Семья как важнейшая потребность человека

  Разъяснение. Воздействие словом. В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться  именно  к конкретному  человеку,  слово  должно  быть  содержательным,  иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы  слово  воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на  эмоциональное  воздействие.  Воспитатель  должен   своевременно перейти  от  конкретных  фактов,  событий,  явлений   к   раскрытию обобщенных истин, принципов поведения. Подростки любят  рассуждать, но  родители  часто  пресекают  эти  рассуждения,  подчёркивая   их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы,  а  потому  им  рано высказывать  свои  мнения.  Но  именно  в  ходе  этих   рассуждений подростки постигают нравственные понятия.

  Непринуждённость  разговора утверждает   доверие,   чистосердечность,   искренность,   сближает   взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир, способствует удовлетворению соответствующих потребностей индивида (в общении, понимании и т.д.) [1, с.185].

  Большой  ошибкой  в  семейном  воспитании  являются  упреки.  Одни упрекают ребенка в том, что  он  уже большой,  но  плохо учится, другие ставят в упрек и возраст,  и физическую  силу.  Правильно поступают те родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха. В чём же вред упреков?  Основное  зло  в  том,  что  такие упреки вызывают неверие в  себя,  а  неверие  расслабляет  волю  и парализует  душу,  мешая  принимать  самостоятельные   решения   в преодолении трудностей, так же это препятствует формированию и, соответственно, удовлетворению потребности личностно роста.

  Очень важным методом в воспитании  считается запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении,  учит детей разумно относиться к  своим  желаниям, регулирует формирование потребностей индивида.  Желаний у детей и подростков  очень много,  но  их  все невозможно  и   не   нужно удовлетворять. С детства надо  учить  человека  управлять  своими желаниями, правильно относиться к понятиям  можно,  надо,  нельзя [10, с.39].

  Необходимо  воспитывать  чувства.  Это  значит  и  словом  и  делом вызывать  переживания,  пробуждать  чувства,  умышленно   создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.

  Суть  эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что  в связи  с  каким-либо  событием,  поступком  человек  ощущает тончайшие  переживания  другого   и   отвечает   на   них   своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями. Всё это способствует удовлетворению духовных потребностей индивида [1, с.263].

  Общение в семье позволяет человеку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. И уже из соответствующих норм и установок будут формироваться потребности индивида и, под влиянием семейной атмосферы, осуществляться их удовлетворение. Развитие индивида будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье.  
 
 
 
 
 
 
 

   Заключение 

   Подводя  итоги  рассмотрению  потребностей индивида и процесса их удовлетворения, мы можем сказать, что все потребности, несомненно, носят объективный, динамический характер, так как складываются под влиянием социально-экономических условий развития общественного производства и уровня материального благосостояния, меняются на каждом конкретном историческом этапе. Каждая потребность имеет определенные способы удовлетворения, т.е. систему специальных приемов, действий или способов общения, приводящих в итоге к её насыщению. Развитая потребность предполагает владение способами ее удовлетворения.

   Эта  работа  была  посвящена изучению  атмосферы в семье и её влияния на удовлетворение потребностей индивида, мы можем сказать, что семья является главным фактором, оказывающим воздействие на индивида, и только выявив специфические особенности в реализации потребностей человека в семейных условиях, можно понять сущность самой семьи как социального института.

   Ставилась  цель  изучить потребности, процесс их удовлетворения и дать характеристику атмосферы в семье, как главного фактора, оказывающего влияние на данный процесс.

   Семья как социально-психологическая целостность оказывает социализирующее воздействие на личность посредством нормативного и информационного влияния. Чем сплоченнее семья, тем эффективнее нормативное воздействие. Сплоченность, о которой здесь идет речь, предполагает ценностное единство, приоритета семьи, подчинения интересов индивида семейным нормам.

   Семья — это определенный морально-психологический  климат, для ребенка это первая школа отношений с людьми. Именно и семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. 
 

Список  использованных источников 

   1  Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. – М.: Издательство МГУ, 1996.- 304 [1] с.

   2   Бережной Н. М. Человек и его потребности.–М.: Форум,2000.- 160 [6] с.

      3  Воронцов Б. Н. Разумные потребности личности: сущность, критерий, пути формирования. – Воронеж: ВГУ, 1990.- 189 [11] с.

   4   Гаспарян Ю. А. «Семья на пороге 21 века» С- П. : 1999г. – 58 [12] с.

   5  Зацепин В.И., Цимбалюк В. Д. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. - 2-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1985. – 367 [2] с.

   6 Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. – М.: Политиздат, 1986. – 223 [13] с.

   7    Кикнадзе Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание. – М. : 1968.–245 [5] с.

   8    Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1986. – 159 [4] с.

   9  Комаров М. С. Введение в социологию : Учебник для вузов. - М.: Наука 1994 – 317 [14] с.

   10 Кон И. С.  Ребенок и общество: Историко – этнографическая перспектива.- М.: Главная редакция восточной литературы издательства«Наука», 1988.-270 [15] с.

   11 Марченко Т. А. Потребность как социальное явление. – М.: Высшая школа, 1990.- 128 [7] с.

   12 Романов К. М. Основы общей психологии : Учебное пособие.– Саранск: Издат.цент Историко-социол. ин-та  МГУ им. Н.П.Огарева, 2008.-368 [3] с.

   13 Самсин А. И. Социально-философские проблемы исследования потребностей. – М.: Высшая школа, 1987.- 159 [9] с.

   14  Тараткевич М.В. Человек и его потребности – Мн. : Беларусь,1989–205[8]с.

   15 Черников В. Г. Человек и его потребности. Учеб. пособие. – Рыбинск: РГАТА, 2003.- 172 [10] с.