Теоретические основы изучения памяти

Содержание:

 

 

Введение

Память - самая долговечная  из наших способностей. В старости мы помним события  детства  восьмидесятилетней,  а то и большей давности. Случайно оброненное слово,  может воскресить для нас,  казалось, давно забытые черты лица,  имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени,  чем  любая  другая отдельно взятая особенность нашей личности. Вся наша жизнь есть не что  иное,  как  путь  из  пережитого прошлого в  неизвестное  будущее,  освящаемый  лишь  в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений,  который мы называем " настоящим ".  Тем не менее настоящие - это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения,  не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее. Иными словами, память придает направленность ходу времени.

Теория развития памяти породила большие споры в психологии. В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально  и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения. Отметим дополнительный аспект исследования. С его помощью можно определить индивидуальные особенности развития памяти детей.

Данная тема достаточно подробно освещена в научных трудах следующих авторов: Блонского П.П., Лурия А.Р., Аткинсон Р., Зинц Р. И других.

Таким образом актуальность темы исследования не вызывает сомнений.

Обязательным элементом  данного пункта курсовой работы является формулировка объекта и предмета исследования.

Объект исследования – память.

Предмет исследования – особенности памяти детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность данного  исследования определила цель и задачи работы:

Цель работы – рассмотреть особенности памяти дошкольника.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1.На основании теоретического анализа изучения проблемы, систематизировать знания о понятии, видах и процессах памяти.

2.Исследовать научную  литературу по проблеме памяти  в дошкольном возрасте.

3.Систематизировать и  обобщить существующие в специальной  литературе, научные подходы к данной проблеме.

4.Экспериментально изучить особенности памяти дошкольника.

Гипотеза: образная память у дошкольников является преобладающим видом памяти, ее продуктивность зависит от содержания запоминаемого материала и сформированности у ребенка приемов запоминания.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит  в обобщении научного знания по данной проблеме.

В работе использовались методы как эмпирического  исследования: сравнительно-сопоставительный, наблюдение, эксперимент, так и используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования: абстрагирование, анализ, синтез и дедукция.

 

Глава I. Теоретические основы изучения памяти.

1.1. Понятие и характеристики  памяти.

Память трудно свести к одному понятию. Память это

• психическое свойство человека, способность к накоплению, хранению, и воспроизведению опыта и информации.[16, 150]
• способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве. [14, 124]
• совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека; память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека. [16, 184]
• сложная структура нескольких функций или процессов, обеспечивающих фиксацию прошлого опыта человека.
• психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала.

Запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание  являются основными функциями памяти. Наиболее важные черты, неотъемлемые характеристики памяти, от которых зависит, насколько продуктивна память человека - это: длительность, быстрота, точность, готовность, объём запоминания и воспроизведения. [5, 151]

Объём памяти - способность одновременно сохранять значительный объём информации. Средний объём памяти - 7 элементов (единиц) информации.

Быстрота запоминания - отличается у разных людей, её можно увеличить с помощью специальной тренировки памяти.

Точность запоминания - точность проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации.

Длительность запоминания - способность в течение долгого времени сохранять пережитый опыт.

Готовность к воспроизведению - способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию.

Память также нельзя рассматривать в отрыве от особенностей и свойств личности. Важно понимать, что у разных людей разные функции  памяти развиты неодинаково.

Разница может быть количественной, например:

• в скорости запоминания;
• в прочности сохранения;
• в легкости воспроизведения, в точности и объеме запоминания. [5, 160]

Например, некоторые люди отлично запоминают материал, но потом  не могут его воспроизвести. Другие же, наоборот, с трудом запоминают, т.к. у них слабо развита кратковременная память, но долго хранят в памяти накопленную информацию.

Разница может быть также  качественной, или отличаться по своей  модальности, в зависимости от того, какой вид памяти доминирует. Может  больше проявляться зрительная, слуховая, двигательная или эмоциональная память. Одному, чтобы запомнить, нужно прочесть материал, у другого больше развито слуховое восприятие, третьему нужны зрительные образы. Известно, что «чистые» виды памяти встречаются редко. В жизни чаще всего различные типы памяти смешиваются: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память являются наиболее типичными. У разных людей более активны разные анализаторы, у большинства людей ведущей является зрительная память. Встречается даже такое феноменальное индивидуальное свойство как эйдетическое зрение, т.е. то, что называют фотографическая память. [16, 194]

Память зависит и  от таких индивидуальных особенностей, как:

• интересы и склонности личности: то, чем человек больше интересуется, запоминается без труда;
• от отношения личности к той или иной деятельности: жизненно важно или можно пренебречь;
• от эмоционального настроя в конкретном случае;
• от физического состояния;
• от волевого усилия и многих других факторов. [5, 159]

1.2. Основные виды и процессы памяти.

 

Деление памяти на виды зависит  от особенностей деятельности. Существуют разные классификации видов человеческой памяти:

• по характеру целей деятельности – на непроизвольную и произвольную;
• по характеру психической активности, преобладающей в деятельности – на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;
• по продолжению закрепления и сохранения материала, в связи с его ролью в деятельности) – на кратковременную, долговременную и оперативную;
• по сути предмета и способа запоминания. [14, 121]

По характеру участия  воли (целевой деятельности):

• непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий;
• произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.

По характеру психической  деятельности. В различных видах  деятельности могут преобладать  различные виды психической активности: Моторная, эмоциональная, сенсорная. Каждый из этих видов активности выражается в соответствующих действиях и их продуктах: в движениях, чувствах, образах, мыслях. Обслуживающие их специфические виды памяти получили в психологии соответствующие названия: двигательной, эмоциональной, образной и словесно-логической памяти.

Двигательная память–  это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д.

Эмоциональная память – это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Приятные переживания удерживаются гораздо лучше, чем неприятные. Данный вид памяти играет важную роль в мотивации человека, а проявляет себя эта память очень рано в младенчестве: около 6 месяцев. [14, 125]

Образная память  –  это память на представления, на картины  природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она может быть зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. [11, 89]

Зрительная память –  связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов.

Слуховая память - это хорошее запоминание и воспроизведение разнообразных звуков: речи, музыки.

Осязательная, обонятельная и вкусовая память сконцентрированы на удовлетворение биологических потребностей организма.

Содержанием словесно-логической памяти  являются наши мысли. Мысли  не существуют без языка, поэтому  память на них называется не просто логической, а словесно-логической. В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логическая память специфически человеческая в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие других видов памяти. Людям с развитой словесно-логической памятью легче запоминать словесный, абстрактный материал, понятия, формулы. [5, 159]

Логическая память при  ее тренировке дает очень хорошие  результаты, и более эффективна, чем простое механическое запоминание. [14, 89]

По продолжительности  сохранения информации память подразделяют:

Мгновенная или иконическая память. Данная память удерживает материал, который был только что получен органами чувств, без какой-либо переработки информации. Длительность данной памяти - от 0,1 до 0,5 секунд.

Кратковременная память. Сохранение информации в течение  короткого промежутка времени: в среднем около 20 секунд. Этот вид запоминания может происходить после однократного или очень краткого восприятия.

Оперативная память –  это память, рассчитанная на сохранение информации в течение определённого, заранее заданного срока. Срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких дней.

Долговременная память – память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока. Эта память начинает функционировать  не сразу после того, как был  заучен материал, а спустя некоторое время.

Основные процессы памяти – это запоминание, сохранение, воспроизведение  и забывание.

Запоминание – происходит при восприятии человеком предметов  и явлений, что приводит к переменам  в нервных сплетениях коры головного  мозга. Образуются временные условно-рефлекторные связи (следы памяти). Запоминание может быть как произвольным, так и непроизвольным, т.е. протекать независимо от воли человека Произвольное запоминание может проходить двумя способами: через механическое фиксирование; и быть смысловым, т.е. логическим.

Сохранение – это  процесс, когда следы памяти не исчезают, а фиксируются в нервных сплетениях, даже после того, как исчезают возбудители, которые их вызвали.

Воспроизведение, наряду с запоминанием, составляет основу мнемической деятельности - этап вспоминания лежит в основе познавательных процессов. Воспроизведение проходит в три фазы: узнавание, припоминание и репродукция или реминисценция.

Забывание – процесс  противоположный сохранению.

Процессы нашей памяти взаимосвязаны со всеми психическими процессами, и особенно - что имеет исключительно важное значение – с процессами мышления. Человеческая память – сознательный, осмысленный процесс. Это ее характерная стержневая черта. Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно многообразны.

Это некоторые наиболее общие, но вовсе не исчерпывающие  характеристики памяти у человека.