Стереотипы студентов и преподавателей как форма коллективного представления профессии

    Так, например, в настоящее время неким стереотипом становится человек, ориентированный на достиженчество, целеустремленный, рассчитывающий на свои собственные силы.  
   Человек, мыслящий стереотипами снижает свой интеллектуальный уровень сообщений так, что превращается в инструмент оглупления. Этому послужил главный метод закрепления нужных стереотипов в сознании — повторение. 

Стереотипы –  неотъемлемый элемент обыденного сознания. Ни один  человек не в состоянии самостоятельно, творчески реагировать  на  все  встречающиеся ему в жизни  ситуации. Стереотип помогает ориентироваться  в  жизни  и  определенным  образом направляет свое поведение. Однако стереотип может быть как истинным, позволяющий быстро и достаточно надежно категоризовать,  упрощать окружение человека, сделать   его   понятным, прогнозируемым, так  и ложным. Он может вызывать и положительные эмоции, и отрицательные. Суть его в том, что он выражает  отношение,  установку  данной  социальной  группы  к определенному явлению.

    Существование  стереотипов  в  механизме   познания  носит  двойственный,

противоречивый  характер. С одной  стороны  стереотипы  значительно  упрощают процессы познания  и  творчества,  позволяя  широко  использовать  имеющиеся знания и навыки, представляющие собой  сложный  комплекс  стереотипов,  а  с другой – они же ограничивают нашу возможность  познания  нового,  выходящего за рамки привычных понятий.  

Если идти по стопам стереотипов, поддаваться их влиянию, не искать новых способов решения, то велика вероятность стать безликой личностью, частью толпы, потерять самое главное - индивидуальность! 

ГЛАВА 2. АНКЕТИРОВАНИЕ  И РЕЗУЛЬТАТЫ.

ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Для выявления  стереотипов у студентов и  педагогов была создана анкета  [Приложение 1] и проведено специальное исследование. Участникам предлагалось дать определения понятиям  по  принципу  незавершенных предложений. Всего было опрошено 59 студентов дневного обучения  2-4 курсов  отделений СКД и ИИ  и 6 педагогов. Полученные  данные  анализировались по  следующим параметрам:

1. Эмоциональное  отношение к  своему  статусу  студента.
2. Отношение  к  преподавателю.
3. Отношение  к  своей  профессии.
4. Отношение к другим  профессиям  (отделениям) – качественный  анализ.
5. Отношение  к  будущей  профессии  работника  культуры.
6. Гендерные  представления  о  работниках  культуры.
7. Стилистика  суждений.    

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Эмоциональное  отношение к  своему  статусу  студента.

Первый параметр показывает, какое отношение студенты колледжа имеют  к   себе  как студенту. Ответы были поделены на 2 группы:

1. По функциональному признаку – отражает  функциональное восприятие  статуса «студент», его обязанностей;
2. Ответы - ассоциации.

 

Результаты:

 

59% студентов  дали характеристику понятию «студент», по функциональному признаку: «Проходящий обучение в образовательном учреждении» и т.д. Эти студенты воспринимают понятие формально, как данность. Можно сказать, что период студенчества воспринимается ими как очередной этап в их жизни, как некая необходимость в отличие от остальных 41%. Вторая группа студентов ярко описывает свое состояние: «студент - это круто», «звучит гордо», «незабываемое состояние» и т.д. Ответы этих студентов более эмоциональны, что говорит о приятном восприятии себя как студента. Следовательно, можно сказать, что и период обучения в колледже для них более интересен и значим.

Педагоги отнеслись  к определению термина «студент»  более философски: «мученик науки» и «поле, которое необходимо засеять». Также интересно заметить, что  уже в период обучения студент  воспринимается педагогом как творческий специалист, т.е. в студентах видят  будущее, на него возлагаются большие  надежды.

2. Отношение к преподавателю.

Предлагая студентам  дать определения понятию «преподаватель»  планировалось поделить ответы на те же группы, что и в предыдущем пункте. Но в ходе анализа ответов  была добавлена еще одна группа. Подведя итоги, мы получили следующее:

 

51% опрошенных  относятся к преподавателям как  к «человеку, преподающий в  учебном заведении», «передающий  знания», и т.п. Студенты относятся к преподавателю по его функциональному признаку. У таких студентов деловые, официальные отношения с педагогами. При таких отношениях мало вероятна возможность разглядеть в студенте что - то большее, чем мы видим обычно. У 35% студентов более выразительные ответы, более развернутые,  в  них  присутствует уважение к профессии, понимание  ее  важности  в  жизни  самого студента: «Наставник, помощник в выявлении ценностей жизни», «Который дает исключительно важное и ценное в преобразовании студента», и т.д. От стиля общения студентов и педагогов зависит многое: и успеваемость, и отношение к предмету, и эмоциональное отношение  друг к другу. И лишь у 14% опрошенных выявлены ответы-отношения: «Уважаемый человек», « Человек, которому надо сказать спасибо», «Умный, мудрый человек», и т.д. Это говорит о наивысшей степени положительного отношения студента к преподавателю. Интересно заметить, что такие ответы давали не только студенты старших курсов, но и студенты вторых курсов  (первого года обучения). Специфическими  оказались ответы  студентов театрального отделения. Для них характерно возвышение педагогов и преклонение перед ними. Причем эта черта исключительно театрального отделения, студенты других отделений в этом плане не столь эмоциональны.

Определения самих  педагогов можно охарактеризовать как теплые и очень заботливые. Большинство педагогов представляют себя родителями, укрывающими своим  крылом студентов от всех бед. Это  говорит о том, что каждый педагог в колледже открыт для каждого студента, готов принять его таким, какой он есть. А это очень важно в творческой среде.

3. Отношение к своей профессии.

Анкетирование показало, что у большинства студентов  складывается  положительное представление о своей профессии. Им интересно то, чем они занимаются, и большинство ответов направлено на светлое будущее. Отвечать на вопросы анкеты им было интересно, и многие из них подходили к ответам творчески. К нейтральным ответам отнесены те, где определения дописаны однообразно, сухо, без интереса. Предполагается, что у таких студентов деловое  отношение к своей профессии. Может быть они еще не совсем осознали то, где они учатся, и что планировать свою жизнь необходимо уже сегодня. Отрицательные ответы так же имеют свою особенность. Такие ответы, как: «Женщина культработник - гиблое дело» и принижение социальной роли культработников в целом, а также своей профессии, дает нам понятие о том, что у наших студентов сложилось крайне неперспективное представление о работниках культуры в целом. Это может зависеть от места проживания самого студента или  от эмоционального состояния на момент опроса.

Но интересно  заметить, что у студентов старших  курсов негативные или нейтральные  ответы встречаются гораздо реже, чем у младших. Возможно, по  мере  погружения  в  профессию происходит  разочарование  в  ней. Также  не  исключено  влияние  страха  перед  самостоятельной  профессиональной  жизнью.

Так же результаты анкетирования показывают следующие  особенности: у студентов театрального отделения ярко выражены возвышенные ассоциативно- образные представления о других профессиях, и явное подчинения себя как актера режиссеру, т.е. они рассматривают себя как инструмент, материал  в работе. Это указывает  на  внутреннюю  готовность управления собой  со  стороны  режиссера.

Студенты  хореографического отделения, более образно, чем другие дают определения понятиям «Работник культуры», «Культработник женщина» и «Культработник мужчина». Их суждения показывают, что они понимают отличия между этими понятиями, (в отличии, например,  от студентов театрального отделения). У студентов этого отделения отсутствуют отрицательные суждения о себе и мало нейтральных суждений.

Аналогичная картина  сложилась и у хорового отделения. Разногласия появились только на старшем курсе. Единственное, что можно отметить в их ответах независимо от курса - это романтика и лирика. Они очень трепетно относятся к своему делу.

Самое большое  число положительных ответов  у студентов отделения постановка театрализованных представлений. Все другие отделения студенты считают очень интересными, значимыми и, что самое главное -  незаменимыми. Хотя и здесь не все гладко: независимо от того, старший курс ПТП или нет проскальзывает тенденция к немного завышенной самооценке: некоторые участники анкетирования воспринимают других как рабочий материал, который необходимо использовать в своей работе. Эти высказывания можно отнести к отрицательным, хотя есть вероятность того, что это профессиональный скептический взгляд.

Помимо этого, были проанкетированы и педагоги, мнение которых, наиболее  интересны. Здесь мы можем увидеть следующее: в большинстве своем ответы педагогов  образные, возвышенные, ироничные  и  самоироничные. Такие ответы могут  дать только те люди, которые действительно  любят то, чем они занимаются, отдаются своему делу всей душой, хотя в некоторых ответах прочитывается  некая усталость и тоска по дому -  ведь творческая профессия  это всегда огромная занятость. Между  педагогами разных отделений видно  уважительное отношение друг к другу, хотя элементы здорового соперничества  присутствуют.

4. Отношение  к  другим  профессиям  (отделениям) – качественный  анализ.

Чтобы определить отношения студентов к другим отделениям, был произведен качественный анализ всех ответов и сравнение  их между собой. Ответы поделены между  собой на положительные(«+»), отрицательные(«-») и нейтральные («0»).

 

Студентам предлагалось дать определения не только своей  профессии, а также дать характеристику профессиям: режиссер, актер, хореограф, певец и музыкант. Первое понятие  - режиссер.

Студенты театрального отделения, эстрадного пения и музыкального исполнительства дали наивысшие  отметки этой профессии. Большинство  ответов (особенно у ТО) содержат в себе положительное, яркое, эмоциональное отношение. Однако студенты хореографического отделения относятся к данной профессии более нейтрально. Их ответы  традиционны и официальны («Организовывающий  работу актеров», и т.д.).

Профессия актера оценена по-разному. Наивысшую отметку им дали  студенты хореографического  отделения, характеризуя их деятельность как высоко затрачиваемую эмоционально. К ним присоединились студенты эстрадного пения и музыканты. В некоторых ответах присутствует некое сочувствие и восторг их выдержке. Студенты отделения ПТП выступают с ответами, в которых эта профессия рассматривается  как самая необходимая и значимая для специалиста режиссерского отделения. Режиссеры с большим пониманием относятся к данной профессии.

Профессия «хореограф» оценена студентами как самая сложная. Этому отделению даны самые высокие положительные отмети. В большинстве своем ответы других отделений сводятся к следующему: «С помощью своего тела рождают творчество», « Умеющий пластически передать любую мысль, чувство», «Сильный, целеустремленный человек».

Совсем разное отношение у студентов сложилось  к отделению эстрадного пения. В том плане их особенно поддерживает МИ, оценивая их труд на 75%, и характеризуя их как творческих и ранимых личностей. Не далеко от них в  оценках студенты ТО, называя их «Душой, которая не может молчать». Студенты ХО особое внимание уделяют чувствам и эмоциям, передающиеся в песнях, для них певец - это «Соловей-соловушка». Отношение к певцам у отделения ПТП складывается довольно скептическое и в тоже время потребительское. Их определения скорее формальные, чем эмоциональные.

В свою очередь, самое высокое положительное отношение студенты музыкального исполнительства получают от отделения эстрадного пения: «Ценитель духовного», «Создатель, музыкальный творец» - так их характеризуют студенты ЭО. Отношение актеров и хореографов к МИ примерно равны: у этих отделений даны схожие характеристики этой профессии: «Талантливый исполнитель, дарящий радость». Отделение ПТП характеризует МИ как людей не только творческих, а еще и глубоко душевных, романтичных, дарующих жизнь прекрасному. И здесь нельзя не отметить то, что у самих студентов МИ наиболее высокое положительное отношение к другим профессиям.