Психология несовершеннолетних

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Января 2012 в 10:57, контрольная работа

Краткое описание

Преступность несовершеннолетних обусловлена взаимным влиянием отрицательных факторов внешней среды и личности самого несовершеннолетнего. Чаще всего преступление совершают так называемые «трудные», педагогически «запущенные» подростки. В ряде исследований отмечается, что для подростков-правонарушителей характерен низкий уровень развития познавательных и общественных интересов. На формирование идеалов такого подростка чрезмерное влияние оказывают сверстники, особенно старшие по возрасту, имеющие опыт антисоциального поведения. У большинства таких подростков в структуре личности доминируют отрицательные качества: лень, безволие, безответственность, нечуткость, агрессивность и т. п.

Содержание работы

Введение……………………………………………………………….……….3
Подросток и преступление………………………………………..5
Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних. ……………………………………………..9
Заключение……………………………………………………………….…15
Библиографический список……………………………..……………………18

Содержимое работы - 1 файл

контр. юр. пихология.docx

— 40.43 Кб (Скачать файл)

     Повышенная  конфликтность, особенно в отношениях со взрослыми, родителями и учителями, которая нередко проявляется в подростковом возрасте, объясняется не только органическими изменениями, но и тем, что меняется вся система отношений подростка и со взрослыми, и со сверстниками.

     С рождения начинается процесс социализации человеческой личности. Это активный процесс усвоения навыков социального  поведения.

     Большинство родителей, конечно же, любят своих  детей, особенно когда они маленькие. Но в этой любви не хватает уважения к ребенку. Свобода маленьких  детей с самого начала ограничивается, их познавательная активность не находит  выхода, притупляется.

     Школа принимает эстафету от родителей  и детского сада. Процесс обучения и воспитания в ней в настоящее  время не способствует творческой активности. Это проявляется в учебных  программах и в общей атмосфере, ориентированной на воспитание пассивности, исполнительности.

     Феминизация школьного педагогического корпуса  привела и к выдвижению на все  «ответственные» общественные посты  в школьном самоуправлении девочек: «они послушнее и исполнительнее». Мальчикам все чаще достается  роль пассивной оппозиции. Не желая  принять эту роль, многие мальчики «выходят» из семьи и школы  в подворотню, где между ними стихийно складываются группы «трудных» ребят  с отклонениями в поведении.

     Таким образом, накопилось достаточное количество поводов для возникновения острых конфликтов и столкновений между  взрослыми и подростками как в семье, так и в школе, на улице, в общественных местах. Немалую роль при этом играет и несдержанность, педагогическая несостоятельность взрослых, не желающих уважать личное достоинство подростка, считаться с его возрастными психологическими особенностями и стремящихся действовать сугубо авторитарными методами, которые порой выражают неоправданно оскорбительное отношение к формирующейся личности.

     Кризисность подросткового возраста с более или менее выраженной тенденцией к криминализации также проявляется в том , что у подростков существенно перестраиваются отношения со сверстниками.

     Подростковая гиперсексуальность требует особо внимательного отношения к проблеме полового воспитания. Там, где приобщение к половой жизни происходит в раннем возрасте и в циничных обстоятельствах, возникает реальная возможность деморализации личности юноши, формирования потребительски-развлекательного отношения к женщине, неспособность управлять своими инстинктами и как следствие этого — неспособность к моногамии, к сохранению верности в браке

     Особое  место среди неблагоприятных  характеристик, составляющих психофизиологические предпосылки асоциального поведения, занимает отставание в умственном развитии, олигофрения, обусловленная органической отягощенностью врожденного, наследственного  характера либо наступившая в  результате черепно-мозговых травм  и заболеваний центральной нервной  системы, перенесенных в возрасте до двух-трех лет. Социальная адаптация  детей с отставанием в умственном развитии, равно как и профилактика асоциальных отклонений у этих детей, должны осуществляться по особым программам во вспомогательных учебно-воспитательных учреждениях.

     Глубокое  и всестороннее исследование психологических  предпосылок возникновения и  развития наркомании в молодежной среде  дает возможность выявить основные закономерности этого явления, разработать  комплексные рекомендации, направленные на борьбу с преступностью в сфере  злоупотребления наркотиками.

     Слабоумие детей, являясь одной из психобиологических предпосылок отклоняющегося поведения, само нередко оказывается порождением  социальных факторов, в частности  алкоголизма.

     Указывая  на комплексный характер воспитательно-профилактических мер, на необходимость дальнейшей педагогизации и психологизации деятельности органов профилактики, своевременного привлечения медицинской помощи, расширения сети специальных учебно-воспитательных учреждений, рассчитанных на детей с различными нервно-психическими отклонениями и патологиями, следует подчеркнуть, что ведущая роль в предупреждении правонарушений отводится мерам общего социально-педагогического характера: совершенствованию системы образования и воспитания подрастающего поколения, оздоровлению ближайшего окружения детей и подростков и прежде всего условий их семейного воспитания.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                         Библиографический список:

Основная  литература:
   1. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2008.

   2. Еникеев М.И. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2004.

   3. Юридическая психология / Под ред. Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2009.

  Дополнительная литература:
   1. Абельцев С.Н. Личность преступника и проблемы криминального насилия. – М.: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2010.

   2. Еникеев М.И. Энциклопедия по юридической психологии. – М., 2006.

   3. Романов В.В. Юридическая психология. – М.: Юрист, 2008.

   4. Смирнова Н.Н. Юридическая психология. – СПб.: Альфа, 2011.

   5. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. – М.: Новый юрист, 2008.

   6. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. – М.: МЦУПЛ, 2009.

Информация о работе Психология несовершеннолетних