный кабинет детского психолога". Он рассчитан на работу с воспитанниками детского сада и школы. Основная концепция проекта – организация пространства, имеющего нетрадиционную форму и вызывающего определенные чувства. Организация пространства предполагает вогнутые линии и плоскости. Проектировщики осознанно отходят от прямого угла с целью сделать восприятие ребенка более чувственным, нежели аналитическим. Авторы проекта предлагают реконструировать классную комнату, скруглив углы и поделив ее на функциональные зоны подвижными перегородками, установленными по плавным кривым. Для усиления пластичности композиции рекомендовано использование мебели со скругленными формами, расставленной по тем же плавным кривым. 
Второй принцип формирования среды кабинета состоит в создании образов природы. В проекте показано, как можно использовать композиции, растительность, аквариумы и другие дополнения, чтобы интерьер помещения повышал психологическую комфортность детей.

Решение пространства ориентировано  на поддержание нормального эстетического  и психологического климата, что  достигается как за счет общего стиля  оформления помещения, так и применением  частных деталей интерьера романтического характера люстр, фонарей, дверей, профильных переходов от стены к потолку, лепных розеток на потолке и др. Все это, по замыслу авторов, должно вернуть ребенка в мир более  чувственный, нежели бесконечно повторяемый  современный интерьер, прагматичный с точки зрения стройиндустрии. С учетом задач работы психолога кабинет территориально должен включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение:

1. зона ожидания приема представляет собой отдельные небольшие помещения, закрытые от посторонних. В оформлении их рекомендуется использовать цветы, картины. На стенах не должно быть никаких плакатов, особенно медицинского содержания, чтобы не вызывать нежелательных ассоциаций у детей и их родителей;
2. зона первичного приема и беседы оснащается рабочим столом, картотекой с данными о клиентах (детях, учителях, родителях), закрытой картотекой, содержащей данные и результаты обследований, которые должны быть недоступны посторонним. В шкафу размещаются психологические таблицы, плакаты, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования;
3. зона консультативной работы оформляется максимально комфортно: журнальный столик и удобные мягкие кресла, неяркое освещение боковых бра. Все это создает обстановку уюта, защищенности, располагает к расслаблению, успокоению, способствует открытому доверительному общению в условиях индивидуального, группового или семейного консультирования;
4. зона игровой терапии в специализированном кабинете детского психолога имеет особое значение и поэтому должна быть соответствующим образом оснащена: мягкое покрытие пола, передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в игровом сюжете, игрушки, поделочные материалы, карандаши, альбомы. Здесь уместно яркое оформление интерьера и насыщение его детскими поделками, рисунками на стенах и т.д. Цветовой дизайн и фитодизайн в этой зоне дополняют друг друга в создании "детского пространства". Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию у них напряженности;
5. зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения предполагает свободное размещение удобных мягких кресел для отдыха, снятия усталости и восстановления работоспособности в сеансах кратковременной релаксации, а также при обучении методам саморегуляции в группах. Психоэмоциональная разрядка в этой зоне может достигаться и специфическим решением интерьера: изменением объемов и формы зоны, перемонтировкой подвижного и легко комбинируемого оборудования, трансформацией пространства с помощью временных перегородок. Эффект релаксации и снятия мышечного напряжения может быть достигнут и под воздействием определенных элементов обстановки, изменения слайдовых изображений и светового оформления, а также функциональной музыки.

Помимо обучения навыкам  формирования состояния релаксации, в этой зоне можно проводить занятия и сеансы аутогенной тренировки с просмотром слайдопрограмм и видеопрограмм с музыкальным сопровождением. Особое значение эти занятия приобретают для лиц, проживающих в районах неблагоприятных экологических воздействий или испытавших травматический стресс. Все эти зоны по сути соответствуют целям и задачам функционирования кабинета психолога непосредственно при или на базе учебно-воспитательного учреждения, где основным контингентом посещающих кабинет или нуждающихся в его работе являются учащиеся различного возраста, их родители и учителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в настоящее  время имеются достаточно обоснованные требования к материально-техническому и методическому обеспечению  кабинета психолога. Для их осуществления  необходимы усилия органов управления образованием и региональных психологических  служб. Главное здесь – преодолеть инерцию мышления, проявить инициативу и настойчивость. Опыт показывает: там, где проявляются эти качества, кабинет соответствует современным  нормам. Опытные руководители уже  давно используют возможности родителей  учащихся, бывших выпускников, пытаются в пределах разумного заинтересовать их, сформировать у них заботливое отношение к школе и ее проблемам.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Выгодская Г.Л., Лифанова Т.М. Лев Семенович Выготский. Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету. — М., 1996.
2. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб.- М., 1996.
3. Немов Р. С.  Основы психологического консультирования . –М., 1999.
4. Специализированный кабинет детского психолога. – Научный руководитель авторского коллектива О.Н.Усанова. – М., 1995.