Психология самосознания

 

 

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Отметка о выполнении	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	-
№ выполнен	20	21	22	23	24	7	8	9	10	11	12	13

 

Ирина  начала выполнять тест с первого задания и делала по порядку до одиннадцатого задания. После того как не смогла выполнить одиннадцатую и двенадцатую задания она перешла ко второй карточке Начала выполнять с легких, т.е. с первого задания.

Когда сделала  ошибку в восьмом задании испытуемая перешла к выполнению девятого задания, с которым успешно справилась. Десятое задание  - не выполнила, одиннадцатое задание – выполнила. С двенадцатым заданием не справилась.

Затем вернулась  к тем заданиям, с которыми не справилась, сделала попытку еще  раз.

Таким образом, можно констатировать, что у испытуемой устойчивый характер, уровень притязаний средний.

Методика  диагностики личности на мотивацию  к успеху Т. Элерса

Результаты  теста - 24 балла. Это говорит о очень высоком уровне мотивации достижения успеха. Чем ниже готовность к риску, тем выше мотивация человека к успеху, стремление к цели.

Методика  исследования направленности личности

	Я	О	Д
Количество баллов	10	6	11
%	37	22,2	40,8

 

Преобладает направленность на дело (на результат). Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

Так же высок процент направленности на себя, на свой внутренний мир. Личностная направленность (направленность на себя — НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя

Методика  диагностики степени готовности к риску Шуберта

Итоги тестирования составили 26 баллов. Высокая готовность к риску сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач (защитой). Готовность к риску достоверно связана прямо пропорциально с числом допущенных ошибок

Тест профессиональных предпочтений

Р		И		А		С		П			К
Н	Д	Н	Д	Н	Д	Н	Д	Н		Д	Н		Д
деятельности
7	4	1	10	0	11	2	9	8		3	8		3
способности
6	5	1	10	0	11	4	7	3		8	2		9
карьера
11	3	5	9	2	12	1	13	7		7	12		2
сумма
24	12	7	29	2	34	7	29	18		18	22		14
								код
								А	И			С

 

Тест профессиональных предпочтений показал, что у испытуемой преобладает артистический тип личности. Далее по значимости в равной степени проявляется исследовательский и социальный типы.

Предпочитаемые виды деятельности предполагающий художественное творчество, это может быть живопись, фотография, создание украшений, дизайн, композиция, литературное творчество и т.п. Реже испытуемая предпочитает занятия по сбору информации, систематическому анализу, выполнению сложных или абстрактных заданий, решение проблем через анализ гипотез и теорий, а так же обучение, объяснение, оказание помощи, консультирование.

Личностные  характеристики и ценности: независимость, самостоятельность, самомотивация, погруженность в работу, любознательность, гуманистичность, ответственность, понимание других, эмоциональность, в меру развиты чувствительность и рациональность, в равной степени интуитивность и логичность, образность и конкретность мышления, в равной степени работает правое и левое полушария.

Испытуемая  обладает особенностями: развитое воображение, креативность наряду с развитым рационально-логическим мышлением, музыкальные и артистические способности, чувство гармонии, вкус, а так же математические и аналитические способности, навыки устного и письменного изложения мысли, навыки общения и взаимодействия с людьми, преподавательские способности, навыки слушания.

Профессии по предпочитаемому артистическому типу: артист, архитектор, скульптор, дирижер, фотограф, учитель музыки, директор музея

Профессии по сопутствующему исследовательскому типу: ученый, исследователь, компьютеры: оценка, программирование, автор научных статей, маркетолог и т.л.

Профессии по сопутствующему социальному типу: учитель, воспитатель, работник сферы здравохранения, социальный работник, психолог, священнослужитель.

Результаты  тестирования

Человек придерживается общих принципов. Иногда может применять различные поведенческие  сценарии в зависимости от ситуации.

Способен  нести ответственность за собственные  действия и жизнь. Не склонен обвинению  людей, не склонен к ссылкам на обстоятельства. Способен ставить четкие цели и брать на себя ответственность  за их осуществление.

Человек способен к свободному выражению  собственных чувств в привычных  для него ситуациях. Вес  установок  личности оказывает влияние на поведение.

Внутренняя  независимость от обстоятельств. Достаточная  инициатива и самостоятельность. Достаточная  свобода выбора  и способность к принятию решений

Достаточные предпосылки для развития профессиональной мотивации.

Способен  к творчеству. Но в большинстве  случаев привык решать проблемы известными способами. 

 

Заключение

Сознание  и самосознание в психической  жизни индивида неразрывны, хотя качественно  своеобразны. Сознание в целом может  осуществляться только на основе осознания  своей пространственной принадлежности к внешнему миру. Если сознание ориентировано  на объективный мир в целом, то объектом самосознания является субъективный мир личности. В процессе самосознания личность выступает и как субъект, и как объект познания.

Самосознание  создает в нас чувство собственной  уникальности, неповторимости, единственности. Это чувство постоянно поддерживается памятью о нашем прошлом, переживаниями  настоящего, надеждами на будущее.

Исторически самосознание, так же как и сознание в целом, могло зародиться только в процессе общественных взаимоотношений  между людьми, в процессе производственной деятельности. Познавая себя в процессе труда и общения, человек мог  регулировать свое поведение и одновременно изменять общественные отношения. Самосознание, таким образом, развивалось в  процессе родового и индивидуальною развития самого человека.

По мере своего развития самосознание стало  выступать стержневым звеном, участвовать  в регуляции всех форм активности человека, его развития и саморазвития. Оно является необходимым условием сохранения психических качеств  личности, преемственности основных стадий ее развития.

По своей  структуре самосознание представляет собой единство трех компонентов:

• процесс самопознания;
• эмоциональная самооценка;
• процесс саморегулирования на основе результатов самопознания и самооценки.

Эти компоненты самосознания так или иначе присутствуют в каждом его акте. Причем первый из них - самопознание - выступает в качестве исходного момента, основы самосознания, продуктом которого является то или иное знание индивида о себе.

Именно  на этой основе формируется и эмоционально-ценностное отношение личности к себе, т.е. возникает  второй компонент самосознания - самооценка.Она, в свою очередь, запускает механизм саморегулирования, действен но-волевой сферы, например механизм профессионального самосовершенствования, повышения профессиональной квалификации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Алексеев А.С. Основы психологии. М.: 2008 г.
2. Бахматов И.К. Психология личностных отношений. М.: 2007 г.
3. Грошев Е.В. Психология и психодиагностика. М.: 2006.
4. Гуров Е.Г. Психодиагностика. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007 г.
5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1982 (1975). (Теория сознания: 23 - 33.)
6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: 2 т. - Т. I. - М., 1983 (Возникновение и развитие сознания человека: 222 - 279.)
7. Немов Р.С. Психология: 1 т. - М., 2001. (Сознание человека: 132 - 142.)
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М.: Издат. «Академия», 2001. - 512с.
9. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста./ Ф. Райс; - 8-е издание. - СПб.: Питер, 2000.
10. Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности: учеб. пособие для вузов. - Практикум по психодиагностике. / А.А. Реан;
11. Рогов Е.И. Эмоции и воля. - Москва, Владос, 2001 г.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2003 - 713 с.
13. Рытченко Т.А. Психология и педагогика: Учебно-практическое пособие. - М.: МЭСИ. 2000. - 85с.
14. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с
15. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 287 с.
16. Фолкэн Чак Т. “ Психология - это просто “ , пер. с англ. Р. Муртазина - М.; ФАИР - ПРЕСС , 2000. - 640 с.
17. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. - М.: Наука, 2000.