Шпаргалка по "Семейной психологии"

Установление баланса  между родительскими обязанностями  и правом на опеку. Оставленный супруг переживает одиночество, облегчение, ищет совета у друзей и близких. Домохозяйки вынуждены вернуться на работу, испытывая чувство нового и страх не справиться с проблемами.

Время самоисследования и  возврат к равновесию после развода. Основная проблема этого периода – одиночество и противоречивые чувства, сопровождающие его: нерешительность, оптимизм, сожаление, печаль, любопытство, возбуждение. Поведение приобретает новую направленность: начинается поиск новых друзей, появляется активность, стабилизируются новый стиль жизни и распорядок дня для детей, новые обязанности для всех членов семьи. Возможна индивидуальная терапия для взрослых членов семьи и для детей, групповая – для одиноких.

Психологический развод –  на эмоциональном уровне – это готовность к действиям, доверие к себе, энергичность, самоценность, независимость и автономия. На когнитивноповеденческом – синтез новой идентичности и окончание психологического развода; поиск новых объектов для любви и готовность к длительным отношениям. Терапевтическая помощь возможна в виде детско-родительской, семейной, групповой терапии для детей и взрослых.

20. Проблемы  психологического анализа предразводной  ситуации супругов.

С психологической  точки зрения развод - это изменение  баланса сил, поддерживающих и разрушающих брак. Поддерживающие факторы - морально-психологическая и отчасти экономическая заинтересованность друг в друге, удовлетворенность брачно-семейными отношениями, а также социальные нормы, ценности, санкции. Факторы, разрушающие брак, – проявления взаимного недовольства и неприязни, антипатия, раздражение, ненависть. Кроме них существуют внешние факторы, которые также стимулируют развитие и обострение внутрисемейных конфликтов (неприятности на работе, противоречия с родственниками и соседями, связи адюльтерного характера).

Американский психолог Маслоу предложил диалектическую модель процесса развода, в которой присутствует психологический анализ предразводной  ситуации и терапевтические методы помощи его участникам на следующих стадиях:

Эмоциональный развод –  разрушение иллюзий в супружеской  жизни, чувство неудовлетворенности, отчуждение супругов, страх, отчаяние, попытки контролировать партнера, споры, стремление избежать проблем. На этой ступени уместна парная терапия  супругов или участие в групповой терапии.

Время размышлений и отчаяния перед разводом. Сопровождается болью  и отчаянием, злостью и страхом, противоречивостью чувств и поступков, зачастую шоком, ощущением пустоты  и хаоса. На когнитивно-поведенческом  уровне характерно отрицание существующей ситуации, отступление физическое и эмоциональное. Предпринимаются попытки сделать так, чтобы все было снова хорошо, вернуть любовь, получить помощь от друзей, членов семьи, церкви. На данном этапе терапевт может предложить супружескую терапию для обоих партнеров, терапию в ситуацию развода или какой-либо вариант групповой терапии.

Проблемы предразводной  ситуации:

- предразводная ситуация  представляет собой критическое  острое переживание, которое развивается  в течение относительно продолжительного времени;

- наблюдаются негативные  реакции в социальном окружении.  В дальнейшем это может привести  к критическому обострению и  без того напряженной ситуации. Поддержка и понимание друзей  и родственников существенно  облегчают процесс развода.

- очевидна потеря привычных  социальных отношений. После первоначального  сочувствия и услужливой поддержки  контакты с близкими людьми  зачастую ослабевают, постепенно  разрушается привычный порядок  жизни. Теряются хорошие знакомые, уходят в сторону родственники прежнего супруга, осложняются взаимоотношения с преобладающей частью членов семьи.

- возможны глубокие  эмоциональные кризисы у тех,  кто во время супружества почти  не поддерживал собственных независимых  отношений с друзьями, подругами.  Потеря социальных отношений рождает чувство одиночества, которое в свою очередь может привести к драматической эскалации проблем и конфликтов.

- возникают  проблемы и трудности с родственниками  при изменении социального положения  и перераспределении социальных  ролей, а также в ситуации  эмоциональных конфликтов и многосторонней  зависимости родственные связи  могут стать контролирующими,  нормативно регулирующими и ограничительными. Если попытки решить свои проблемы, изменить структуру повседневной жизни, найти новые ориентиры в жизни не отвечают ожиданиям и ценностям родственников, они подвергаются санкциям и давлению.

- почти все  родители при разводе не понимают, критикуют, упрекают или прямо обвиняют своих детей в несостоятельности. Родственники часто относятся к желанию развестись, как к капризу, несмотря на очевидные, разрушительные для обоих супругов конфликты. Их вмешательство становится дополнительной нагрузкой в переживании процесса развода и нередко осложняет его, особенно для женщины.

- те, кто кроме  родственных не имели других  доверительных отношений, испытывают  значительные трудности в преодолении  всех стадий развода. Более  общительные, имеющие широкий круг друзей, знакомых, значительно легче выходят из этой сложной ситуации.

Природа связей между людьми, вступающими в брак, изменилась в последние десятилетия XX в. Политические и экономические  перемены в России способствовали тому, что общественное мнение стало более лояльным к разным моделям совместной жизни и семьи; появилась возможность образования более сложной семейной структуры за счет повторного брака одного или двух партнеров.

21. Основные  психолого педагичсекие модели  родительско- детских отношений.

В семейном окружении, в общении, в диалоге разных поколений  происходит реальное становление психики  детей и одновременно существенно  изменяется психическая жизнь родителей. Связи «родитель–ребенок» имеют  важнейшее значение для понимания  сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направлений будущего развития.

Влияние родителей (чаще матери) на психическое развитие ребенка пристально изучается, начиная  с 20-х гг. XX в. Родительская любовь имеет  врожденные биологические компоненты, но в целом родительское отношение к ребенку представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей.

Модель семейного  воспитания- более или менее целостное  представление о том, как должны строиться психолого-педагогические    модели    родительско-детских отношений; своего рода свод принципов, которых следует придерживаться родителям, чтобы воспитать ребенка «хорошо».

Выделяют,  по крайней мере три группы подходов к семейному воспитанию сформулированных разными психологическими школами, которые условно назвали:

1. психоаналитическая модель семейного воспитания
2. бихевиористская модель семейного воспитания

гуманистическая модель семейного воспитания

В «психоаналитических» и «бихевиористских» моделях ребенок представляется скорее как объект приложения родительских усилий, как существо, которое нужно социализировать, дисциплинировать, адаптировать к жизни в обществе. «Гуманистическая» модель подразумевает прежде всего помощь родителей в индивидуальном становлении ребенка. Поэтому приветствуется стремление родителей к эмоциональной близости, пониманию, чуткости в отношениях с детьми. Воспитание рассматривается как взаимодействие, совместная, общая, взаимная деятельность по изменению обстоятельств жизни, собственной личности и как следствие личности другого человека. И зарубежные, и отечественные авторы активно призывают к педагогическому просвещению, воспитанию родителей. Книги, пособия, руководства «для отчаявшихся» или просто задумывающихся родителей не только содержат рекомендации, каким должен быть родитель, но и предлагают способы, приемы личностного самоусовершенствования.

22.«Психоаналитическая»  модель семейного воспитания

Ключевые понятия  программы воспитания с психоаналитической точки зрения: привязанность, безопасность, установление близких взаимоотношений детей и взрослых, создание условий для налаживания взаимодействия ребенка и родителей в первые часы после рождения.

В классическом психоанализе З.Фрейда влиянию родителей на психическое развитие ребенка отводится центральное место. Обычные повседневные действия родителей по уходу за ребенком имеют важный психологический эффект(полнота удовлетворения биологических потребностей младенца закладывают основы доверия, привязанности, активности в отношении других людей на всю последующую жизнь).Недостаточное или неадекватное удовлетворение потребностей и предъявление требований на ранних стадиях психосексуального развития приводит, по мнению 3. Фрейда, к явно выраженным своеобразным отклонениям в личностном развитии. Особенное значение для складывания структуры личности, для возникновения суперэго имеет характер отношений с родителями в трех–шестилетнем возрасте (доминирующий психосексуальный конфликт этой стадии «Эдипов комплекс» , «комплекс Электры»). Негативный детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, повышенной агрессивности, что составляет личностные предпосылки к затруднениям в реализации собственной родительской роли, к неприятию собственного ребенка.

Э. Эриксон рассматривал становление личности человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти. Он пришел к заключению о более рациональной адаптации человека к социальному окружению, о необходимости для каждого индивида решать, скорее, не психосексуальные, а психосоциальные конфликты, преодолевать жизненные трудности. При этом в ранние годы человек испытывает существенное влияние со стороны семьи, а позже – со стороны более широкого социального окружения: соседей, одноклассников, школы и других социальных институтов, культурных и исторических условий.

Широкое признание  получила точка зрения Э.Фромма на роль матери и отца в воспитании детей, на особенности материнской и отцовской любви. Материнская любовь безусловна: ребенок любим просто за то, что он есть. Это пассивное переживание, материнской любви не нужно добиваться. Отцовская любовь по большей части – это обусловленная любовь, ее нужно и, что важно, можно заслужить достижениями, выполнением обязанностей, порядком в делах, соответствием ожиданиям, дисциплиной.

Ф.Дольто - она всемерно подчеркивает, что мать должна стремиться к установлению с новорожденным контакта, причем контакта именно речевого. Основную трудность в прохождении детьми этапов становления личности Дольто видит не в детях, а в родителях. Трудные родители – гиперопекающие, авторитарные, насильно удерживающие взрослеющих детей в тенетах собственничества.

 Д. В. Винникота - главное внимание отводится профилактической работе с родителями, выработке у них правильных базисных установок (родителям предлагается больше доверять «интуитивной мудрости», быть естественными, но последовательными и предсказуемыми, не игнорировать находки других родителей в сходной ситуации, делиться с кем-то своими переживаниями). Принципиальными автор считает следующие вопросы: безопасность ребенка; ревность к братьям и сестрам; моменты переходов ребенка из одной ситуации развития в другую; инфантильные привычки, которые предлагается рассматривать как подпорки в сложных ситуациях и не искоренять их, а выяснять причины задержки развития; подростковые провокации как проверка надежности родительского контроля и надзора, который еще востребован.

23.«Бихевиористская»  модель семейного воспитания

Корни данного  направления уходят в бихевиористскую  психологию (Дж.Уотсон, Б.Ф.Скиннер). Основной упор в модели делается на технику поведения и дисциплину ребенка. Дж.Уотсон считал, что психика человека имеет минимум врожденных компонентов, ее развитие зависит в основном от социального окружения и условий жизни, т.е. от стимулов, поставляемых средой.

Б. Скиннер признавал два основных типа поведения: респондентное (как ответ на знакомый стимул) и оперантное, определяемое и контролируемое результатом, следующим за ним.

Р. Сире использовал психоаналитические понятия {подавление, регрессия, проекция, идентификация) и принципы теории научения для анализа влияния родителей на развитие ребенка. Мать и отец выступают как основные подкрепляющие посредники, выявляющие поведение, которое необходимо изменить, помогающие усвоить более зрелые формы поведения

А. Бандура –особую роль отводил научению посредством наблюдения, подражания, имитации, идентификации и путем моделирования.

Главные идеи организации  воспитания как бихевиоральной (поведенческой) терапии состоят в том, что  родители рассматриваются, с одной стороны, как элементы среды, с другой – как агенты социализации и «конструкторы» поведения ребенка.

Методы и  приемы воспитательного воздействия

1. Метод модификации,  переучивания. -вычленить из поведения   небольшие элементы, выделить положительные моменты и стараться максимально одобрить их.  Начальным этапом такого переучивания является оценка (диагностика) поведения ребенка (состояния его навыков). Способы формирования поведения: положительное подкрепление – поощрение, награда; отрицательное подкрепление – наказание; отсутствие подкрепления – нулевое внимание.

2. Метод моделирования  предполагает эффект переноса  желательного поведения, а родитель  – образец правильных действий.

3. Метод поэтапных  изменений - основан на том,  что явные изменения в поведении достигаются в результате шагов, каждый из которых является таким незначительным, что почти не отличается от предыдущего.

4. Метод десенсибилизации  разработан для преодоления страхов  и фобических реакций у детей  и используется как вариант  методики поэтапных изменений, применялась при коррекции таких состояний, как фобия животных, страх воды, школьная фобия и страх еды.

5. Методика «выключенного  времени», или тайм-аут, используется  в качестве альтернативы методам  наказания.

6. Техника «гиперкоррекции» направлена на устранение ущерба, возникшего в результате негативных проступков, и усвоение прямо противоположных, правильных форм поведения.