Страх является наиболее опасной из всех эмоций

14 

15 

У 
 

  

  

Условные обозначения : 

У-количество учавствовавших детей. 

Х-индекс тревожности  ребёнка. 

А-дети, обладающие высоким  уровнем тревожности. 

Б-дети, обладающие средним уровнем тревожности. 

В-дети, обладающие низким уровнем  тревожности. 

  

    В зависимости  от индекса тревожности все  дети под разделяются на три  группы : 

    А) Высокий  уровень тревожности. 

          (индекс тревожности выше 50%) 

    Б) Средний  уровень тревожности. 

          (индекс тревожности от 20 до 50 %) 

     В) Низкий  уровень тревожности. 

          (индекс тревожности от 0 до 20%) 

    Таким  образом : из 15 человек, которые  принимали участие в тестировании, выявлено, 4 человека с высо- ким уровнем тревожности, 6 человек со средним уров- нем тревожности, 5 человек с низким уровнем тревож- ности. 

                          

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

                            ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 

    В современных  цивилизациях существует всё  более возрастающее число объектов, событий, условий, си – туации,которые пугают или потенциально могут быть пугающими. Вероятно, именно этим можно объяснить тот факт, что страх является предметом научного ис – следования, познаний, чаще, чем какая-либо другая эмоция. 

    Страх-это  эмоция, которая может возникнуть  в любом возрастном периоде.  Очень большая часть страхов  младших школьников лежит в  области учеб- ной деятельности. Здоровые психически и физически дети с радостью и нетерпением ждут начала школьной жизни. Они быстро осваиваются в ней, не вызывая ни- каких невротических реакций на изменение своей жизни. Вместе с тем, есть дети, которые страдают нас- тоящей школьной фобией. 

    Исследавания,которые были проведены показали, что работая с тревожными детьми, следует учитывать их особое, специфическое отношение к успеху, неуспе ху,оценке и результату. Тревожные дети очень чувст – вительны к результатам собственной деятельности, боятся и избегают неуспеха. Им очень трудно оценить результаты своей деятельности, они не могут сами ре- шить, правильно сделали что-либо, а ждут этой оценки от взрослого.  

    Достаточно  высокий уровень тревожности  характерен для периода поступления  в школу, осо- бенно первых месяцев учёбы. Однако, после адапта – ционного периода, который продолжается обычно в первой и второй четверти положение меняется. Эмо- циональное самочувствие стабилизируется. 

    Есть множество  страхов, возникновение которых  не связано с учебной деятельностью.  Опрошенные дети в младшем  школьном возрасте от 7 до 10 лет  боятся: оставаться одни дома, заболеть, умереть, сказочных персонажей, темноты.  Исследования показали, что число  страхов выше у девочек, чем  у мальчиков (девочки более  чувствительны).Психологи выделяют способы преодоления тревожности и страхов у детей. Для этого существуют целые комплексы приёмов, уп- ражнений. 

    В любом  классе обязательно есть тревожные  дети или дети, которые испытывают  страхи в различных областях  деятельности. Учитель, работая в  таком клас- се, должен проводить работу по снятию школьной тревожности и страхов. Занятия проводятся используя отдельные методы и приёмы. Эта работа будет иметь эффект только при создании благоприятных условий в семье и школе, где поддерживаются хорошие условия для ребёнка со стороны окружающих. 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

                            ЛИТЕРАТУРА 

1.Вайзман Н. «Реабилитационная  педагогика» - М.,         

1996      г. 

2.Изард К.    «Эмоции человека» - М., 1980 г. 

3.Левис Ш., Левис Ш. «Ребёнок и стресс» –С-П.,       

1997      г. 

4.Макарова Е.Г.  «Преодолеть страх или искусство  -    

   терапия»  – М., «Школа-Пресс», 1996  г. 

5.Овчарова Р.В.  «Практическая психология» - М., 

   Т.Ц.  «Сфера», 1996  г. 

6.Чистякова М., «Психогимнастика» 

7.Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии.-  

   1989  г, -N 4. 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

                Приложение к курсовой работе