Теоретические основы изучения проблем самосознания в психологии

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Декабря 2012 в 11:40, курсовая работа

Краткое описание

Проблема изучения самосознания является одной из ключевых в психологии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Изучение структуры самосознания, динамики его развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

Содержание работы

Введение ……………………………………………………………….. 2
Глава 1. Теоретические основы изучения проблем самосознания в психологии……………………………………………. 6
1.1 Изучение самосознания в зарубежной и отечественной психологии……………………………………….. 6
1.2 Самооценка как предмет самосознания в психологии ………….12
1.3 Особенности развития детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………….. 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста……….................25
2.1 Описание выборки и методик исследования……………………...25
2.2 Анализ результатов и их интерпретация …………………………26
Заключение ……………………………………………………………. 32
Приложение А …………………………………………………………35
Приложение Б…………………………………………………………. 36
Приложение В…………………………………………………………..39
Приложение Г………………………………………………………… 48
Библиографический список ………………………………………… 49

Скачать целиком (146.72 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

курсовая.docx

— 176.56 Кб (Скачать файл)

 Итоги главы 2

В ходе нашего исследования нами были подобраны и проведены  методики, направленные на выявление  психологических особенностей личности, структурных компонентов самооценки, изучение особенностей проявления самооценки у детей старшего дошкольного  возраста.

    Полученные данные подвергались количественному и качественному анализу. На основании проведенного эмпирического исследования нами было установлено, что имеются определенные особенности проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

    Нами было выявлено, что особенности проявления самооценки различаются по некоторым параметрам у детей с заниженной, адекватной и высокой самооценкой.

     Наиболее яркие особенности проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста чаще обнаруживались между заниженной и высокой самооценкой, а также между адекватной и высокой самооценкой.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 Ценность личности измеряется в большей мере тем, что, как и для чего человек умеет делать. Правильное осознание своих умений, действий является не только средством и условием успешного обучения, но имеет также большое воспитательное значение как фактор формирования лучших качеств личности. Дошкольник, становится самостоятельным, более независимым от взрослых. Его взаимоотношения с окружающими расширяются и усложняются. Это дает возможность более полно и глубоко осознать себя и оценить.

Вся психическая жизнь  ребенка развивается под воздействием оценок окружающих; каждый новый опыт, новое знание, умение, приобретенное  ребенком, оценивается окружающими. И скоро ребенок сам начинает искать оценку своих действий, подкрепление правильности или неправильности познаваемой  им действительности.

Знать оценочные и самооценочные  действия дошкольника очень важно  для установления отношений с  ним, для нормального общения, в  которое ребёнок включаются. С  возрастом ребенок все с большей  определенностью различает свои действительные достижения и то, чего он мог бы достичь, обладая определенными  личностными качествами. В самооценке отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и  личностных качеств. Как и все  другие особенности личности, его  самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и детскому саду. Кроме осознания своих качеств, старшие дошкольники пытаются осмыслить мотивы своих и чужих поступков. Они начинают объяснять собственное поведение, опираясь на знания и представления, почерпнутые от взрослого, и собственный опыт.

Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что работа по развитию умения адекватно оценивать  свои действия является актуальной именно на этой возрастной ступени. При анализе  научных работ, посвященных самооценке, мы установили, что как в отечественной, так и в зарубежной литературе нет единственного определения  самооценки, каждый автор представляет ее в своем понимании. Но разработано  достаточно много методик, позволяющих  вывить уровень развития самооценки. В процессе нашего исследования мы придерживались следующего понимания  самооценки, данного А.Г. Спиркиным: самооценка есть отношение к себе, которое наряду с познанием себя входит в самосознание.

 Объектом исследования явилась личность  дошкольника. Предметом исследования – особенности самооценки детей дошкольного возраста. В ходе выполнения работы были решены следующие задачи:

- Рассмотрены основные  подходы к изучению самооценки  в научной литературе.

- Определено понятие самооценки.

- Выявлены особенности  развития самооценки  детей

  В процессе решения задач, было выявлено, позитивная направленность общей самооценки у детей подготовительной к школе группы. В возрасте 6-7 лет дети оценивают себя конкретно, подробно и адекватно. Критерием при оценке себя служит опора на собственный опыт, полученный в разных видах деятельности и осознание своих возможностей, качеств. Развитие самосознания находится в тесной связи с формированием познавательной и мотивационной сферы ребенка. На основе их развития в конце дошкольного периода появляется важное новообразование — ребенок оказывается способным в особой форме сознавать и самого себя и то положение, которое он в данное время занимает, т. е. у ребенка появляется «осознание своего социального «Я» и возникновение на этой основе внутренней позиции». На протяжении дошкольного детства сохраняется общая положительная самооценка, основанная на бескорыстной любви, заботе близких взрослых. Она способствует тому, что дошкольники склонны завышать представления о своих возможностях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А



Приложение Б

Таблица 1 Данные по методике Лесенка Шур В.Г. (оценка детей, как, по их мнению, их оценивают взрослые (родители))

№

Имя ребёнка

Хороший

Ум

 Здоровье

 Красота

 Доброта

Счастье

Смелость

 Сила

Старание

1

 Семён А.

2

2

1

3

3

3

2

1

1

2

Олег Б.

2

2

2

1

2

2

2

2

2

3

 Рома  В.

2

1

1

1

1

1

1

2

1

4

 Влад В. 

1

3

1

1

1

1

2

1

1

5

Даша Г.

1

2

1

1

1

1

1

2

1

6

 Ваня Д.

2

1

1

2

2

1

1

1

1

7

 Кристина Ж

1

1

7

1

1

1

1

6

3

8

 Вика З.

1

1

2

1

1

2

1

1

1

9

 Вероника К.

1

1

6

1

1

1

3

1

1

10

 Ваня Л.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

 Арина М.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

 Катя М.

1

2

1

1

1

1

4

2

2

13

 Алёна П.

1

1

1

1

1

1

1

2

1

14

 Полина Ф.

1

2

1

2

2

2

5

3

1

15

 Ангелина Щ

2

1

1

2

1

2

3

2

1

16

 Серёжа Ю.

2

2

2

1

2

1

1

1

1

17

 Настя Я.

5

1

5

1

2

2

1

3

1


Таблица 2 Данные по методике Лесенка Шур В.Г.                                                           (ребёнок оценивает сам себя)

№

Имя ребёнка

Хороший

Ум 

 Здоровье

 Красота

 Доброта

Счастье

Смелость 

 Сила

Старание 

1

 Семён А.

1

1

5

1

1

1

1

1

1

2

Олег Б.

2

2

3

1

2

3

2

3

2

3

 Рома  В.

1

2

1

1

1

1

1

1

1

4

 Влад В. 

2

1

3

1

1

2

1

1

1

5

Даша Г.

1

1

2

1

1

1

1

1

1

6

 Ваня Д.

1

1

1

1

1

2

2

3

2

7

 Кристина Ж.

2

2

5

1

1

1

1

6

1

8

 Вика З.

1

1

2

1

2

1

3

1

2

9

 Вероника К.

1

1

2

1

1

1

1

1

1

10

 Ваня Л.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

 Арина М.

1

2

2

1

2

2

2

1

1

12

 Катя М.

2

1

1

1

1

1

1

1

1

13

 Алёна П.

3

3

1

1

2

1

1

1

1

14

 Полина Ф.

1

2

2

1

2

2

5

4

2

15

 Ангелина Щ

2

1

2

1

2

1

1

3

1

16

 Серёжа Ю.

2

2

2

1

2

1

1

1

1

17

 Настя Я.

2

1

1

1

2

1

5

1

1


Таблица 3 Данные по методике Лесенка Шур В.Г.                                                                      (оценка детей как, по их мнению, их оценивают сверстники (одногрупники)

№

Имя ребёнка

Хороший

Ум 

 Здоровье

 Красота

 Доброта

Счастье

Смелость 

 Сила

Старание 

1

 Семён А.

5

2

2

2

2

2

3

2

2

2

Олег Б.

2

2

2

1

2

2

2

2

2

3

 Рома  В.

2

2

1

2

1

2

1

1

2

4

 Влад В. 

3

3

5

2

1

1

1

2

2

5

Даша Г.

2

1

2

1

1

1

1

1

1

6

 Ваня Д.

3

2

2

5

5

3

5

3

6

7

 Кристина Ж.

2

3

1

2

2

2

5

6

2

8

 Вика З.

2

1

2

1

2

2

1

2

1

9

 Вероника К.

1

1

5

1

1

1

1

1

1

10

 Ваня Л.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

 Арина М.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

12

 Катя М.

2

1

1

2

2

2

2

2

2

13

 Алёна П.

6

3

2

3

3

2

1

3

6

14

 Полина Ф.

2

1

2

2

1

1

6

1

1

15

 Ангелина Щ

2

2

5

1

1

2

1

2

2

16

 Серёжа Ю.

2

2

3

1

2

1

1

1

1

17

 Настя Я.

2

2

3

2

1

1

5

5

2


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение В

Таблица 4  Высказывания испытуемых по переменной                                                                                          «Хороший» по методике «Лесенка В.Г.Щур.

Имя

ребёнка

Высказывания  детей

Ребёнок о самом  себе

По мнению взрослого(родитель)

По мнению детей (сверстников)

 Семён А.

Захотелось, я хороший

Не знаю, меня любят родители

Иногда я балуюсь

Олег Б.

Иногда хороший, иногда плохой

Делаю хоршие дела

Помогаю другим

 Рома  В.

Хорошее что-то делаю

Я такой умный, все делаю

Думаю, что все так считают

 Влад В. 

Бывает, что что-то не получается

Иногда меня хвалят

Считают обычным мальчиком

Даша Г.

Я хорошая

Помогаю родителям

В детском саду не балуюсь

 Ваня Д.

Я хочу быть хорошим, и я 

Хорошо себя веду

Иногда веду себя плохо, могу не спать

 Кристина Ж.

Я очень хорошая

Помогаю маме, хорошо делаю

Иногда меня ругают, обижают

 Вика З.

Хорошо себя веду, взрослым помогаю

Дома хорошо себя веду, но могу иногда папу нечаянно обидеть

Хорошо отвечаю на занятиях, помогаю всем

 Вероника К.

Я маму не обижаю

Я спокойная и хорошая

Я делюсь, вчера вафли  дала

 Ваня Л.

Занимаюсь дома, на все вопросы  отвечаю

Меня любят таким, какой  я есть

Помогаю детям, если им нужна  помощь

 Арина М.

Мення мама хвалит, я ей дома помогаю

Иногда я ома убираюсь

Все заметили, что на занятиях я хорошо занималась

 Катя М.

Дома слушаюсь маму и папу

Помогаю маме стирать, вытирать пыль

Помогаю ребятам убираться

 Алёна П.

Помогаю маме постель стелить

Чашки дома мою

Помогаю игрушки убирать  в садике

 Полина Ф.

Умею читать и писать

С мамой книжки читаем

Хорошо в детском саду занимаюсь

 Ангелина Щ

Никого не обманываю

Иногда балуюсь, и у  мамы плохое настроение становится

Хорошо веду себя в детском саду

 Серёжа Ю.

Иногда бываю хорошим, иногда меня ругают

Мам меня редко ругает

Я в детском саду плохо  себя веду

 Настя Я.

Занимаюсь в детском саду хорошо

Дома родителям помогаю

В детском саду ем хорошо

Информация о работе Теоретические основы изучения проблем самосознания в психологии