Развитие способностей у человека

Проявление способностей всегда строго индивидуально и чаще всего неповторимо. Поэтому свести одаренность людей, даже занимающихся одной и той же деятельностью, к набору конкретных показателей  представляется невозможным. 

Характеризуя  способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как  мастерство, т. е. совершенство в конкретном виде деятельности. Когда говорят  о мастерстве человека, в первую очередь имеют в виду его способность  успешно заниматься производительной деятельностью. Однако отсюда не следует, что мастерство выражается в соответствующей  сумме готовых умений и навыков. Мастерство в любой профессии  предполагает психологическую готовность к творческим решениям возникающих  проблем.

Следующий уровень  развития способностей человека —  талант. Так же как и способности, талант проявляется и развивается  в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Пробуждение таланта, так же как и способностей вообще, общественно обусловлено. То, какие дарования получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед данным обществом.

Следует отметить, что талант — это определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может  быть названа талантом.

Высший уровень  развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, М. В. Ломоносова. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию. Однако это не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способности проявляются ярче.  

6 Заключение       

Из  рассмотренного материала можно  сделать выводы о том, что способности  – это формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит успешность деятельности.      

Условиями и предпосылками развития у человека социальных способностей являются следующие  обстоятельства его жизни:     

1.  Наличие общества, социально-культурной  среды, созданной трудом многих  поколений людей. Эта среда  искусственна, включает множество  предметов материальной и духовной  культуры, обеспечивающих существование  человека и удовлетворение его собственно человеческих потребностей.     

2. Отсутствие природных задатков  к пользованию соответствующими  предметами и необходимость обучения  этому с детства.     

3.  Необходимость участия в различных  сложных и высокоорганизованных  видах человеческой деятельности.      

4.  Наличие с рождения вокруг  человека образованных и цивилизованных  людей, которые уже обладают  необходимыми ему способностями  и в состоянии передать ему  нужные знания, умения и навыки, располагая при этом соответствующими  средствами обучения и воспитания.     

5.  Отсутствие с рождения у человека  жестких, запрограммированных структур  поведения типа врожденных инстинктов, незрелость соответствующих мозговых  структур, обеспечивающих функционирование  психики, и возможность их формирования  под влиянием обучения и воспитания.     

Социально-культурная среда позволяет развивать способности, обеспечивающие правильное пользование  предметами материальной и духовной культуры и развитие необходимых  для этого способностей (они формируются  и совершенствуются в процессе научения пользованию соответствующими предметами). Необходимость включения в специфически человеческие виды деятельности с раннего детства вынуждает родителей заботиться о развитии у детей нужных для них способностей, а впоследствии, когда сами дети становятся взрослыми, создает у них потребности в самостоятельном приобретении соответствующих способностей. Окружающие ребенка взрослые люди, в большинстве своем уже обладая необходимыми способностями и средствами обучения (в виде готовых предметов материальной и духовной культуры, которыми надо научиться пользоваться), обеспечивают непрерывное развитие нужных способностей у детей. Они в свою очередь с готовностью принимают соответствующие учебные и воспитательные воздействия, быстро усваивают их благодаря пластичному и гибкому, приспособленному к научению мозгу. Те задатки, которые необходимы  для развития человеческих способностей, под влиянием всего этого складываются у ребенка довольно рано, примерно к трем годам, обеспечивая в дальнейшем уже не природное, а социальное его развитие.      

Реализация  способностей личности является решающим критерием уровня и развития общества. Проблема способностей человека - одна из основных теоретических проблем  психологии и  важнейшая практическая проблема.         

 Каждый человек индивидуален и способности отражают его характер, склонность к чему-то или увлеченность чем-то. Но способности зависят от желания, постоянных тренировок и совершенствования в какой-либо области. И если у человека нет желания или увлеченности чем-то, то способности в этом случае нельзя развить.      

Занимаясь развитием своих способностей, человек  должен стремиться к тому, чтобы  это развитие не было самоцелью. Главная  задача в том, чтобы быть достойным  человеком, полезным членом общества. Поэтому надо работать над формированием личности, над формированием ее положительных и, прежде всего, моральных качеств. Способности - это только одна сторона личности, одно из ее психических свойств. Если талантливый человек морально неустойчив, то он не может считаться положительной личностью. Напротив, одаренные люди, отличающиеся высоким нравственным уровнем, принципиальностью, моральными чувствами и сильной волей, приносили и приносят огромную пользу обществу.   
  
  
  
  
        

 Список использованной литературы 
     

1. Дружинина, В.Н. Психология / В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.
2. Немов, Р.С. Психология образования / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 496 с.
3. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.
4. Реан, А.А. Психология и педагогика: Учебник для вузов / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум; под ред. А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2002. – 432 с.
5. Савенков, А.И. Психология детской одарённости / А.И. Савенков. – СПб.: Генезис, 2010. – 440 с.
6. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2004. – 640 с.
7. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития,