Развитие нравственных качеств у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами библиотерапии

  Заглянуть в "кладовые" личности и извлечь  от туда такие качества как справедливость, отзывчивость, доброжелательность, милосердие, преданность, дружелюбие, самостоятельность, трудолюбие, ответственность, взаимовыручка, патриотизм, честность и многие др. вероятно, но необходимо иметь свой "ключик" к человеческой индивидуальности. Возможно, чтобы нравственное развитие происходило не только на основе пассивного, непроизвольного подражания, "заражения" чувствами другого, а имело своевременное  и осознанное вмешательство. Один из путей такого "вмешательства" лежит через сказку.

  Дошкольный  возраст - возраст сказки. И здесь  ребенок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Ребенка в сказках пленяют  неожиданная удача и счастливая судьба простых, скромных, близких детям  своей наивностью и простодушием героев, чудесные превращения лягушек, лебедей в прекрасных царевн, кара, постигающая злых, высокомерных гордецов, завистливых   старух, жадных и  жестоких богачей и властителей. Близок и мил им самый язык сказки, ее стиль, простота и выразительность, яркость и наглядность образов, обилие сравнений повторений которые  так свойственны речи своего ребенка. Если сказка удачно выбрана, если она  естественно и вместе с тем  выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдет в детях  чутких, внимательных слушателей.

  При выборе сказки необходимо руководствоваться  не только ее занимательностью,  доступностью ее содержания пониманию ребенка, но и ее моральной стороной. В некоторых  сказках попадаются сцены грубости, жестокости, дикой порочности. Поэтому такие произведения необходимо исключать из детского восприятия.

  Многие  исследователи (Е. А. Аркин, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева и др.) считают, что  превосходным в воспитательном отношении  материалом для рассказывания детям  могут служить нарядные легенды  и наши русские былины. Многие педагоги не в достаточной мере оценивают  силу детского воображения и чуткость детского сердца, способность дошкольника  воспринимать и почувствовать обаяния  прекрасной человеческой личности, наличие  нравственного подвига, неотразимую  силу мужества и отваги. Детям чаше всего рассказывают о различных  животных. Ничего нельзя возразить  против таких произведений, расширяющих  детский кругозор. Но можно и должно уже к  концу дошкольного возраста скрыть пред ребенком доступ в прекрасный мир настоящих и легендарных  былинных и мифических богатырей и героев, отважных борцов за счастье и свободу народов. Здесь человеческий обзор или величественный героический подвиг способен возбудить в ребенке высшие чувства красоты и морали, беззаветную любовь к родине.

  При помощи сказочных произведений можно  бороться с различными детскими "недугами". В психологии этот метод работы с  детьми, испытывающими те или иные затруднения, называется сказкотерапия. Различные авторы, использующие этот метод в своей работе (Д. Бретт, Д. Миллс, Р. Кроули, Д. Соколов, Л. П. Стрелкова и др.) указывают, что применение сказкотерапии позволяет решать ряд проблем (как сиюминутных , так и глубоко личностных), возникающих у детей дошкольного , младшего идр. возрастов. В частности посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, непринятием своих чувств и т. д. Кроме того сказкотерапия позволяет ребенку актуализировать и осознавать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения. 

 Почему  же сказка так эффективна при  работе с детьми с ОНР, особенно в дошкольном возрасте?

     Во - первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью  ребенка, обладающей невероятно притягательной силой и позволяет ему свободно мечтать и фантазировать.

При этом сказка для ребенка не только вымысел  и фантазия - это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами  и в доступной для понимания ребенка "сказочной" форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

     Во - вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс  эмоционального включения, объединения  себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм , ценностей , образцов. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем, и это  позволяет ему почувствовать  и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образцов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок  отождествляет себя с положительным  героем.

Происходит  это не потому, что дошкольник так  хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, как  утверждает И.В. Дубровина, что положение  этого героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Именно это позволяет ребенку  усваивать правильные моральные  нормы и ценности, различать добро  и зло. 

     Педагогические  исследования и практика дошкольного  воспитания показывают, что одним  из важнейших условий развития положительных  нравственных качеств личности ребенка с ОНР является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. На это многократно указывал Е. А. Аркин. Малыш должен отдаваться радости со всей детской непосредственностью. А сказка, как известно, это источник проявления всех чувств ребенка, в том числе и радости. "Никогда не надо гасить детскую радость", - подчеркивала А. М. Виноградова.   По ее мнению в атмосфере радости легко зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность, отзывчивость-, уверенность и т.д.

  Следовательно, сказка – эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми с общим  недоразвитием речи. И чтобы это  средство дало результат, надо использовать сказки в полной мере

  Таким образом, достоинство и роль сказок в работе с детьми старшего дошкольного  возраста с общим недоразвитием  речи неоспоримы: это образность языка, его метафоричность, психологическая  защищенность. Во время работы над  сказкой дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную  речь. Тексты сказок расширяют словарный  запас, помогают верно строить диалоги.

  2.2.