Роль соц пед в работе с подростками из неблагополучных семей

    

Независимо от того является ли конфликтная семья  шумной, скандальными, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждение, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде неадекватного поведения [2, 32].

    

В конфликтных  семьях часто отсутствует моральная, психологическая поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между ее членами. Как правило, затяжными, неразрешенным конфликтом или ссорой скрывается неумение общаться [7, 64].          

    

Семьи со скрытой формой неблагополучия (внутреннее неблагополучие).

    

Семьи со скрытой формой неблагополучия (внутренне неблагополучные): внешне нормальные семьи, однако в них ценностные установки и поведение родителей расходятся с общечеловеческими моральными требованиями, что сказывается на воспитании детей (таблица 2).

 

    

Таблица 2

    

Формы скрытого семейного  неблагополучия (В. М. Целуйко)

 

      

Перечисленные формами не исчерпываются разновидности семейного неблагополучия. При этом каждый из взрослых сознательно или неосознанно стремится использовать детей в выгодной для себя функции. Дети, по мере взросления и осознания семейной ситуации, начинают играть с взрослыми в игры, правила которых им были навязаны [5, 99].  

    

  

Таким образом, семья является своеобразной средой персонального развития ребенка, но в последнее время значительно увеличилось количество неблагополучных семей. Неблагополучная семья – это семья утратившая веру в свои силы в трудной жизненной ситуации, в которой нарушена структура и обесцениваются основные семейные функции, имеются дефекты воспитания, поэтому ей необходима помощь государства. Для таких семей может быть характерна явная или скрытая форма неблагополучия, а взрослые, как правило, сознательно или неосознанно стремятся использовать детей в выгодной для себя функции, поэтому неблагополучная семья отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений.

 

2. Особенности подростков из неблагополучных семей

 

     

Подростковый  возраст  связан  с перестройкой  организма  ребенка - половым созреванием.  Одни  дети  вступают  в  подростковый  возраст  раньше,  другие - позже,  пубертатный  кризис  может  возникнуть  и  в 11,  и   в 13  лет.  Начинаясь  с кризиса,  весь  период  обычно  протекает  трудно  и  для  ребенка,  и  для  близких  ему взрослых. 

     

Подростковый возраст один из сложнейших периодов жизни, и задача родителей помочь ребёнку его преодолеть. Однако в современном обществе н

аметилась стойкая тенденция к увеличению числа «неблагополучных» семей. В такой семье ребенку неуютно и даже небезопасно. Здесь деформируется его личность - он становится, как правило, «трудным».

     

В нашей культуре довольно широко распространен уход в алкоголизм. Ребенком алкоголика быть очень обидно. Дети стараются никому не говорить о проблеме в семье, даже самим себе. Такие дети постоянно нарушают правила, часто бросают школу, рано женятся или заводят незаконного ребенка.

    

Важнейшие особенности  процесса взросления детей из «алкогольных»  семей заключаются в том, что  дети вырастают с убеждением, что мир – это небезопасное место и доверять людям нельзя.

    

Дети вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми; не осознают своих чувств, не знают, в чем их причина и что делать с этим, но именно сообразно с ними они строят свою жизнь, отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками. Дети переносят свои душевные раны и опыт во взрослую жизнь, часто становясь химически зависимыми. И вновь появляются те же проблемы, что были в доме их пьющих родителей.

    

Дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто, проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях.

    

Дети, особенно старшие в семье, вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей.

    

 

Своеобразным  индикатором семейного благополучия или неблагополучия оказывается  поведение ребенка. Корни неблагополучия в поведении детей разглядеть легко, если дети вырастают в семьях явно неблагополучных. Гораздо труднее сделать это применительно к тем «трудным» детям и подросткам, которые воспитывались в семьях вполне благополучных. И только пристальное внимание к анализу семейной атмосферы, в которой проходила жизнь ребенка, попавшего в «группу риска», позволяет выяснить, что благополучие было относительным.

     

Дети  в алкогольной  семье оказываются жертвами двойного стандарта: видят и понимают, что происходит в семье, но боятся об этом говорить с окружающими, становятся замкнутыми; ощущают бессилие и отсутствие выхода из создавшейся ситуации; испытывают амбивалентное отношение к отцу (внимательный, ласковый, заботливый в трезвом состоянии и злой, агрессивный, жестокий – в пьяном); наблюдают борьбу, конфликты, ссоры родителей; испытывают страхи и тревожные предчувствия – страх перед возвращением родителей домой, стремятся уйти из дому. Очень часто испытывают разочарования – родители не выполняют своих обещаний, дети знают о несбыточности обещанного, не доверяют им; старшие дети вынуждены брать на себя родительские функции, заботу о младших и о пьющих родителях.

     

Дети вырастают  и могут мстить родителям за свое поруганное детство. Жестокость родителей  порождает жестокость детей. Такие дети испытывают оскорбления и унижения, насилие – пьющие родители теряют контроль над своим поведением; как правило, дети предоставлены сами себе – что приводит к неусвоению элементарных семейных обязанностей и проблемам в будущей семье ребенка; для детей характерна пониженная самооценка, недостаток самоуважения.

     

Ребенок – свидетель семейных конфликтов испытывает чувство незащищенности, нестабильности, приводящее к патологическому страху, постоянному напряжению, тяжелым кошмарным снам, замыканию в себе, неумению общаться со сверстниками; скрывает свои сильные эмоции. Постепенно нарастает отчуждение, неприязнь к сорящимся родителям; агрессивность по отношению к «неправому», по мнению ребенка, родителю и принятие стороны другого из родителей; характерна капризность, неадекватные эмоциональные реакции из-за ломки детской психики.

     

Дети  в недоверчивой семье проявляют недоверчиво-враждебное отношение к людям, подозрительность, агрессивность, нарушение контактов со сверстниками; трудно идут на контакт с педагогами, не верят в искренность и ждут подвоха.

     

Дети  в легкомысленной семье вырастают слабовольными, неорганизованными, с несформированными волевыми качествами.

     

Дети  в хитрой семье полностью перенимают взгляды взрослых, у них формируется установка – нарушай, но главное - не попадайся!

     

Дети  в псевдовзаимной и псевдовраждебной семье  учатся не чувствовать, а играть в чувства, остается эмоционально холодным; проявляют в дальнейшем невмешательство, дистанцирование.

     

Дети  в семьях известных  людей либо считают с детства себя исключительными, предполагая, что родительские заслуги должны перейти к ним по наследству, либо тяжело переживают бремя родительской славы, страдают от одиночества и недостатка внимания со стороны родителей.

     

Ребенок в семье разведенных  родителей - в период и после развода родителей: у 37,7% снижается успеваемость в школе; у 19,6% страдает дисциплина дома; 17,4% детей требуют особого внимания; 8,7% детей убегают из дома; у 6,5% возникают конфликты с друзьями.

     

Ребенок в осиротевшей  семье - проходит несколько последовательных реакций: шок – молчаливый уход в себя или взрыв слез, чувство дискомфорта; отрицание смерти; поиски; отчаяние – осознание невозможности вернуть умершего; гнев – ребенок сердится на родителя, который его покинул – истерики, отказ от общения, грубость; тревога и чувство вины – ведут к депрессии; боязнь повторного брака родителя.

     

Ребенок из семьи матери-одиночки находится в самом невыгодном социальном положении по сравнению с детьми из других типов неполных семей – социальная дискриминация будет сопровождать его всю жизнь. Ребенок становится нервным, закомплексованным, имеет низкую самооценку; нарушается процесс поло-ролевой идентефикации; слепая материнская любовь делает ребенка инфантильным [16, 127].

     

Итак, под влияние  семейного неблагополучия

деформируется личность подростка - он становится, как  правило, «трудным». Дети стараются никому не говорить о проблеме в семье, даже самим себе.

Они вырастают  с убеждением, что мир – это  небезопасное место и доверять людям нельзя. Становятся замкнутыми, не видят выхода из создавшейся ситуации; испытывают страхи, разочарования, оскорбления и унижения, насилие.

     

Как правило, такие дети предоставлены сами себе, для детей характерна пониженная самооценка. У них нарушается процесс поло-ролевой идентефикации.

Агрессивность, лень, неадекватное поведение, неспособность  устанавливать прочные эмоциональные  контакты и т.д. - все это как черты личности ребенка формируется вследствие неблагополучия семейных отношений. Все это определяет актуальность организации работы, направленной на

создание благоприятных  условий для личностного развития ребёнка.

     

 

3. Изучение и анализ опыта работы социального педагога с подростками из неблагополучных семей

 

    

Согласно точке  зрения  А.В. Мудрик, социальный педагог - это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп  и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого,  так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (например, предприятия) [12, 22].

    

Цель его работы - создание благоприятных условий  для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве. Социальный педагог выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением.

    

Главная задача социального педагога – помочь ребенку  выразить себя, свои желания, свои эмоции, обрести себя как уникальную личность. Приобрести личностную гармонию, которая одновременно является следствием и причиной нравственной свободы человека, обеспечивает ему полноту жизни и деятельности, постоянный творческий поиск.