Самооценка личности в юношеском возрасте

3.Самосознание в этом возрасте связано с необходимостью оценить качества своей личности с учетом конкретных жизненных устремлений. На основе самосознания развивается потребность в самовоспитании, направленном уже не только на преодоление недостатков и развитие положительных качеств, но и на формирование личности в целом в соответствии с идеалами, складывающимися у юношей и девушек. 

II Эмпирическое исследование самооценки личности в юношеском возрасте.

2.1Организация  и методика исследования

       Исследование было проведено  с участием юношей и девушек   в возрасте от 18 до 23 лет. Всего было обследовано 8 юношей и девушек: 3  юношей  и 5 девушек.

      Испытуемые  были обследованы по методике исследования самооценки личности С.А. Будасси. Достоинством данной методики является то, что она позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, т.е. ее измерение. В основе данной методики лежит метод ранжирования.

      В предложенной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между «Я идеальное» и «Я реальное». Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или на субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными. Качества, которые человек приписывает самому себе, далеко не всегда адекватны объективной действительности.

      Процесс исследования самооценки может происходить  двумя путями:

     1) путем сопоставления уровня своих  притязаний с объективными результатами своей деятельности;

     2) путем сравнения себя с другими  людьми.

Однако  независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы, культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер. При этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень.

      Адекватность  процесса самооценки выражает степень  соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений. Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных, или желаемых, представлений о себе. Адекватную самооценку (с тенденцией к завышению) можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая самооценка (с тенденцией к занижению), наоборот, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.

      В процессе формирования самооценки важную роль играет сопоставление образов  «Я идеальное» и «Я реальное». Поэтому тот, кто достигает в реальности характеристик, соответствующих идеалу, будет иметь высокую самооценку. Если же человек «эффективно» рефлексирует разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой.

      Самооценка  и отношение человека к себе тесно  связаны с уровнем притязаний, мотиваций и эмоциональными особенностями  личности. От самооценки зависит интерпретация  приобретенного опыта и ожидания человека относительно самого себя и других людей.

      Суть  методики исследования самооценки личности С.А. Будасси заключается в следующем. Испытуемому предлагается список из 48 слов (табл. 1), обозначающих свойства личности, из которых необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих эталонную личность (т.н. «Я идеальное») в его представлении. Необходимо отметить, что в этом ряду могут найти место и негативные качества.

     Из  двадцати отобранных свойств личности испытуемому предлагается построить  эталонный ряд d₁ в протоколе исследования (табл. 2), где на первых позициях располагаются наиболее важные, с его точки зрения, положительные свойства личности, а последними - наименее желательные, отрицательные. При этом испытуемый должен строго следить за тем, чтобы ни одна оценка-ранг не повторялась дважды.

      Из  отобранных испытуемым ранее свойств  личности ему предлагается построить  субъективный ряд d₂, в котором необходимо расположить данные свойства по мере убывания их выраженности у испытуемого лично (т.н. «Я реальное»). Результат также заносится в протокол исследования (табл. 2). 

Таблица 1 

Список  свойств личности

 

Протокол  исследования испытуемого  №

     После того как собраны первичные данные в протоколах исследования, начинается обработка результатов. В ходе обработки  результатов определяется связь между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления «Я идеальное» и «Я реальное». Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции. Чтобы высчитать коэффициент, необходимо вначале найти разность рангов d₁ - d₂ по каждому качеству и занести полученный результат в колонку D в протокол исследования. Затем каждое полученное значение разности рангов D возвести в квадрат (d₁ - d₂)² и записать результат в колонке d².

     Далее необходимо подсчитать общую сумму квадратов разности рангов Σ d² и внесите ее в формулу Роджерса:

r = l - 0,00075 x Σ d²,

Где: r - коэффициент корреляции (показатель уровня самооценки личности). 

Коэффициент ранговой корреляции (r) может находиться в интервале от -1 до + 1.

      Если полученный коэффициент составляет не менее -0,37 и не более +0,37 (при уровне достоверности равном 0,05), то это указывает на слабую, незначительную связь (или ее отсутствие) между представлениями человека о качествах своего идеала и о своих реальных качествах. Такой показатель обусловлен либо несоблюдением испытуемым инструкции, либо (если  инструкция выполнялась), это означает нечеткое и недифференцированное представление человеком о своем образе «Я идеальное» и «Я реальное».

      Значение  коэффициента корреляции от +0,38 до +1 является свидетельством наличия значимой положительной связи между «Я идеальное» и «Я реальное». Это можно трактовать как проявление адекватной высокой самооценки. Значение r от +0,53 до +0,84 свидетельствует о тенденции к завышению самооценки. Значения r от +0,85 до +1 отражают неадекватно завышенную самооценку.

      Значение  коэффициента корреляции в интервале  от -0,38 до -1 говорит о наличии значимой отрицательной связи между «Я идеальное» и «Я реальное». Это отражает несоответствие или расхождение представлений человека о том, каким он хочет быть, и тем, какой он в реальности. Это несоответствие С.А. Будасси предлагает интерпретировать как заниженную самооценку. Чем ближе коэффициент к -1, тем больше степень несоответствия. Значения r от -0,53 до +0,84 свидетельствует о тенденции к занижению самооценки. Значения r от -0,85 до -1 отражают неадекватно заниженную самооценку. 

2.2. Результаты исследования  и их интерпретация

     Первичные данные исследования представлены в  приложении , которые, по сути, являются протоколами  исследования испытуемых №1-8. По данным протоколов испытуемых были вычислены коэффициенты ранговой корреляции r.

     Результаты  исследования самооценки испытуемых с их характеристикой и со значениями коэффициента корреляции «Я идеальное» и «Я реальное», представлены в табл. 3.  
 
 

      

Таблица 3 
 

Результаты  исследования самооценки юношей (18-23 лет)

по  методике С.А. Будасси 

 

      При анализе результатов обследования были учтены половозрастной состав группы испытуемых, сведения об их характере и поведении, собранные у сверстников и педагогов. Первичные данные были подвергнуты статистической обработке и анализу.

В исследованной  группе неадекватная самооценка (50% испытуемых)и 50% адекватная . Причем неадекватно высокая самооценка (50% испытуемых), а остальные 50% адекватная. Неадекватно завышенная самооценка присутствует как у девушек так и у юношей.

      Юноши и девушки , которые выявили показатели неадекватно высокой самооценки, гипертрофированно оценивают свои достоинства, ставят перед собой более высокие цели, чем те, которые они могут реально достигнуть. У них высокий уровень притязаний, который не соответствует их реальным возможностям. Неадекватная самооценка своих возможностей и завышенный уровень притязаний обуславливают чрезмерную самоуверенность.

      Развитие  излишней самоуверенности является следствием соответствующего стиля  воспитания в семье, школе и на улице. Незаслуженные похвалы и поощрения (то, что называют баловством) способствуют формированию у них сознания исключительности, искаженного представления о собственных возможностях, необъективной оценки результатов своей деятельности.

      Эти подростки не склонны к самоанализу. Вместе с некритичностью мышления, недисциплинированностью, отсутствием  необходимого самоконтроля это приводит к принятию ошибочных решений  и осуществлению рисковых поступков (что подтверждается характеристикой их личности со стороны сверстников и учителей). Дальнейшая утрата чувства необходимой осторожности отрицательно повлияет на безопасность, надежность и эффективность их жизнедеятельности. Отсутствие или недостаточная потребность в самосовершенствовании затрудняет включение их в процесс самовоспитания.

сверстниками.

      Необходимо  иметь ввиду то, что развитию неадекватной самооценки могут способствовать объективные  факторы (например, тип высшей нервной  деятельности, который в свою очередь  обуславливает темперамент).

      Адекватная  самооценка, предполагающая равное признание, как своих достоинств, так и  недостатков, наиболее благоприятна для  его дальнейшего развития. В основе адекватной самооценки, выражающейся через положительное свойство личности - уверенность, лежат определенный жизненный опыт и соответствующие знания. Уверенность в себе позволяет   этим подросткам регулировать уровень притязаний и правильно оценивать собственные возможности применительно к различным жизненным ситуациям.  Исходя из личностной характеристики испытуемых с адекватной самооценкой, их отличает решительность, твердость, умение находить и принимать, логические решения, а также последовательно их реализовывать. Они критически относится к допущенным ошибкам, анализируя их причины, с тем, чтобы не повторить их вновь.