Теория памяти

Стремление психической  деятельности к завершенности проявляется  также в том, что неоконченное действие, невыполненное намерение  оставляет след в виде напряжения в системе психики. Это напряжение стремится разрядиться (в реальном или символическом плане). Следствием сохраняющегося напряжения является, к примеру, эффект незавершенного действия, который состоит в том, что  содержание неоконченного действия запоминается человеком лучше, чем содержание оконченного. Отсутствие целостности, завершенности порождает не только напряжение, но способствует внутренним конфликтам, неврозам. 

Основной принцип  теории памяти, по гештальту, заключается в том, что анализ отдельных элементов ассоциации не может привести к пониманию целого, поскольку целое определяется не суммой, а взаимозависимостью отдельных его частей. Отдельно взятая часть - только часть и никакого представления о целом не дает. 

Таким образом, вся  многообразная деятельность памяти опять сведена к одной форме. Вместо универсального закона ассоциации гештальтисты пытаются установить универсальный принцип структуры. 

2 БИОХИМИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ  ПАМЯТИ 

Эти теории предполагают образование новых белковых веществ (нейропептидов и других) при долговременном запоминании. 

Вначале, непосредственно  после воздействия раздражителя, в нервных клетках происходит электрохимическая реакция, вызывающая обратимые физиологические изменения  в клетках (кратковременное запоминание), а далее на ее основе возникает  собственно биохимическая реакция  со структурными изменениями нейрона, обеспечивающая долговременную память (двухступенчатый характер механизма  запоминания). Экспериментально получены данные о важной роли рибонуклеиновой  кислоты (РНК) и олигопептидов в осуществлении функции запоминания. 

Наиболее волнующими экспериментами в последние годы стали попытки перенести память от одного животного к другому («пересадка памяти»). Если обучить планарию (плоский червь), что свет всегда предшествует току, а затем умертвить ее и скормить другой планарии, то оказывается, что приобретенный первой планарией опыт частично передается второму червю. Планария сравнительно примитивный организм, и она может обладать особыми механизмами научения, которые не имеют никакого значения для понимания памяти у высших организмов. Однако имеются данные об успешности подобного опыта на мышах и крысах - был осуществлен «перенос памяти» о выработанных условных рефлексах от одной особи к другой с помощью инъекций гомогената мозга предварительно обученного животного-донора. 

3 НЕЙРОННЫЕ И ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ  ТЕОРИИ ПАМЯТИ 

Существует немало теорий, которые поддерживают воззрения  о структурных или химических изменениях в самом мозге при  накоплении им прижизненной информации. 

Запоминание и научение тесно связаны между собой. Даже простейшие формы научения основаны на том, что какое-то событие запоминается. Нейрофизиологам сейчас известны три основных типа научения: 

1) привыкание, или  габитуация (организм перестает реагировать на часто действующий раздражитель); 

2) сенситизация (возникновение реакции на ранее нейтральный раздражитель); 

3) классическое, или  павловское обуславливание. 

Все характеристики образующихся временных нервных  связей, и прежде всего степень  прочности, обуславливаются характером подкрепления, которое и является мерой жизненной (биологической) целесообразности того или иного действия. Вероятно также, что прохождение любого нервного импульса через группу нейронов оставляет  после себя также в буквальном смысле слова физический след. Физическая материализация следа выражается в  электрических и химико-механических изменениях синапсов, которые облегчают  вторичное прохождение импульсов  по знакомому пути. Простейшую нейронную  цепь, обеспечивающую память, можно  представить в виде замкнутой  петли - возбуждение проходит весь круг и начинает новый. Этот процесс длительной циркуляции импульсов в нейронных  цепях называется реверберацией. 

Представление о  циклах нейронной активности считается  многими материальным субстратом памяти. Нейронных ансамблей (каждый порядка 100-300 клеток) огромное множество. Каждый из них хранит информацию о каком-то объекте памяти в виде устойчивого  волнового узора. Чем больше нейронов мозга вовлекается в ритмы  какого-то пульсирующего ансамбля, тем выше вероятность осознания  соответствующего образа. 

Не все единицы  памяти задействованы и актуализированы  одновременно, а только их небольшое  число. Это число служит мерой  объема внимания. Из-за циклических  колебаний возбудимости нейронных  ансамблей образы долговременной памяти, в том числе образы вспоминаемых и произносимых слов, актуализируются  не все сразу, а по очереди, причем некоторые чаще, другие реже. Если моменты  актуализации разных образов совпадают, то такие единицы памяти имеют  шанс объединиться. Таким образом, вырабатывается новое понятие. Так происходит научение и реализуются акты творчества. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

В истории изучения этой кардинальной, теоретически и  практически очень важной проблемы нужно, таким образом, различать  три принципиально отличные концепции. Первая, представленная Г. Эббингаузом и его продолжателями, вовсе исключает значение смыслового содержания и смысловых связей в работе памяти, поскольку она сводит механизм запоминания исключительно к внешним ассоциативным связям по смежности. Поэтому текст в экспериментах представителей этого направления берется для получения «чистой» памяти лишь как набор букв, из которого - как несущественный для памяти момент - выключается всякое смысловое содержание. Нельзя даже сказать, что здесь изучается речевая память, потому что речевая форма, лишенная смыслового содержания, перестает быть речью. 

Вторая концепция, представленная А. Бине и К. Бюлером, выдвигает на передний план смысловое содержание, опираясь на тот бесспорный факт, что запоминание смыслового содержания не совпадает механически с запоминанием речевой формы, в которой оно дано. 

Третья концепция, которую мы защищаем, принципиально  отличная как от первой, так и  от второй, исходит из единства мышления и речи и вскрывает это единство в процессе запоминания и воспроизведения.